[育兒理論經(jīng)驗(yàn)]如何培養(yǎng)孩子的責(zé)任感(編輯修改稿)
2025-02-17 21:55 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的教育，怎么可能去給別人讓座呢？父母對(duì)我們常說(shuō)的話就是：“你好好學(xué)習(xí)就行了，別的不用管?！毕霂兔ψ鳇c(diǎn)家務(wù)時(shí)，總會(huì)被趕走：“去去，學(xué)習(xí)去，這事不用你。”聽(tīng)著這樣的話長(zhǎng)大的我們，怎么會(huì)想到要去主動(dòng)做家務(wù)呢？心里想的當(dāng)然就是“我只管學(xué)習(xí)，別的不用管”。因?yàn)橐恢苯邮艿氖沁@樣的教育，所以也沒(méi)覺(jué)得有啥不妥。 案例 4:我校有一個(gè)吳同學(xué)，從一年級(jí)入學(xué)開(kāi)始，他媽媽就什么事都替他包辦了，上學(xué)背書(shū)包、做作業(yè)陪著，導(dǎo)致他現(xiàn)在五年級(jí)了，連自己做作業(yè)的能力都沒(méi)有，如果他媽不在旁邊幫忙，一個(gè)字都寫(xiě)不出來(lái)。他覺(jué)得寫(xiě)作業(yè)就是媽媽的事情，不關(guān)他的事，寫(xiě)點(diǎn)作業(yè)要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)完成，效果還不能令人滿意。那天與他現(xiàn)在的班主任聊起他，班主任直搖頭，說(shuō)：都是他媽害的。 案例 5:我班的李同學(xué)，其父母就是專制性的家長(zhǎng)，本來(lái)這個(gè)小孩是很聰明的，但這位家長(zhǎng)經(jīng)常干預(yù)孩子的行為，吃飯時(shí)稍有飯粒掉到地上，就橫加指責(zé)；寫(xiě)作業(yè)寫(xiě)錯(cuò)了也罵他，弄得孩子左右不是，久而久之，別人與他談話時(shí)還沒(méi)聽(tīng)清楚對(duì)方的話就使勁點(diǎn)頭說(shuō)：是、知道了、好，不管你說(shuō)的是對(duì)的，還是錯(cuò)的，毫無(wú)責(zé)任的亂答。為了得到表?yè)P(yáng)，還喜歡撒謊。有一天早上剛來(lái)到學(xué)校，就跑到班主任的跟前，說(shuō)他在校門(mén)口撿到了一百元，后來(lái)一查，才知道是偷家里的，目的是想得到老師的表?yè)P(yáng)，被發(fā)現(xiàn)后還不肯承認(rèn)錯(cuò)誤，想逃避責(zé)任。 ?民主性父母教養(yǎng)方式是最有利于培養(yǎng)孩子良好責(zé)任心 ? 民主性父母教養(yǎng)方式的特征 ：采用這種教養(yǎng)方式父母把孩子作為獨(dú)立的個(gè)體 , 注重培養(yǎng)他們的自理、自制能力和主動(dòng)精神 , 對(duì)孩子的期望、要求及獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰比較恰當(dāng) , 經(jīng)常與孩子交流 , 并尊重孩子的要求、意見(jiàn) ,及時(shí)糾正自己在教養(yǎng)孩子過(guò)程中的失誤。 ? 這一教養(yǎng)方式下的孩子一般自理能力比較強(qiáng) , 有著強(qiáng)烈的“我自己能做”的愿望和要求 , 因此基本上可以做到自己的事情自己做 , 且主動(dòng)性強(qiáng) , 不需要成人的時(shí)刻提醒，民主性家庭中的兒童具有更多的責(zé)任感。 三、如何培養(yǎng)孩子的責(zé)任心？ 采用民主的教養(yǎng)方式，讓孩子知道 “ 我是家中的一分子 ” 。 從身邊小事做起，給孩子布置一些力所能及的小任務(wù)。 訂立責(zé)任合同 。 接受應(yīng)有懲罰并設(shè)法補(bǔ)救。 用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)和信任激勵(lì)孩子的責(zé)任心。 給孩子選擇的權(quán)利。 采用民主的教養(yǎng)方式，讓孩子知道 “ 我是家 中的一分子 ” 。 強(qiáng)化孩子是家中 “ 一分子 ” 的意識(shí)，讓他們享受“ 一分子 ” 的待遇，也要付出 “ 一分子 ” 的勞動(dòng)。讓孩子參與家庭事務(wù)的決策。 ? 我們還可以適當(dāng)?shù)刈尯⒆恿私庖恍└改傅膽n慮和難處，提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)孩子獨(dú)立思考和選擇，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。 ? 自我服務(wù)或服務(wù)家人是一種責(zé)任，在孩子完成任務(wù)后不要有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，要淡化有形的物質(zhì)獎(jiǎng)賞，代之以精神的愛(ài)撫和勉勵(lì)。 ? 案例 6： 有這樣一位父親從小就告訴孩子：“你是家里的一分子！”，所以平時(shí)總會(huì)讓孩子在家參與不同的勞動(dòng)。吃飯的時(shí)候，父親會(huì)把把拿菜的任務(wù)交給兒子。開(kāi)始時(shí)，小家伙總是會(huì)問(wèn)：“為什么要我拿呀？我拿不到怎么辦？”這是父親就問(wèn)他：“三個(gè)人分工，拿菜、燒菜、飯后收拾，你喜歡哪一樣？”權(quán)衡了半天，孩子覺(jué)得還是拿菜比較適合，從此以后，孩子就幫著家里的端菜。有一天，孩子外婆到家里來(lái)玩，看見(jiàn)孩子去冰箱里拿菜，就忙不迭地沖過(guò)去，“我來(lái)拿，我來(lái)拿，怎么能讓孩子拿菜呢？才這么小的孩子。”誰(shuí)知孩子卻義正詞嚴(yán)地說(shuō)：“外婆，我來(lái)拿，這是我的責(zé)任。我是家里的一份子?！? 從身邊小事做起，給孩子布置一些力所能及的小任務(wù)。 ? 要讓孩子在家庭崗位上感受責(zé)任的分量，完成好了給予 表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，失責(zé)時(shí)應(yīng)給予
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1