【正文】 和介詞“以”組成。通常情況下，我們把“以”后面的詞、詞組（短語）、句子看作介詞賓語，那么，其結(jié)構(gòu)就是“代詞‘所’＋介賓詞組（短語）”，介詞“以”可以表示原因、憑借、目的、方式等內(nèi)容。譯為現(xiàn)代漢語，可以理解為：“……的原因（緣故、根據(jù)、憑借、方法等）”；“用來……的”等等。　　“雖……猶若……”為轉(zhuǎn)折復句，意為“即使……也還是……”?！　　啊摺病迸袛嗑涫??！　∥?、請三名同學口譯4段，師生共同補正。　　六、討論“預習思考題”④，引起學生對本文“中心論點”的爭辯?！　W生各抒己見，教師適當點撥。　　在學生充分討論、爭辯的基礎上，教師談自己的觀點：　　關(guān)于本文的中心論點，有兩種不同的看法，同學們談了各自的觀點，擺出了充足的理由，都有一定的道理。在這里，我不強求統(tǒng)一，允許有不同的意見。我的看法是：“世易時移，變法宜矣”是本文的中心論點。其理由是：前面三小段從正反兩個方面說理、設喻、舉例，論述了法令制度都是適應時代需要的這一論點。在此基礎上推出了“世易時移，變法宜矣”的觀點。這是課文的基本觀點，也是課文的中心論點?！　∑摺⒓w朗讀1─4段?！　〔贾米鳂I(yè)　　“思考和練習”三、四　?。喝氖窃鯓诱撟C中心論點的？結(jié)合“思考和練習”一、二考慮?！　　！　〉诙虝r　　教學要點　　檢查上一課作業(yè)；賞析寫作特色；總結(jié)并布置作業(yè)?！　〗虒W過程　　一、檢查訂正“思考和練習”三、四?！　《?、討論課文的論證結(jié)構(gòu)。　?。赫埓蠹蚁犬嫵鑫闹斜砻鳌罢擖c”的語句，再看看作者是如何論證這些論點的？運用了哪些論證方法？　?。伤娜艘唤M討論交流，推選代表發(fā)言）　　教師歸納：　　本文提出的“論點”共三個：論點一，“先王之法”“不可得而法”。為論證這一論點，作者擺出了兩點理由：其一，“先王之法，經(jīng)乎上世而來者也”。年代久遠，“人或益之，人或損之”，幾經(jīng)增刪，已非古“法”原貌，所以“不可得而法”；其二，“先王之法”“雖人弗損益，猶若不可得而法”?！　≌擖c二，應“釋先王之成法，而法其所以為法”。對此，作者的理由雄辯有力：“先王之所以為法”為什么呢？是“人也”?！肮沤褚灰?，人與我同耳。”因而“察己則可以知人，察今則可以知古”。接著，作者列舉了“審堂下之陰”、“見瓶水之冰”、“嘗一脟肉”這三件生活常事為喻，說明“先王之法，有要于時”，今人之法，應該“法其所以為法”。也就是說，先王制訂法令制度主要是從當時的人出發(fā)，為當時人著想的；當今制訂法令制度的人，應效法先王的做法，從當今人出發(fā)，為當今人著想。不必法古，而應“察今”。接著，作者在前面正面論述的基礎上，又從反面講述了“荊人襲宋”（“循表夜涉”）的故事，進一步說明，辦任何事情，特別是制訂國家法令制度，都需要從當前的實際出發(fā)，隨著情況的變化而采取相應的措施?！　≌擖c三，“世易時移，變法宜矣”。作者先從反面說明死守成法不變則悖，而“悖亂不可以持國”，點出“適時的法制”的重要，由此引出“世易時移，變法宜矣”的論點。為進一步論證這一論點，作者以“良醫(yī)”“良劍”“良馬”為喻，說明法令制度必須隨著“世易時移”而改變；又以“刻舟求劍”為例，諷喻不顧條件變化而機械法古之人；最后以“引嬰投江”為證，嘲諷那些泥古者生搬硬套的幼稚荒唐可笑。進一步從反面論證了論點。　?。ㄒ陨先齻€論點的分析，也可分而論之。）　　關(guān)于論證方法：由上可知，本文主要運用了正反對比論證、舉例論證、比喻論證等論證方法?！　。簭囊陨嫌懻摲治鲋校瑪喽囊粋€論點為本文的中心論點貼切些呢？　　學生討論，兩種意見各執(zhí)一端。　　教師概括：我個人看法，還是“論點三”作為本文的中心論點貼切些（不同的意見允許存在）?！罢擖c三”是在“論點一、二”論述的基礎上推論出來的。這是文章的基本觀點，也是文章的中心論點?！　∪?、寫作特色賞析：　　“預習提示”第三段?！　。赫堈f出課文中有關(guān)說理、舉例、設喻的段落，并談談這三者較完美地結(jié)合的好處？　　學生討論，教師歸納：　　第一部分（1─3段），重在說理，兼有設喻、舉例；第二部分（4─6段），重在設喻、舉例。這三者很好地結(jié)合，使文章的論據(jù)充足有力，深刻透徹。特別是文中的精譬設喻和寓言故事，使深奧的道理通俗化、抽象的理論具體化。避免了文章的枯燥乏味，加強了文章的說服力量。這種寫作方法是值得學習 的?！　∷?、教師總結(jié)：　　本文的基本觀點“世易時移，變法宜矣”寓含著這樣的哲理：世界上的事物是變化發(fā)展的，人們的認識也應隨著事物的變化發(fā)展而不斷更新。這種樸素的唯物辯證思想，在秦國行將統(tǒng)一中國的時代，有積極的進步意義。在今天，這種思想，對于我們進一步改革開放、解放思想，反對主觀主義、教條主義，加快四化建設步伐，仍有一定的借鑒作用?！　∥濉⒓w朗讀課文，要求流利、有感情?！　〔贾米鳂I(yè)　　“思考和練習”五　　　　(1)填空：　?、佟恫旖瘛愤x自《（呂氏春秋慎大覽）》?！安臁钡囊馑际牵鞑欤?，“今”是指（當今的實際情況）。　?、陉U述先王之法不可法的原因，課文中的原句是：　　A（人或益之，人或損之，胡可得而法？）　　B（時不與法俱在，法雖今而在，猶若不可法）　?、廴恼撌龅闹髦际牵ㄊ酪讜r移，變法宜矣）。為了說明這一點，文章列舉了（循表夜涉）、（刻舟求劍）、（引嬰投江）等三個故事，還運用了（良醫(yī)）、（良劍）、（良馬）等三個比喻?！　、堋秴问洗呵铩芬喾Q《呂覽》，該書成于（秦統(tǒng)一天下之前或戰(zhàn)國末）。全書共26卷，分為(12)紀、(8)覽、(6)論三個部分?！　?2)找出下列各句中活用的詞，說明其用法和意義，并簡述活用的理由?！　、偕虾环ㄏ韧踔ā！　。ù鸢福呵耙粋€“法”，名詞用如動詞，效法、取法。名詞“法”受否定副詞“不”的修飾并帶賓語“先王之法”，故活用為動詞。）　?、跒槠洳豢傻枚?。　?。ā胺ā保~用如動詞，效法、取法。因為連詞“而”的后面一般不能連接名詞，而是連接動詞或動詞短語，故活用為動詞。）　?、郦q若不可法?！　。ā胺ā?，名詞用如動詞，效法、取法。因為名詞“法”受助動詞“可”的修飾，故活用為動詞。）　?、苡械乐?，貴以近知遠?！　。ā百F”，形容詞意動用法，以……為貴。因為后面帶了賓語“以近知遠”，不起修飾作用，故活用為動詞。）　?、菔谷讼缺頋阉??！　。ā氨怼保~用如動詞，設立標志。名詞“表”帶省略了介詞“于”的補語“澭水”，并作“人”的謂語，故活用為動詞。）　?、捃婓@而壞都舍?！　。ā皦摹保稳菰~使動用法，使……壞，崩塌。形容詞是表示事物性質(zhì)或狀態(tài)的詞，本來不帶賓語。這里“壞”后面帶了賓語“都舍”，使賓語“都舍”具有這個形容詞所表示的性質(zhì)，故活用為動詞。）　　(3)預習《訓儉示康》【【實用】教學設計方案集合六篇