【正文】 評交流。 自然災(zāi)害： 四川地震、五常龍卷風(fēng)、洪水等。 人為破壞： 空氣污染（工廠、汽車等）、水污染（有毒廢棄物）、森林（亂砍伐樹木）等。 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接引入課題。 地球是人類的家園，從而激發(fā)學(xué)生對地球的熱愛之情，為調(diào)動學(xué)生愛護(hù)地球的情緒鋪墊。 引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造，為下面繪畫作鋪墊。 在實踐中培養(yǎng)學(xué)生之間協(xié)作能力及提高繪畫的積極性和表現(xiàn)能力。 通過交流提高審美能力和語言表達(dá)能力。 加深對地球的自然災(zāi)害和人為破壞給人類帶來的危害同時滲透德育教育。 對未來美好的希望和對地球媽媽的愛的延伸。 教學(xué)設(shè)計方案 篇6 教材說明： 蘇教版實驗本教材第九冊五年級（上） 教材分析： 本文是一篇極富人文氣息的文章，通過對艄公在黃河上駕馭羊皮筏子的描寫來反映出的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，也通過乘客在乘坐羊皮筏子時的談笑風(fēng)生，這些來說明他們就是黃河的主人。 教學(xué)目標(biāo)： 通過讀感悟到黃河的險惡，感受到在黃河上駕馭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏。 通過多層次、多角度的朗讀，讓學(xué)生感悟到課文內(nèi)在的一種人文精神。 教學(xué)過程： 一、感悟黃河的洶涌激蕩 課文一開始，作者就把我們帶到了那洶涌咆哮的黃河邊。我們的心也隨著洶涌的黃河澎湃起來。讓我們一起來感受那黃河的洶涌，打開課文，看一看101頁上的插圖，把課文中描寫黃河的句子、詞語找出來，讀一讀，請讀出你對它的感受。 學(xué)生開始讀課文，找詞語。 指名讀課文。（愿意把你找到的句子或者是詞語和大家一起分享一下嗎？） 如果是適當(dāng)?shù)脑~語就讓他把這些詞語寫到黑板上。 如果是課文中的段落，你就可以讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上大量的讀。一定要讓學(xué)生覺得黃河是一條波濤洶涌的河流，是一條令人感到膽戰(zhàn)心驚的河流。 A：我聽到了你告訴我，黃河是可怕的，你千萬別去； B：黃河的風(fēng)浪是滔天的，太可怕了； 最后，我們來聽一段音樂，一起感受一下黃河的洶涌。 過渡：就是在這如此洶涌的黃河上，卻仍然有一群人出沒在黃河上，他們就是駕駛和乘坐羊皮筏子的艄公和乘客。 二、學(xué)習(xí)羊皮筏子上的艄公和乘客 第一次見到它時，“我”知道那是羊皮筏子嗎？當(dāng)時作者的心情又是什么樣的呢？能找出文中的段落來讀一讀嗎？自己感覺一下。 指名讀，并說說你認(rèn)為“我”的心情是怎樣的？應(yīng)該怎樣朗讀這一自然段。 是呀，我非常擔(dān)心那小小的東西會被黃河的浪頭吞沒，當(dāng)他突然發(fā)現(xiàn)那上面竟然還有人時，作者的感情又會變成什么樣呢？課文中是怎樣描述這種心情的呢？請一個同學(xué)把課文第三自然段來讀一讀。 你覺得作者此時的心情用什么詞來形容。（提心吊膽、膽戰(zhàn)心驚、膽驚受怕……） 再看一看皮筏上的人在“我”眼中是怎樣乘坐羊皮筏子的。找到文中的句子，請一位同學(xué)來讀一讀。 （這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流） 講解該句 在我眼中，這六個人是非常的危險，我非常的擔(dān)心他們。請你再讀這個自然段，你是否能發(fā)現(xiàn)什么問題？ 投影出示課文第六自然段文字。 開始質(zhì)疑：讀了這一自然段，你有什么疑問嗎？ 請你說說你的疑問，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問 如此危險的黃河上，乘客為什么還在談笑風(fēng)生？（核心問題） 怎樣解決課文中提出的問題呢？其實有很多解決的方法，比如：讀課文、結(jié)合上下文、獨(dú)立思考、跟同學(xué)討論等。下面我們同學(xué)就用自己喜歡的方式解決“如此危險的黃河上，乘客為什么還在談笑風(fēng)生？”這個問題。 學(xué)生交流、討論、讀書。老師走下講臺和學(xué)生共同交流、討論。 完畢后，請同學(xué)大膽地說出自己的結(jié)果。 有A：乘客們相信艄公； B：乘客們已經(jīng)不是第一次坐羊皮筏子。 C：乘客們非常勇敢； D：乘客們相信艄公的駕駛技術(shù)，他們不擔(dān)心； …… 你從哪兒得到這個答案的呢？想的，書上說的。 贊揚(yáng)：你真會看書，你比較會思考…… 是呀，正因為艄公的勇敢、智慧使乘客們非常相信艄公，也正因為如此，艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。（投影出示該句）板書：勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏 請你在文中讀一讀表現(xiàn)艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的句子，讀出你對老艄公的敬仰和贊頌。 指名讀，交流讀 三、總結(jié)全文，領(lǐng)悟艄公的精神 千讀萬說，匯成一句話那就是艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。黃河是我們的母親河，她孕育了千千萬萬中華兒女的生命，而且塑造了千千萬萬中華兒女的聰明智慧勇敢的精神。黃河上的老艄公就是其中的一個縮影。愿老艄公的智慧和精神能永遠(yuǎn)流傳下去，像黃河水一樣奔騰不息！ 四、作業(yè) 課文學(xué)完了，你還有什么要說的或者要提問的嗎？ 請學(xué)生說一說 說說我的一個疑問：黃河的主人是駕駛羊皮筏子的艄公，他是憑著勇敢，那黃河上乘坐羊皮筏子的乘客也是非常勇敢的，沒有勇氣他們是不敢乘坐羊皮筏子的，那他們能不能成為黃河的主人呢？ 五、板書 黃河的主人 艄公 勇敢 智慧 鎮(zhèn)靜 機(jī)敏 乘客談笑風(fēng)生 教學(xué)點(diǎn)評： 本課在教學(xué)過程中學(xué)生通過黃河驚濤駭浪的描述，感受艄公在黃河上的勇敢，以讀來感悟、用問來質(zhì)疑也去感受羊皮筏子上的乘客也是黃河的主人。通過本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們初步掌握了作者的意圖——艄公為什么能成為黃河的主人！ 教學(xué)設(shè)計方案 篇7 說明：信息技術(shù)支持導(dǎo)入、講授、評價等環(huán)節(jié)優(yōu)化的三項作業(yè)，可以是同一節(jié)課中不同環(huán)節(jié)的技術(shù)應(yīng)用，也可以是不同課中相應(yīng)環(huán)節(jié)的技術(shù)應(yīng)用。 作者信息 信息技術(shù)支持的導(dǎo)入環(huán)節(jié)優(yōu)化（一） 第一步：設(shè)計前的分析 第二步：技術(shù)支持的導(dǎo)入設(shè)計 說明：在這一步里，請將你在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上要說的話，預(yù)估的時間，所采用的信息技術(shù)支持（請具體說明如何利用信息技術(shù)來優(yōu)化導(dǎo)入效果，并截取重要畫面，鏈接相應(yīng)的文檔）呈現(xiàn)在下表中。 信息技術(shù)支持的講授環(huán)節(jié)優(yōu)化（二） 第一步：設(shè)計前的分析 第二步：技術(shù)支持的講授設(shè)計 說明：在這一步里，請你在下表左欄簡述講授環(huán)節(jié)的主要教學(xué)活動（一至二個），并在下表 信息技術(shù)支持的評價優(yōu)化（三） 第一步：設(shè)計前的分析 說明：請根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)過程，針對一至兩個具體的教學(xué)活動進(jìn)行評價設(shè)計，在表格呈現(xiàn)您設(shè)計此項評價的目的、所采用的評價方法、及需使用的信息技術(shù)工具。 第二步：技術(shù)支持的評價設(shè)計 說明：在這一步里，請將你在該環(huán)節(jié)的教學(xué)、評價目的、評價方法和評價工具呈現(xiàn)在下表中。在“評價工具”一欄中，除量規(guī)外，其他均需信息技術(shù)的支持 第 26 頁 共 26 頁