【正文】 樣？五星紅旗是一面大紅色的旗，上面有五顆金黃色的星星）你知道一顆大星和四顆小星分別代表什么嗎？（一顆大星代表中國共產黨，四顆小星代表全國各族人民。）　?。?）（多媒體出示五星紅旗）師進一步介紹：這就是我們的國旗　?。?）進一步指導生理解句子：五星紅旗代表什么（五星紅旗是我們的國旗，代表我們的國家）有誰知道我們國家的全稱是什么（我們國家的全稱是中華人民共和國）那么五星紅旗是（中華人民共和國的旗幟）?！　。?）體會感情：五星紅旗既然代表的是我們的國家，那它偉大不偉大？（偉大）那人對它是一種什么樣的感情呢？（熱愛它，感到很自豪）那人色彩用這樣熱愛的自豪的感情讀讀這句話嗎？　?、僦该麑W生讀，比一比誰讀得更好；　?、谌帻R讀?！　。骸　。?）引出國歌：升國旗的時候，我們不單單只是把國旗高高升起，還要播放什么？（播放國歌）；　?。?）讓生回想前面小朋友們說過了，升國旗、奏國歌時應該怎樣做？（站在整齊的隊伍當中，站直、立正）下面我想檢查一下同學們是否做到了，全體起立，準備：升國旗、奏國歌（多媒體演示升旗過程，同時播放《國歌》）；　　（3）提問：在國歌聲中，五星紅旗是怎樣升起來的？（在國歌聲中，五星紅旗高高升起）；　?。?）多媒體出示第二句：國歌聲中，高高升起（重音“高高”下打點）；　　（5）指名生讀；　?。?）體會句子感情：小朋友們看，五星紅旗升得多高啊！飄揚在祖國的藍天上。多么讓人激動??！　?、俜帜?、女生讀；　　②分大組齊讀前句。　?。骸　。?）剛才升國旗時節(jié)，我們的小朋友們都做得很不錯，我們再來看看書上的小朋友們是怎樣做的?　　（多媒體再次出示情景圖及第3句話：我們立正，向您敬禮。（重音“立正”“敬禮”下打點。）　　（2）指各生讀句子?！　。?）（多媒體將“您”彩色變幻顯示）“您”指的是什么？（“您”指的是國旗）　　（多媒休出示：我們立正，向您敬禮。我們立正，向你敬禮。）　　讓生比較哪一句好一些（第一句好一些）為什么用“您”，不用“你”（因為用“您”表示對國旗的尊敬）?！　煟耗敲茨銈円姷浇裉熳诮淌依锏睦蠋?，你打算怎樣問好呢？（老師，您好?。　。?）進一步體會句子感情：為什么要向國旗立正、敬禮呢？　?。ū硎拘∨笥炎鹁磭?，熱愛祖國）你們熱愛祖國嗎？（熱愛）那我請小朋友讀一讀這句話，看看誰充滿了熱愛祖國的感情?！　、僦该x；　?、谥该麕着判∨笥炎x。（指導：讀這句話時，也應該立正）　　、引讀全文：　　學習了今天的課文，我們知道，五星紅旗是（我們的國旗），在國歌聲中，（高高升起），升國旗時，我們要（立正，向您敬禮）　?。骸　。ǘ嗝襟w出示圖片：國旗國旗真美麗，同時放歌曲《國旗國旗真美麗》）學生隨音樂伴奏齊唱《國旗國旗真美麗》　?。骸　。ǘ嗝襟w再出示課文情景圖及課文內容）　　?！　?　　①什么旗幟是我們的國旗？　?、谖逍羌t旗是怎樣升起的？　　③升國旗時我們應當怎樣？　?。ㄗ约合矚g哪一句或自己記住了哪一句就背哪一句）　　(會背的同學站起來和老師一起邊背邊表演,不會的同學請繼續(xù)看書)　　。　　:　　,表演得也很好,可是我們還有幾個生字不太熟呢!你們想認識這幾個頑皮的小家伙嗎?　　。請學生上臺抽讀生字,口頭組詞并帶讀?！　?中、升，一個一個出示其筆畫筆順；　　。　　、臨寫?！　?并講明在田字格中位置:　　①中:中的口中是扁扁的,它的第二橫,寫在橫中線線上,豎則寫在豎中線上.　?、谏?第一撇是一個短撇,第二撇是一個豎撇，寫在豎中線右面，一撇在橫中線稍上方?！　?。　　、流利、有感情地把課文背誦給你的爸爸、媽媽聽；　　，可以畫一幅“升國旗”的圖畫，或者簡單一點兒把我們的國旗——五星紅旗畫下來。教學設計方案 篇8　　教學目標　　1．使學生了解命題、真命題和假命題等概念．　　2．使學生了解幾何命題是由“題設”和“結論”兩部分組成．能夠初步區(qū)分命題的題設和結論，或把命題改寫成“如果……，那么……”的形式　　重點和難點　　分清命題的題設和結論，既是教學的重點又是教學的難點．　　教學過程　　一、引入　　請大家隨意說出一些語句，教師把它們寫在黑板上．如：　　(1)對頂角相等嗎？　　(2)作一條線段AB=2cm；　　(3)我愛初二(1)班；　　(4)兩直線平行，同位角相等；　　(5)相等的兩個角，一定是對頂角．　　二、新課　　問：上述語句中，哪些是判斷一件事情的句子？　　答：(3)、(4)、(5)是判斷一件事情的句子．　　教師指出：判斷是對事物進行肯定或否定的一種思維形式，判斷一件事情的句子，叫做命題．數學課堂里，只研究數學命題，如(4)、(5)．　　例1 請大家說出若干個(數學)命題，再分析一下，每一個命題由幾部分組成？　　(1)等角的補角相等；　　(2)有理數一定是自然數；　　(3)內錯角相等兩直線平行；　　(4)如果a是有理數，那么a2＞a；　　(5)每一個大于4的偶數都可以表示成兩個質數之和(即著名的哥德巴赫猜想)．　　教師啟發(fā)學生得出：一個命題，由題設和結論兩部分組成，都可以寫成“如果……，那么……”的形式，也可以簡稱為“若A則B”．　　練習：把上述(1)至(5)，都按“如果……，那么……”的形式，表述一遍．　　例2 在例1的(1)至(5)個命題中，所作的判斷是否都正確？怎么檢驗各個命題的真?zhèn)?？　?l)“如果兩個角是等角的補角，那么這兩個角相等．”是正確的命題，已經由補角的定義得到證明．　　(2)“如果是有理數，那么它一定是自然數”，命題 教學設計方案(二)。是不正確的命題（判斷），反例如是有理數但不是自然數?！　?3)“如果兩條直線被第三條直線所截，截得的內錯角相等，那么這兩條直線平行．”是正確的命題，已證．　　(4)“如果a是有理數，那么a2＞a．”是不正確的命題，反例如a=1，a2=a．　　(5)“如果是一個大于4的偶數，那么它可以表示成兩個質數之和．”這個命題，至今沒人舉出一個反例，說明它不正確；也沒有人完全證明它正確．我國著名數學家陳景潤，已證明了“每一個大于4的偶數都可以表示成一個質數與兩個質數之積的和”，即已經證明了“ 1+2”，離“ 1+1”這顆數學王冠上的珍珠，只差“一步之遙”．這是目前世界上對這個命題的真?zhèn)蔚呐卸?，所能達到的最好結果．　　教師幫助學生歸納：命題既然是一個判斷，就有判斷是否正確的區(qū)別．　　真命題如果題設成立那么結論一定成立，這樣的命題叫做真命題．　　假命題如果題設成立，不能保證結論總是成立，也就是說結論不成立，這樣的命題叫做假命題．注意：不是命題與假命題的區(qū)別！　　怎樣判斷一個命題的真假？檢驗真理的唯一標準是實踐．數學中，判斷一個命題是真命題，要經過證明(或以公理形式，即由實踐證明的形式出現(xiàn))；判斷一個命題是假命題，只需舉出一個反例即可．　　例3 試將下列各個命題的題設和結論相互顛倒或變?yōu)榉穸ㄊ?，得到新的命題，并判斷這些命題的真假．　　(1)對頂角相等；　　(2)兩直線平行，同位角相等；　　(3)若a=0，則ab=0；　　(4)兩條直線不平行，則一定相交；　　(5)凡相等的角都是直角．　　解：　　(l)對頂角相等(真)；　　相等的角是對頂角(假)；　　不是對頂角不相等(假)；　　不相等的角不是對頂角(真)．　　(2)兩直線平行，同位角相等(真)；　　同位角相等，兩直線平行(真)；　　兩直線不平行，同位角不相等(真)；　　同位角不相等，兩直線不平行(真)．　　(3)若a=0，則ab=0(真)；　　若ab=0，則a=0(假)；　　若a≠0，則ab≠0(假)；　　若ab≠0，則a≠0(真)．　　(4)兩條直線不平行，則一定相交(假)；　　兩條直線相交，則一定不平行(真)；　　兩條直線平行，則一定不相交(真)；　　兩條直線不相交，則一定平行(假)．　　(注)本小題如果添上“在同一平面內”的大前提條件，那么假命題將變?yōu)檎婷}．　　(5)凡相等的角都是直角(假)；　　凡直角都相等(真)；　　凡不相等的角不都是直角(真)；　　凡不都是直角的角不相等(假)．　　說明：本例，尤其是第(5)小題，視學生接受情況，教師靈活掌握．講還是不講，講到什么程度，介不介紹四種命題(原、逆、否、逆否)，都有較大的伸縮性．　　小結：　　命題判斷一件事情的句子；　　命題的結構。如果(題設)……，那么(結論)……；　　命題的真假正確或錯誤的判斷；　　四種命題原、逆、否、逆否．　　(用投影片顯示或掛小黑板)　　三、作業(yè)　　1．在下列語句中，指出哪些是命題，哪些不是命題．如果是命題，指出命題的真假，并仿照例3說出一些新的命題來．　　(l)如果AB⊥CD于O，那么∠AOC=90176。；　　(2)取線段AB的中點C；　　(3)兩條直線相交，有且只有一個交點；　　(4)一個平角的度數是180176。；　　(5)若a=b，則a2=b2；　　(6)如果一個數的末位數字是0，那么它一定能夠被5整除；　　(7)同角的余角相等；　　(8)周角的一半等于直角．　　2．選作題　　判斷命題“如果n是自然數，那么n2+n+17是質數”的真假．【教學設計方案集合8篇】