20xx小學生“主體參與式”責任感培養(yǎng)的策略研究(編輯修改稿)
2025-01-17 06:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 是主體，是真正的“參與者”和“當事人”，學生參加的一切活動都應(yīng)是一種“主體參與”活動。主體式參與本質(zhì)上是一種學生主體“自己塑造自己”或“自己構(gòu)成自己”的活動，是一種發(fā)自主體內(nèi)部的、自內(nèi)向外的、主動積極的活動，是一種真正的自我教育活動。筆者認為學生主體參與式德育可以從以下方面做起： ?。ㄒ唬┰凇爸黧w參與式”好書閱讀中尋找責任感 在責任感德育中筆者會引導(dǎo)學生閱讀好書，好書中那些生動的藝術(shù)形象和故事一定可以起到較強的教育作用，因為好的作品大多能鞭笞邪惡、弘揚正氣。像《白求恩的故事》《小時候的列寧》《少年中國說》等膾炙人口的佳作，能讓學生在這一本本書中尋找有責任感的人物，使學生在獲得精神上滿足的同時，產(chǎn)生情感共鳴，從而潛移默化地形成責任感?！ 。ǘ┰凇爸黧w參與式”主題班隊會中產(chǎn)生責任感 在日常生活中，筆者發(fā)現(xiàn)有些學生們沒有養(yǎng)成良好習慣，比如，亂扔垃圾，屢次教育但是看不到效果。一次，筆者利用班隊課讓學生們整理自己的書包，把書包里不用的廢紙垃圾隨便丟在地上，起先學生們很納悶，為什么要這樣做，不多久有個學生就喊了起來：“老師，我們的教室快變成一個垃圾場了！”筆者若無其事地回答：“這樣不是方便我們大家扔垃圾嗎？”這時很多學生就議論紛紛，覺得老師說的是不對的。筆者認為這次反面教育是有效的，能夠幫助他們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。所以平時筆者總是把這些不良的行為習慣記在心里，利用班隊會時間，常常引導(dǎo)他們編排小品，并針對這些現(xiàn)象讓學生評一評這些小品中哪些地方不值得學習，議一議今后我們又該怎么改
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