【正文】 先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后在小組中交流，讓每一個(gè)學(xué)生都在小組中說一說是怎么想的。學(xué)生A：69+49=54+36=90（塊）學(xué)生B：（6+4）9=109=90（塊）學(xué)生先獨(dú)立完成，然后小組交流。作業(yè)布置板書設(shè)計(jì)乘法分配律69+49=904025+425=110（6+4）9=90 （40+4）25=1100乘法分配律：（a+b）c=ac+bc教學(xué)反思單元3教學(xué)內(nèi)容練習(xí)4 p5051課時(shí)8教學(xué)目標(biāo)練習(xí)用乘法結(jié)合律、分配律進(jìn)行簡(jiǎn)算。用乘法解決實(shí)際問題。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)用乘法結(jié)合律、分配律進(jìn)行簡(jiǎn)算。解決實(shí)際問題。教具學(xué)具資料準(zhǔn)備計(jì)算器課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）一、用乘法結(jié)合律、分配律進(jìn)行簡(jiǎn)算 做第1題：獨(dú)立完成，訂正時(shí)說說簡(jiǎn)算方法。 做第3題：小組活動(dòng)：比一比二、花圃中的乘法：2題 讓學(xué)生獨(dú)立完成，重點(diǎn)理解列式的算理，即第1個(gè)問題為什么是計(jì)算周長(zhǎng)，第2個(gè)問題為什么是計(jì)算面積，體會(huì)周長(zhǎng)與面積的不同含義。三、觀察與思考： 本題是一個(gè)乘數(shù)的變化引起積的變化，滲透了一些函數(shù)的思想。先呈現(xiàn)情境圖，讓學(xué)生觀察，再根據(jù)圖上給出的信息解決所提出的問題。然后引導(dǎo)學(xué)生思考所列算式中乘數(shù)與積的變化規(guī)律。接著，可讓學(xué)生再舉例來驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)?？茨膫€(gè)小組連的又對(duì)又快，在做題的過程中進(jìn)一步理解乘法分配律適用的條件。學(xué)生再舉例來驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)作業(yè)布置板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思單元3教學(xué)內(nèi)容整理與復(fù)習(xí)（一） p5253課時(shí)9教學(xué)目標(biāo)復(fù)習(xí)大數(shù)的讀寫、求近似數(shù)等第一單元的內(nèi)容。復(fù)習(xí)線與角的有關(guān)知識(shí)。復(fù)習(xí)乘法的有關(guān)知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)較大數(shù)、線與角、乘法簡(jiǎn)算。教具學(xué)具資料準(zhǔn)備量角器，三角板，計(jì)算器課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）一、復(fù)習(xí)第一單元：認(rèn)識(shí)較大數(shù) 第1題讓學(xué)生課前收集生活中的大數(shù)，以提高收集數(shù)據(jù)信息的能力，使每個(gè)同學(xué)積極參與課堂復(fù)習(xí)。二、復(fù)習(xí)第二單元：線與角 第3題是用量角器量角和畫角?？瑟?dú)立完成，同桌相互檢查。 第4題引導(dǎo)學(xué)生先直觀判斷，再用三角板等工具來驗(yàn)證兩條直線是互相平行還是互相垂直。三、復(fù)習(xí)第三單元：乘法第5題用乘法結(jié)合律、分配律進(jìn)行簡(jiǎn)算。第6題，可引導(dǎo)學(xué)生說說解決這個(gè)問題需要哪些條件，問題中蘊(yùn)含有哪些數(shù)量關(guān)系。然后解答。每個(gè)同學(xué)積極參與課堂復(fù)習(xí)作業(yè)布置板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思單元4教學(xué)內(nèi)容圖形的旋轉(zhuǎn)課時(shí)1教學(xué)目標(biāo) 通過實(shí)例觀察，了解一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過程。能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90176。 通過旋轉(zhuǎn)圖形的變化，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。 通過學(xué)生欣賞和制作圖案，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和審美能力。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)通過實(shí)例觀察，了解一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過程。能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90176。教具學(xué)具資料準(zhǔn)備　多媒體課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）一、活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境 ，解決問題?！　?1) 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。　　師（課件出示）：這些圖案漂亮嗎？你想知道它們是怎么設(shè)計(jì)出來的嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)圖形的變化?！? (2) 教師演示，學(xué)生觀察?！　煟ㄑ菔菊n件）：在生活中，有各種美麗的圖案，但其中有很多圖案是由簡(jiǎn)單的圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)獲得的。請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？　　師：哪一個(gè)小組來匯報(bào)呢？（教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行整理。）　?、賵D形B可以看著圖形A繞點(diǎn)O順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)90度得到；　?、趫D形C可以看著圖形B繞點(diǎn)O順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)90度得到；　　③圖形D可以看著圖形C繞點(diǎn)O順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)90度得到；　　(3) 觀察感悟，發(fā)現(xiàn)規(guī)律?！　煟簭膱D形A旋轉(zhuǎn)到圖形B，圖形B旋轉(zhuǎn)到圖形C，圖形C旋轉(zhuǎn)到圖形D的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：大小不變、點(diǎn)O是固定的，順時(shí)針方向、旋轉(zhuǎn)90度）　　師：在我們的生活中，有許多圖案都是這樣旋轉(zhuǎn)得來的，你們能根據(jù)這個(gè)方法或用自己喜歡的方法來設(shè)計(jì)一些圖案嗎？二、活動(dòng)二：動(dòng)手實(shí)踐，親身體驗(yàn)。　　在白紙上旋轉(zhuǎn)。　　請(qǐng)同學(xué)們?nèi)〕鲆粡埌准埡鸵粋€(gè)三角形ABC（生完成后），請(qǐng)你沿著三角形的邊把手上的三角形先描繪下來，接著以這個(gè)三角形的一個(gè)頂點(diǎn)為中心進(jìn)行旋轉(zhuǎn)（旋轉(zhuǎn)的角度可以是任意的），最后在小組里面說一說這個(gè)三角形是圍繞哪一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)的?！　≡诜礁窦埳闲D(zhuǎn)?！　≌?qǐng)同學(xué)們?nèi)〕鲆粡埛礁窦埡鸵粋€(gè)三角形（生完成后），請(qǐng)你先把手中的三角形與方格紙上的三角形重合起來，接著以這個(gè)三角形的一個(gè)頂點(diǎn)O為中心進(jìn)行旋轉(zhuǎn)（旋轉(zhuǎn)的角度是90度），最后在小組里面說一說從圖形1到圖形2，從圖形2到圖形4等旋轉(zhuǎn)的角度。完成P55“說一說”的第2題，把你的答案填在書上。完成后進(jìn)行反饋?！　?shù)學(xué)萬花筒。　　請(qǐng)同學(xué)們自己剪一個(gè)任意的三角形，接著一邊旋轉(zhuǎn)，一邊把旋轉(zhuǎn)后所得的圖形描繪下來，讓孩子們自己去創(chuàng)造，老師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。三、活動(dòng)三：拓展練習(xí)，延伸應(yīng)用　　P56“試一試”的第2題　　P56“試一試”的第3題　　開放性練習(xí)。　　請(qǐng)你在課后自己設(shè)計(jì)一個(gè)美麗的圖案，可以應(yīng)用我們今天學(xué)過的方法來進(jìn)行設(shè)計(jì)，相信你能成功的！四、　歸納總結(jié)?！　⊥ㄟ^剛才的動(dòng)手操作，你有哪些體驗(yàn)，把你想法與同學(xué)說一說?！W(xué)生觀察課件，欣賞。小組交流、巡視反饋?！　煟含F(xiàn)在請(qǐng)同桌同學(xué)就剛才觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行交流。（教師走進(jìn)孩子的中間，與他們進(jìn)行初步的交流）　　學(xué)生操作后小組交流，老師巡視、指導(dǎo)?！　≌?qǐng)三個(gè)學(xué)生上臺(tái)演示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流?！【毩?xí)時(shí)，讓學(xué)生用三角形在方格子上按要求進(jìn)行操作，學(xué)生比較熟練后，再請(qǐng)他們按要求畫出旋轉(zhuǎn)或平移后的圖形。作業(yè)布置板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思單元5教學(xué)內(nèi)容買文具 （除法） p5961課時(shí)1教學(xué)目標(biāo) 結(jié)合生活實(shí)際情景，探索并掌握除法是整十?dāng)?shù)除法的算法?！∧苷_應(yīng)用除法進(jìn)行計(jì)算，并能解決生活中的實(shí)際問題。　在計(jì)算中增強(qiáng)學(xué)生用多種策略解決問題的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較及發(fā)散思維的能力。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)　掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的算法。教具學(xué)具資料準(zhǔn)備多媒體課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）　一、 創(chuàng)設(shè)情景：　　前段時(shí)間，我班進(jìn)行了班徽設(shè)計(jì)大賽，老師將對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，現(xiàn)在班干部來到了文具超市：鋼筆8元一支，文具盒10元一個(gè)，書包20元一個(gè)。班費(fèi)共80元，請(qǐng)你幫幫他們想想，可以買多少個(gè)文具盒呢？　二、探究：學(xué)生根據(jù)電腦出示的情境圖的要求，先口答：可能買多少文具盒呢？　　說一說從圖中了解到的條件，并提出數(shù)學(xué)問題。鼓勵(lì)算法多樣化。 學(xué)生匯報(bào)自己的解答方法，并說出理由。　　如果班費(fèi)有140元，又可以買幾個(gè)鉛筆盒呢？你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？ (由學(xué)生自己小結(jié))　老師點(diǎn)出商的末尾“0”的問題。　舉出一些估算的例子。引導(dǎo)學(xué)生先用估算的方法，然后再進(jìn)行計(jì)算。三、鞏固與拓展：你覺得為什么商的個(gè)位要補(bǔ)“0”？　　讓學(xué)生明白，通常具體情景，把算式轉(zhuǎn)化成可以簡(jiǎn)便的算式，進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算?！　⊥瓿伞霸囈辉嚒薄　?1)第1題。完成“試一試”第1題。　　(2)完成“試一試”第2題讓學(xué)生根據(jù)情境去實(shí)際考慮，提出問題后指名解答。　　第3題。使學(xué)生感受估算與精算的區(qū)別。四、總結(jié)：這節(jié)課學(xué)到了什么？　　布置作業(yè)：61頁練一練2，3，4　(說一說了解了哪些已知條件。)　學(xué)生口算　　在小組內(nèi)說出自己的想法，再獨(dú)立列式計(jì)算?！　?1)首先學(xué)生獨(dú)立試做，然后以小組合作的方式進(jìn)行探究?！　?2)學(xué)生自由發(fā)言，或者小組內(nèi)互相說一說。(3)先獨(dú)立思考，再討論交流。提出問題的同學(xué)可以選擇同學(xué)來解答他的問題?！　∩?dú)立完成“試一試”，啟發(fā)學(xué)生想一想，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。怎樣做60頁試一試　　學(xué)生通過口算、估算、列豎式等多種形式尋求答案作業(yè)布置p60頁試一試　　學(xué)生通過口算、估算、列豎式等多種形式尋求答案板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思單元5教學(xué)內(nèi)容路程、時(shí)間與速度課時(shí)2教學(xué)目標(biāo) 在實(shí)際情境中，理解路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。 根據(jù)路程、時(shí)間與速度的關(guān)系，解決生活中簡(jiǎn)單的問題。 樹立生活中處處有數(shù)學(xué)的思想。 教學(xué)重難點(diǎn)　理解路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。教具學(xué)具　多媒體課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）一、創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入　　師：在生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些數(shù)學(xué)問題，這些問題和我們的日常生活息息相關(guān)，我們一起來看看吧。（出示主題圖）接著出示條件：第一輛2時(shí)行駛了120千米，第二輛3時(shí)行駛了210千米。 到底哪輛車跑得快呢？二、探索路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系要想知道誰跑得快，就要看看同一時(shí)間里誰跑得遠(yuǎn)，誰就快。這個(gè)同一時(shí)間在這里就是1小時(shí)，那么拖拉機(jī)1小時(shí)跑了120247。2=60（千米）而面包車1小時(shí)跑了210247。3=70（千米）60＜70，因此，面包車跑得快。教師引導(dǎo)學(xué)生了解單位時(shí)間即為：1時(shí)、1分、1秒。在單位時(shí)間內(nèi)所行駛的路程叫做速度。 本題中，拖拉機(jī)的速度是60千米/時(shí)，而面包車的速度為70千米/時(shí)。因此，面包車的速度快。 速度=路程247。時(shí)間看一看?！　〕鍪旧钪谐Ｒ姷臄?shù)據(jù)，拓展學(xué)生對(duì)日常生活中速度的認(rèn)識(shí)，也可以把學(xué)生課前收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行交流。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注速度?！∪?、鞏固練習(xí)　　完成“試一試”第一題?！　⊥瓿伞霸囈辉嚒钡冢差}?！　⊥瓿伞熬氁痪殹钡?題：先讓學(xué)生說說根據(jù)條件，可以提出并能解決什么問題，幫助學(xué)生搞清楚三者之間的關(guān)系。特別是用“△”在圖上做標(biāo)記時(shí)，要學(xué)生討論，說說你為什么畫在這個(gè)位置上？　四、總結(jié)談話　　這節(jié)課，你有什么收獲呢？電腦出示兩輛汽車進(jìn)行拉力賽的情境，學(xué)生猜哪輛車會(huì)取勝呢？學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組討論，如何解答？　學(xué)生思考：要想知道誰跑得快，要比較什么？你有什么辦法？　小組交流，明確：讓學(xué)生根據(jù)這一情境學(xué)生試著表述速度、路程、時(shí)間三者之間的關(guān)系？讓學(xué)生看圖，根據(jù)情境解答?！　∪齻€(gè)算式結(jié)合具體情境去體會(huì)、思考、交流、匯報(bào)。第3題：在運(yùn)算過程中讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并讓學(xué)生記住一些特例?？梢赃m當(dāng)擴(kuò)充?！　W(xué)生小結(jié)作業(yè)布置板書設(shè)計(jì)路程、時(shí)間與速度教學(xué)反思單元5教學(xué)內(nèi)容參觀苗圃課時(shí)3教學(xué)目標(biāo)經(jīng)歷探索除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算過程，能把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商?！∧苓\(yùn)用所學(xué)的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系?！淞⑸钪刑幪幱袛?shù)學(xué)的思想。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)掌握試商方法，學(xué)會(huì)驗(yàn)算。教具學(xué)具資料準(zhǔn)備課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）　一、導(dǎo)入：師：綠色植物是我們的好朋友，平時(shí)，看書時(shí)間長(zhǎng)了，眼睛覺得很累，但只要看看綠色的植物，就能消除眼睛的疲勞，給人以舒適的感覺。今天老師就和小朋友一塊去參觀苗圃，那里種有很多的綠色植物。二、探究：解決問題　　欣賞了那么多漂亮的植物，你現(xiàn)在了解到苗圃的基本情況了嗎？　　你能根據(jù)收集到的信息提出什么數(shù)學(xué)問題？“每種花的盆數(shù)相同”這個(gè)信息對(duì)我們解決這個(gè)問題有沒有作用？作用是什么？缺少這個(gè)信息能不能計(jì)算？　　你能列出算式嗎？　　 能估計(jì)一下答案嗎？　　用除法豎式你會(huì)嗎？　　 如果遇到困難你有二種求助方式：①求助課本②求助小組伙伴?！　?明確：試商的時(shí)候，把22當(dāng)作20來試，把154看作是150，207＝140，最接近150，所以商7。)　　請(qǐng)你來給園藝師幫幫忙：園藝師要用120盆花布置廣場(chǎng)，每個(gè)圖案用18盆花，可以組成幾個(gè)圖案？還剩下幾盆花？　　三、鞏固與練習(xí)：趣味練習(xí)　　今天同學(xué)們?cè)趨⒂^苗圃的過程中遇到了問題，并自己探索解決了問題，學(xué)會(huì)了2位數(shù)的除法，下面咱們就來練一練，比一比，看你可以獲得幾星級(jí)？70247。31＝