【正文】 中心學校 胡海思想品德課教學的主要形式使課堂教學，主要是通過語言來實現(xiàn)的，因此教師的語言直接影響著學生的學習興趣和效果。如果講課的聲調平直而無節(jié)奏，用詞貧乏而不生動，語言啰嗦而不簡潔，效果自然不好。那么教師在教學語言上應注意哪些問題呢？一、語言精練、邏輯性強講課的語言既要有書面語言的精確，又要有口頭語言的通俗。對學生已知的東西，要簡明扼要的給予概括；對于學生不懂而又必須掌握的東西，要講的細致深刻。語言清晰是講授的起碼要求。思想品德課的基本概念和觀點需要老師用語言進行闡述和說明，這就要求吐字要清楚，講話要準確，措辭要適當，條理要清楚，表達要流暢，合乎語法和語言規(guī)范的要求，這樣的語言才能吸引學生的注意力，使學生容易聽，容易記，容易理解其中的道理。同時語言還要有嚴密的邏輯性，對道德觀點的論證和推導要做到步驟嚴謹，層次分明，按照歷史或事物發(fā)展的順序，由近及遠，由淺入深的進行講述。這樣學生記憶才會深刻，記憶才會牢固。二、語言形象、生動活潑教師對思想品德課教材用鮮明生動形象的口語進行深刻的分析，是使學生深入領會道理與牢固掌握知識的重要因素。教師在教學中語言不但要簡明、精確，而且要生動、優(yōu)美、動人。尤其是在小學教學中，教師的語言形象化就更為重要。學生年級越低，越是要求形象的語言，只有采用形象生動的而語言，才能激發(fā)學生的道德情感，才能吸引學生的注意，激發(fā)他們的興趣，使學生全神貫注、興致勃勃。三、要注意語言的速度和抑揚頓挫思想品德課一般是通過一個故事或者某個事件來說明一個道理的。這個故事講得好不好，能不能激發(fā)學生的情感和興趣，教師的語言生動不生動有很大關系。教學中教師的語言節(jié)奏高低、快慢對教學效果起著重要作用。一般來說，教師的講話速度與學生的思維速度相適應，這樣才益于學生及時而又完滿的接受教師傳出的知識信息。如果教師講話的速度太快，傳出的信息在學生大腦中反饋的時間就短，學生大腦對接收的信息來不及處理和思考，就會部分的漏掉，這樣就會使學生的精神始終處于緊張狀態(tài)。如果老師講話的速度太慢，就容易使學生的注意力分散，降低聽課的興趣和效果，還會很費教學時間。因此，教師教學語言的速度，一是根據學生的年齡特點，對年齡小、年級低的學生速度便可放慢，反之可快一些。二是根據學生的智力水平和接受能力，對智力低，接受能力差的學生，速度可放慢一些，反之可快一些。三是根據教學內容和難易程度，對于重點內容，可放慢速度，反之可稍快一些。教學時教師還應注意語調的變化，做到輕重結合、高低相錯、起伏相融。如果音量總是高頻率的，則會長時間的刺激學生的神經，使學生容易感到厭煩，如果音量總是低或輕，像老和尚念經那樣，則會使學生聽起來吃力，甚至聽不清，使課堂氣氛沉悶，學生精神不振。因此，講課的語調要隨著教學內容、語句含義和教師情感變化而變化，時刻注意語言的力度，這樣教學才會情趣盎然。語言藝術是一項教學基本功，掌握了這項基本功，就必然會給教學帶來很大的吸引力，學生才會愛聽思想品德課。第五篇：信息技術課堂教學中教師的語言藝術業(yè)務學習材料信息技術課堂教學中教師的語言藝術筆者從事信息技術教學十余年，著重在課堂教學語言上下功夫，探索和提煉課堂教學語言對教學的重要作用，收到了良好的教學效果?，F(xiàn)結合實踐，談談自己的一點體會。一、準確規(guī)范、嚴謹精煉教師在敘述概念或講述操作方法時，一定要認真推敲語言的準確性和規(guī)范性，否則會使學生產生疑問或誤解，甚至會犯下科學性錯誤。為了在短暫的一堂課中使學生獲得更多的知識，教師的語言還要嚴謹、精煉。這就要求教師在備課時要仔細、反復地推敲，詞語要經過慎重的選擇，力求做到中心突出、條理分明，具有鮮明的邏輯結構。講授時教學語言要干凈利索，言簡意賅；要能抓住重點，有的放矢；吐詞要清晰，讀句應分明，堅持用普通話教學等。二、富有情感和激勵性教師的教學語言必須感情充沛、富有激勵性和感染力，并結合自己的眼神、手勢和嗓音等體態(tài)語言滋潤學生的心田，感染學生的情緒，真正做到“曉之以理，動之以情”、“寓理于情，情理相融”。教師慷慨陳詞，會激起學生的感情波瀾。三、幽默風趣、比喻恰當 據中國、日本和美國的有關專家對3國大學生進行的問卷調查統(tǒng)計，喜歡具有“幽默感”的教授的大學生生在中國占71%，日本占54%，美國占96%。幽默能消除教學中師生的疲勞，改善課堂氣氛，使課堂生動活潑；能在快樂之中把教師和學生聯(lián)結在一起；能引發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)其學習動機；有助于培養(yǎng)學生樂觀、熱情和開朗的個性；有助于發(fā)展學生的創(chuàng)造力等等。在信息技術課教學中，基本概念和理論性的教學內容往往使教師感到棘手，使學生感到抽象、枯燥，記憶較困難。在講授時，如果教師運用風趣的語言、適當?shù)谋扔?，就能化抽象為具體，化枯燥為輕松，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。四、充分運用體態(tài)語言體態(tài)語言是對教學語言的有機補充，恰當?shù)剡\用體態(tài)語言有時可以表達出用口頭語言不能表達出來的信息，收到“此時無聲勝有聲”的效果。隨著科學技術的日益進步、教學手段現(xiàn)代化程序的不斷提高，教師的教學方式及教學藝術也得到了很大的變革與發(fā)展，但是語言作為教師工作的基本工具，仍然是其他任何方式所無法取代的。作為一名合格的教師，必須不斷提高自身的教學語言，逐漸形成一種獨具特色、既適應學科教學又適合學生的教學語言藝術。