【正文】 中心學(xué)校 胡海思想品德課教學(xué)的主要形式使課堂教學(xué)，主要是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因此教師的語(yǔ)言直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。如果講課的聲調(diào)平直而無(wú)節(jié)奏，用詞貧乏而不生動(dòng)，語(yǔ)言啰嗦而不簡(jiǎn)潔，效果自然不好。那么教師在教學(xué)語(yǔ)言上應(yīng)注意哪些問(wèn)題呢？一、語(yǔ)言精練、邏輯性強(qiáng)講課的語(yǔ)言既要有書(shū)面語(yǔ)言的精確，又要有口頭語(yǔ)言的通俗。對(duì)學(xué)生已知的東西，要簡(jiǎn)明扼要的給予概括；對(duì)于學(xué)生不懂而又必須掌握的東西，要講的細(xì)致深刻。語(yǔ)言清晰是講授的起碼要求。思想品德課的基本概念和觀點(diǎn)需要老師用語(yǔ)言進(jìn)行闡述和說(shuō)明，這就要求吐字要清楚，講話要準(zhǔn)確，措辭要適當(dāng)，條理要清楚，表達(dá)要流暢，合乎語(yǔ)法和語(yǔ)言規(guī)范的要求，這樣的語(yǔ)言才能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生容易聽(tīng)，容易記，容易理解其中的道理。同時(shí)語(yǔ)言還要有嚴(yán)密的邏輯性，對(duì)道德觀點(diǎn)的論證和推導(dǎo)要做到步驟嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，按照歷史或事物發(fā)展的順序，由近及遠(yuǎn)，由淺入深的進(jìn)行講述。這樣學(xué)生記憶才會(huì)深刻，記憶才會(huì)牢固。二、語(yǔ)言形象、生動(dòng)活潑教師對(duì)思想品德課教材用鮮明生動(dòng)形象的口語(yǔ)進(jìn)行深刻的分析，是使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)道理與牢固掌握知識(shí)的重要因素。教師在教學(xué)中語(yǔ)言不但要簡(jiǎn)明、精確，而且要生動(dòng)、優(yōu)美、動(dòng)人。尤其是在小學(xué)教學(xué)中，教師的語(yǔ)言形象化就更為重要。學(xué)生年級(jí)越低，越是要求形象的語(yǔ)言，只有采用形象生動(dòng)的而語(yǔ)言，才能激發(fā)學(xué)生的道德情感，才能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們的興趣，使學(xué)生全神貫注、興致勃勃。三、要注意語(yǔ)言的速度和抑揚(yáng)頓挫思想品德課一般是通過(guò)一個(gè)故事或者某個(gè)事件來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理的。這個(gè)故事講得好不好，能不能激發(fā)學(xué)生的情感和興趣，教師的語(yǔ)言生動(dòng)不生動(dòng)有很大關(guān)系。教學(xué)中教師的語(yǔ)言節(jié)奏高低、快慢對(duì)教學(xué)效果起著重要作用。一般來(lái)說(shuō)，教師的講話速度與學(xué)生的思維速度相適應(yīng)，這樣才益于學(xué)生及時(shí)而又完滿的接受教師傳出的知識(shí)信息。如果教師講話的速度太快，傳出的信息在學(xué)生大腦中反饋的時(shí)間就短，學(xué)生大腦對(duì)接收的信息來(lái)不及處理和思考，就會(huì)部分的漏掉，這樣就會(huì)使學(xué)生的精神始終處于緊張狀態(tài)。如果老師講話的速度太慢，就容易使學(xué)生的注意力分散，降低聽(tīng)課的興趣和效果，還會(huì)很費(fèi)教學(xué)時(shí)間。因此，教師教學(xué)語(yǔ)言的速度，一是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)年齡小、年級(jí)低的學(xué)生速度便可放慢，反之可快一些。二是根據(jù)學(xué)生的智力水平和接受能力，對(duì)智力低，接受能力差的學(xué)生，速度可放慢一些，反之可快一些。三是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和難易程度，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容，可放慢速度，反之可稍快一些。教學(xué)時(shí)教師還應(yīng)注意語(yǔ)調(diào)的變化，做到輕重結(jié)合、高低相錯(cuò)、起伏相融。如果音量總是高頻率的，則會(huì)長(zhǎng)時(shí)間的刺激學(xué)生的神經(jīng)，使學(xué)生容易感到厭煩，如果音量總是低或輕，像老和尚念經(jīng)那樣，則會(huì)使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)吃力，甚至聽(tīng)不清，使課堂氣氛沉悶，學(xué)生精神不振。因此，講課的語(yǔ)調(diào)要隨著教學(xué)內(nèi)容、語(yǔ)句含義和教師情感變化而變化，時(shí)刻注意語(yǔ)言的力度，這樣教學(xué)才會(huì)情趣盎然。語(yǔ)言藝術(shù)是一項(xiàng)教學(xué)基本功，掌握了這項(xiàng)基本功，就必然會(huì)給教學(xué)帶來(lái)很大的吸引力，學(xué)生才會(huì)愛(ài)聽(tīng)思想品德課。第五篇：信息技術(shù)課堂教學(xué)中教師的語(yǔ)言藝術(shù)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料信息技術(shù)課堂教學(xué)中教師的語(yǔ)言藝術(shù)筆者從事信息技術(shù)教學(xué)十余年，著重在課堂教學(xué)語(yǔ)言上下功夫，探索和提煉課堂教學(xué)語(yǔ)言對(duì)教學(xué)的重要作用，收到了良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)結(jié)合實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。一、準(zhǔn)確規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)精煉教師在敘述概念或講述操作方法時(shí)，一定要認(rèn)真推敲語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，否則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)或誤解，甚至?xí)赶驴茖W(xué)性錯(cuò)誤。為了在短暫的一堂課中使學(xué)生獲得更多的知識(shí)，教師的語(yǔ)言還要嚴(yán)謹(jǐn)、精煉。這就要求教師在備課時(shí)要仔細(xì)、反復(fù)地推敲，詞語(yǔ)要經(jīng)過(guò)慎重的選擇，力求做到中心突出、條理分明，具有鮮明的邏輯結(jié)構(gòu)。講授時(shí)教學(xué)語(yǔ)言要干凈利索，言簡(jiǎn)意賅；要能抓住重點(diǎn)，有的放矢；吐詞要清晰，讀句應(yīng)分明，堅(jiān)持用普通話教學(xué)等。二、富有情感和激勵(lì)性教師的教學(xué)語(yǔ)言必須感情充沛、富有激勵(lì)性和感染力，并結(jié)合自己的眼神、手勢(shì)和嗓音等體態(tài)語(yǔ)言滋潤(rùn)學(xué)生的心田，感染學(xué)生的情緒，真正做到“曉之以理，動(dòng)之以情”、“寓理于情，情理相融”。教師慷慨陳詞，會(huì)激起學(xué)生的感情波瀾。三、幽默風(fēng)趣、比喻恰當(dāng) 據(jù)中國(guó)、日本和美國(guó)的有關(guān)專家對(duì)3國(guó)大學(xué)生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)，喜歡具有“幽默感”的教授的大學(xué)生生在中國(guó)占71%，日本占54%，美國(guó)占96%。幽默能消除教學(xué)中師生的疲勞，改善課堂氣氛，使課堂生動(dòng)活潑；能在快樂(lè)之中把教師和學(xué)生聯(lián)結(jié)在一起；能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；有助于培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、熱情和開(kāi)朗的個(gè)性；有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力等等。在信息技術(shù)課教學(xué)中，基本概念和理論性的教學(xué)內(nèi)容往往使教師感到棘手，使學(xué)生感到抽象、枯燥，記憶較困難。在講授時(shí)，如果教師運(yùn)用風(fēng)趣的語(yǔ)言、適當(dāng)?shù)谋扔鳎湍芑橄鬄榫唧w，化枯燥為輕松，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)。四、充分運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言體態(tài)語(yǔ)言是對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的有機(jī)補(bǔ)充，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言有時(shí)可以表達(dá)出用口頭語(yǔ)言不能表達(dá)出來(lái)的信息，收到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。隨著科學(xué)技術(shù)的日益進(jìn)步、教學(xué)手段現(xiàn)代化程序的不斷提高，教師的教學(xué)方式及教學(xué)藝術(shù)也得到了很大的變革與發(fā)展，但是語(yǔ)言作為教師工作的基本工具，仍然是其他任何方式所無(wú)法取代的。作為一名合格的教師，必須不斷提高自身的教學(xué)語(yǔ)言，逐漸形成一種獨(dú)具特色、既適應(yīng)學(xué)科教學(xué)又適合學(xué)生的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)。