【導(dǎo)讀】1．經(jīng)歷分蘋果等實(shí)際操作，初步體會(huì)有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系。3．提高學(xué)生分析觀察、推理、判斷能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。看來大家想吃的水果特別多。不過，今天老師給大家?guī)淼氖撬酢O果。1．想一想、算一算。從學(xué)生的已有知識(shí)入手，獨(dú)立思考解決。20個(gè)蘋果，每盤放5個(gè)，可以放幾盤，你會(huì)算嗎？由具體到抽象，幫助學(xué)生掌握豎式計(jì)算的方法。給同桌講一講豎式中每一步所表達(dá)的含義。完成第2頁試一試中的4題。用你手中的小圓片代替蘋果分一分。小組內(nèi)議一議，怎樣用豎式表示，了解每一步的含義。交待寫法，指名余數(shù)及單位名稱的寫法。出示掛圖，談話引入。對(duì)，一共有55個(gè)草莓。在估一估的基礎(chǔ)上掌握試商方法。理解決實(shí)際問題，體驗(yàn)成功的喜悅。最后，以小組為單位匯報(bào)。繼續(xù)通過應(yīng)用，使學(xué)生理解解決生活中實(shí)際問題的不同情況。通過看圖，獲取信息，提出問題。（１）仔細(xì)看圖，說一說小熊買了什么食品？

　　

【正文】 第 59 頁的第 3 題。 先讓學(xué)生判斷這三道題的對(duì)錯(cuò)，然后再指出錯(cuò)在哪里，為什么會(huì)發(fā)生這樣的錯(cuò)誤，并改正過來。 練習(xí)七 教學(xué)目標(biāo) 1． 解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。 2． 通過練習(xí)，鞏固整十、整百數(shù)的加減的口算及三位數(shù)加減法的計(jì)算方法，并正確進(jìn)行計(jì)算。 3． 進(jìn)一步提高學(xué)生計(jì)算的熟練程度，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。 4． 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的良好習(xí)慣。 教學(xué)準(zhǔn)備 掛圖、投影片、口算卡片。 切入舉偶 道具。 教師出示口算卡片，學(xué)生口算，并說說你是怎樣想的。 完 成教材第 60 頁的第 1 題。 對(duì)話平臺(tái) 玩中學(xué) 1． 學(xué)生完 成教材第 60 頁的第 2 題。 教師啟發(fā)學(xué)生先說一說自己是怎樣想的，怎樣找到最大數(shù)與最小數(shù)，怎樣確定哪兩個(gè)數(shù)的和最大，哪兩個(gè)數(shù)的和最小，哪兩個(gè)數(shù)的差最小。 2． 學(xué)生完成教材第 60 頁的第 6 題。 讓學(xué)生在獨(dú)立計(jì)算的基礎(chǔ)上自覺的進(jìn)行驗(yàn)算，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 3． 學(xué)生完成 教材第 60 頁的第 4 題。 引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論。 4． 學(xué)生完成教材第 60 頁的第 5 題。 讓學(xué)生看圖說出圖意，在提出問題。培養(yǎng)學(xué)生看圖提出問題和解決問題的能力。 5． 學(xué)生完成教材第 60 頁的第 7 題 。 6． 學(xué) 生完成教材第 60 頁的第 8 題。 讓學(xué)生獨(dú)立解答并比較出得數(shù)的大小后，再交流各自的解答過程。 7． 學(xué)生完成教材第 60 頁的第 9 題。 第（ 1）小題要幫助學(xué)生會(huì)看火車?yán)锍瘫怼? 第（ 2）小題可利用北京到上海的鐵路路線圖或線段圖幫助理解。 第（ 3）小題在學(xué)生能夠能夠看懂題的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生提出問題并嘗試解答。 角的認(rèn)識(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1 結(jié)合生活情境，認(rèn)識(shí)到生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 2 通過“找一找”“折一折”“比一比”等活動(dòng)，直觀認(rèn)識(shí)角。 3 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。 教學(xué)重難點(diǎn)： 通 過動(dòng)手實(shí)踐直觀認(rèn)識(shí)角。 教具與學(xué)具： 1 實(shí)物投影儀，多媒體軟體、一個(gè)大三角板、一個(gè)活動(dòng)角等。 2 學(xué)具：白紙 2 張、剪刀、尺子、小圓片、小紙條、三角板、一個(gè)活動(dòng)角等。 教學(xué)過程： 一 設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。 T：小朋友，今天老師想和大家一起來認(rèn)識(shí)角，探索角的秘密。 現(xiàn)在我們先一起看掛圖 （師生一起觀看掛圖） 小朋友，剛才的掛圖你們發(fā)現(xiàn)了上面都有什么了呢？（角） [出示綜合圖 ] T：小朋友，剛才你們看到了那么多角，那么從這幅圖中，你能找到角嗎？ A：找角，與同桌說說。 B：匯 報(bào)。 T：小朋友，你們太厲害了，找到了這么多的角，那么在我們周圍是否有角的影子呢？你能找到嗎？ A：在小組內(nèi)交流你找到了哪些角？ B：派小組代表匯報(bào)，均可補(bǔ)充。 二 導(dǎo)入探究，學(xué)習(xí)新知。 （一） 認(rèn)識(shí)角 T：小朋友，你們剛才找到了好多的角，有一些老師都還沒發(fā)現(xiàn)到，你們平 時(shí)的觀察很仔細(xì)，很細(xì)心，給每一個(gè)小組往上爬一格。 現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)小朋友從桌面上找出一個(gè)角來。 A：找角 B：指出你找到的角再哪？匯報(bào)。 T：小朋友，老師終于知道角是怎樣的，（教師畫一點(diǎn)）原來是這樣的。 A：學(xué)生判斷 B：匯報(bào) （學(xué)生判斷錯(cuò)了，應(yīng)該還要兩條線） 哦，原來還要兩條線。 （教師針對(duì)學(xué)生的回答，進(jìn)行一些負(fù)面的解題，讓學(xué)生再次進(jìn)行判斷，逐步形成角的意識(shí)。） A：再次判斷。 B：匯報(bào)：兩條線要和那個(gè)點(diǎn)相連在一起。 [出示課件 ] 邊 頂點(diǎn) 邊 T：小朋友，我們把這兩條線取個(gè)名字，叫 —— 邊，這個(gè)點(diǎn)叫 —— 頂點(diǎn)。通常為了方便說出這個(gè)角，我們就記作： 1。讀作：角 1。 （教師演示如何畫小弧號(hào)：從上一條邊往小一條邊畫一個(gè)小弧號(hào)，然后在旁邊標(biāo)上 1。） （二） 第一次嘗 試練習(xí)。 A：獨(dú)立思考，與同桌交流哪些是角哪些不是？ B：匯報(bào)。 （三） 角大小的認(rèn)識(shí) T：小朋友，現(xiàn)在拿出你們桌上的圓片，有的同學(xué)是大圓片，有的同學(xué)是小圓片，然后想辦法折出一個(gè)角。 A：動(dòng)手折。 B：同桌（大、?。﹥扇讼嗷ケ纫槐龋l折的角大？誰?。? T：小朋友，通過剛才折角比角，我們發(fā)現(xiàn)了角有大小，對(duì)吧，那么，現(xiàn)在老師想和大家一起折角，好，我們把圓片對(duì)折，然后再對(duì)折，最后對(duì)折。 A：思考：同樣折三次，同桌兩人折的角，誰大誰小？ B：再次比一比。 C：匯報(bào)。 T：一樣大，可是好象怎么看都是那個(gè)大圓片折出來的角大呀，你們能告訴陳老師角的大小與邊有沒有關(guān)系呢？ （生匯報(bào)） 哦，與邊沒關(guān)系，那么角的大小跟什么才有關(guān)系？拿出桌上的兩根小棒。 A：利用這兩根小棒，制做一個(gè)角，再小組內(nèi)討論，動(dòng)手實(shí)踐，角大小跟什么有關(guān)系？ B：匯報(bào)，小結(jié)。 角的大小與邊沒關(guān)系，而是與角的兩邊的張口有關(guān)系。 C：教師利用活動(dòng)角及課件加以演示。 三 實(shí)踐活動(dòng)。 T：小朋友，我們發(fā)現(xiàn)了角這么多的秘密后，不知道你們現(xiàn)在能作出一個(gè)角來嗎？ A：小組為單位，交流：有幾種方 法？ B：小組匯報(bào)。 C：全班參與評(píng)價(jià)。 四 第二次嘗試練習(xí)。 T：小朋友，這堂課我們發(fā)現(xiàn)了角什么秘密呢？ A：匯報(bào) 哇，挖掘了這么多的秘密，智慧爺爺說想考考你們，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？ Q1：數(shù)角。 Q2：思考。 對(duì)這個(gè)圖形剪一刀，那么還剩幾個(gè)角？ A：猜 B：動(dòng)手剪 —— 證實(shí)。 練習(xí)八 教學(xué)目標(biāo) 1. 對(duì)角的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理與復(fù)習(xí)。 2. 能借助三角尺辨認(rèn)三種角。 3. 讓學(xué)生了解“角的知識(shí)”與生活密切相關(guān)，生活中到處可以找到角。培養(yǎng) 學(xué)生的社會(huì)意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn) 準(zhǔn)確的數(shù)角 教學(xué)準(zhǔn)備 教具：課件、掛圖。 學(xué)具：三角尺、學(xué)具鐘、放大鏡。 切入舉偶 談話引入。 關(guān)于角的知識(shí)，同學(xué)們都掌握得非常好。這節(jié)課，我們共同來完成練習(xí)八。 對(duì)話平臺(tái) 玩中學(xué) 再玩中學(xué)的過程中，以“去角國(guó)做客”為線索，完成書本上的基本練習(xí)部分。 1． 繼續(xù)展示課件 1。 它們就是陪同我們玩的向?qū)?，我們來向他們打個(gè)招呼，認(rèn)識(shí)一下吧！記住，一定要把角的名稱說的準(zhǔn)確呀！ 完成教材第 68 頁的第 1 題。 2．展示課減 2（一列小火車、 6 節(jié)車廂，車廂上面分別畫著教材第 3 題中的6 個(gè)圖形） 同 學(xué)們，你們喜歡哪一節(jié)車廂，就請(qǐng)你們標(biāo)出這節(jié)車廂上的圖形的各個(gè)角，注意直角用符號(hào)“ ┐ ”表示。然后和同桌說一說，你都找到了什么角，有多少個(gè)？ （ 1） 學(xué)生獨(dú)立完成后同桌交流。 （ 2） 學(xué)生匯報(bào)，教師課件演示答案。 完成教材第 68 頁的第 3 題。 3．展示教材第 69 頁的第 6 題。 讓我們一起來參觀一下角的王國(guó)吧！請(qǐng)你一邊看，一邊認(rèn)，說一說你找到了哪些角？ （ 1） 自己找，自己認(rèn)。 （ 2） 全班交流，角的名稱敘述要準(zhǔn)確。 學(xué)中做 在角的王國(guó)里，到處充滿了新奇有趣的關(guān)于角的知識(shí)。同學(xué)們，你們看這是什么？ 1． 展示課件 4。 （ 1） 你們看到了什么？ （ 2） （顯示教材第 69 頁的第 5 圖）你能說出鐘面上顯示的是什么時(shí)間嗎？ （ 3） 仔細(xì)觀察鐘面上的時(shí)針和分針，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （ 4） 分組活動(dòng)：用學(xué)具鐘撥一撥，說一說，還有哪兩個(gè)時(shí)刻，時(shí)針和分針形成的角同樣大，說一說它們分別是什么角？ （ 5） 拿起手中的放大鏡看看手中的鐘面，你又發(fā)現(xiàn)了什么？ （ 6） 指針長(zhǎng)了，角的大小變了嗎？ 做中得 1． 又一個(gè)角很頑皮。（出示 68 頁第 4 題第 1 個(gè)角圖）數(shù)一數(shù)它有幾個(gè)角。 2． 它在自己身上填了一條線（出示 68 頁第 4 題第 2 個(gè)角圖）。數(shù)一數(shù)它現(xiàn)在又有幾個(gè)角。 3． 哎呀，它又給自己添了一條線?。ǔ鍪?68 頁第 4 題第 3 個(gè)角圖）同學(xué)們快數(shù)數(shù)，現(xiàn)在又有幾個(gè) 角？ 長(zhǎng)方形與正方形 教學(xué)目標(biāo) 1． 通過觀察、測(cè)量、比較、歸納，能夠用自己的語言描述長(zhǎng)方形、正方形的特征。 2． 能夠按要求在之上畫出長(zhǎng)方形和正方形。 3． 回用正方形、長(zhǎng)方形設(shè)圖案，發(fā)展學(xué)生空間想象力和審美意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn) 1． 在活動(dòng)中嘗試歸納出長(zhǎng)方形、正方形的特征。 2． 用自己的語言描述長(zhǎng)方形、正方形的特征。 教學(xué)準(zhǔn)備 教具：長(zhǎng)方形、正方形。 學(xué)具： ① 附頁 2 上的長(zhǎng)方形、正方形； ② 放一張長(zhǎng)方形彩紙的信封； ③ 三角尺、直尺、剪刀。 切入舉偶 談話引入 同學(xué)們，在你們的桌面上放一些幾何圖形，請(qǐng)你認(rèn)一認(rèn)，它們都是誰？ 告訴大家，你是 怎樣認(rèn)得這么準(zhǔn)確的？ 對(duì)話平臺(tái) 玩中學(xué) 1． 活動(dòng)一。 學(xué)生分組探索長(zhǎng)方形和正方形的特征。 （ 1） 教師出示若干圖形，請(qǐng)同學(xué)們說出幾號(hào)圖是正方形，辨認(rèn)長(zhǎng)方形和正方形。 （ 2） 利用學(xué)具在小組內(nèi)探索長(zhǎng)方形、正方形有什么特點(diǎn)。先研究用什么方法，再進(jìn)行操作。 （ 3） 學(xué)生以小組為單位匯報(bào)本小組的研究結(jié)果。 （ 4） 完成“填一填”。拿著手中的長(zhǎng)方形、正方形，同桌之間用自己的話互相說一說長(zhǎng)方形、正方形的特征。 2． 活動(dòng)二。 通過小游戲探索長(zhǎng)方形和正方形之間的關(guān)系。 （ 1） 猜一猜。 信封里裝一張長(zhǎng)方行紙，露出一部分。請(qǐng)同學(xué)們猜一猜：信封里裝的彩紙是什么形狀的？ （ 2） 拉一 拉。 請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)到前面拉一拉，（拉動(dòng)要慢）其他同學(xué)認(rèn)真觀察彩紙露出部分的變化，長(zhǎng)方形 —— 正方形 —— 長(zhǎng)方形。 （ 3） 請(qǐng)同學(xué)們先自己想一想：為什么一會(huì)是長(zhǎng)方形，一會(huì)是正方形，一會(huì)又變成長(zhǎng)方形呢？然后把你的想法和同桌互相說一說。 平行四邊行 教學(xué)目標(biāo) 1． 通過生活情景與實(shí)踐操作，直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形。 2． 在觀察與比較中，使學(xué)生在頭腦里建成長(zhǎng)方形與四邊形間的區(qū)別與聯(lián)系。 3． 體會(huì)平行四邊形與生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn) 通過生活情景與實(shí)踐操作，直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形。 教學(xué)準(zhǔn)備 教具：活動(dòng)長(zhǎng)方形框架點(diǎn)子圖。 學(xué)具：七巧板。 切入舉 偶 課件引入。 請(qǐng)同學(xué)們找一找，你在這幅圖上找到了什么你認(rèn)識(shí)的圖形？ 對(duì)話平臺(tái) 玩中學(xué) 1． 做一做。 引出平行四邊形，同時(shí)滲透了平行四邊形與長(zhǎng)方形的聯(lián)系與區(qū)別。 師示“活動(dòng)長(zhǎng)方形框架”。 老師要拉動(dòng)框架兩角，猜猜會(huì)是什么結(jié)果。用你的小手比一比，和同桌說一說。 誰愿意來試一試？ 請(qǐng)學(xué)生到前面來拉動(dòng)長(zhǎng)方形框架兩角，將其變成平行四邊形。 這個(gè)圖形的名字是什么？請(qǐng)同學(xué)們自己說一說。 2． 說一說。 平行四邊形在生活中的應(yīng)用也是十分廣泛的。請(qǐng)同學(xué)們說一說，你在什么地方見過平行四邊形。 （ 1） 先對(duì)你的好朋友說說。 （ 2） 誰愿意告訴老師？ 學(xué) 中做 1． 畫一畫。 教師出示點(diǎn)子圖。 書上附頁 3 有點(diǎn)子圖，請(qǐng)同學(xué)們是這在上面畫一個(gè)平行四邊形吧！ 請(qǐng)一名同學(xué)在黑板上畫。 你覺得自己畫得棒不棒？說說你是怎樣畫的？ 2． 拼一拼。 讓學(xué)生用七巧板拼出平行四邊形，鞏固對(duì)平行四邊形的直觀認(rèn)識(shí)。 （ 1） 每個(gè)同學(xué)都認(rèn)識(shí)了平行四邊形，我們的七巧板著急了，它也想和平行四邊形做朋友，請(qǐng)你幫幫它，用七巧板拼出平行四邊形，快動(dòng)手試一試！ （ 2） 拼完的同學(xué)可以將你的平行四邊形展示在前面。 （ 3） 看一看，評(píng)一評(píng)，你最喜歡誰的平行四邊形？ 欣賞與設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1． 欣賞用基本圖形構(gòu)成的美麗圖案。 2． 會(huì)用長(zhǎng)方 形、正方形、三角形、平行四邊形等圖形設(shè)計(jì)自己喜歡的圖案。 3． 在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和創(chuàng)新意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn) 鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，設(shè)計(jì)與數(shù)種不同的、帶有個(gè)人風(fēng)格的、自己喜歡的漂亮圖案。 教學(xué)準(zhǔn)備 教具：圖案資料。 學(xué)具：學(xué)生收集的圖案、方格紙。 切入舉偶 談話引入。 今天這節(jié)課，老師為大家?guī)砹藥追赖膱D案，讓我們共同來欣賞，好嗎？ 對(duì)話平臺(tái) 玩中學(xué) 欣賞 再者以緩解中，通過欣賞、討論，提高學(xué)生的審美能力。