【正文】 語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言等，這些語(yǔ)言是數(shù)學(xué)教學(xué)中的無(wú)聲語(yǔ)言，這些無(wú)聲語(yǔ)言可輔助有聲語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。作為一名教師，不能沒(méi)有表情，不善于運(yùn)用表情的人就不能做一個(gè)好教師。但教室畢竟與舞臺(tái)不同，應(yīng)強(qiáng)調(diào)自然和真實(shí)，無(wú)須刻意追求某種形式，以免弄巧成拙，引起學(xué)生的反感。一個(gè)優(yōu)秀教師教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)魅力對(duì)學(xué)生的感染是無(wú)可估量的。作為一名數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)中如果能多講究一些教學(xué)語(yǔ)言，并且善于運(yùn)用語(yǔ)言技巧，就能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加深入淺出，使學(xué)生更容易探知到教師的思維過(guò)程，學(xué)習(xí)到思考問(wèn)題的方法，從而最大限度地提高教學(xué)效果。第四篇：信息技術(shù)課堂教學(xué)中教師的語(yǔ)言藝術(shù)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料信息技術(shù)課堂教學(xué)中教師的語(yǔ)言藝術(shù)筆者從事信息技術(shù)教學(xué)十余年，著重在課堂教學(xué)語(yǔ)言上下功夫，探索和提煉課堂教學(xué)語(yǔ)言對(duì)教學(xué)的重要作用，收到了良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)結(jié)合實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。一、準(zhǔn)確規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)精煉教師在敘述概念或講述操作方法時(shí)，一定要認(rèn)真推敲語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，否則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)或誤解，甚至?xí)赶驴茖W(xué)性錯(cuò)誤。為了在短暫的一堂課中使學(xué)生獲得更多的知識(shí)，教師的語(yǔ)言還要嚴(yán)謹(jǐn)、精煉。這就要求教師在備課時(shí)要仔細(xì)、反復(fù)地推敲，詞語(yǔ)要經(jīng)過(guò)慎重的選擇，力求做到中心突出、條理分明，具有鮮明的邏輯結(jié)構(gòu)。講授時(shí)教學(xué)語(yǔ)言要干凈利索，言簡(jiǎn)意賅；要能抓住重點(diǎn)，有的放矢；吐詞要清晰，讀句應(yīng)分明，堅(jiān)持用普通話教學(xué)等。二、富有情感和激勵(lì)性教師的教學(xué)語(yǔ)言必須感情充沛、富有激勵(lì)性和感染力，并結(jié)合自己的眼神、手勢(shì)和嗓音等體態(tài)語(yǔ)言滋潤(rùn)學(xué)生的心田，感染學(xué)生的情緒，真正做到“曉之以理，動(dòng)之以情”、“寓理于情，情理相融”。教師慷慨陳詞，會(huì)激起學(xué)生的感情波瀾。三、幽默風(fēng)趣、比喻恰當(dāng) 據(jù)中國(guó)、日本和美國(guó)的有關(guān)專家對(duì)3國(guó)大學(xué)生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)，喜歡具有“幽默感”的教授的大學(xué)生生在中國(guó)占71%，日本占54%，美國(guó)占96%。幽默能消除教學(xué)中師生的疲勞，改善課堂氣氛，使課堂生動(dòng)活潑；能在快樂(lè)之中把教師和學(xué)生聯(lián)結(jié)在一起；能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；有助于培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、熱情和開(kāi)朗的個(gè)性；有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力等等。在信息技術(shù)課教學(xué)中，基本概念和理論性的教學(xué)內(nèi)容往往使教師感到棘手，使學(xué)生感到抽象、枯燥，記憶較困難。在講授時(shí)，如果教師運(yùn)用風(fēng)趣的語(yǔ)言、適當(dāng)?shù)谋扔?，就能化抽象為具體，化枯燥為輕松，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)。四、充分運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言體態(tài)語(yǔ)言是對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的有機(jī)補(bǔ)充，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言有時(shí)可以表達(dá)出用口頭語(yǔ)言不能表達(dá)出來(lái)的信息，收到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。隨著科學(xué)技術(shù)的日益進(jìn)步、教學(xué)手段現(xiàn)代化程序的不斷提高，教師的教學(xué)方式及教學(xué)藝術(shù)也得到了很大的變革與發(fā)展，但是語(yǔ)言作為教師工作的基本工具，仍然是其他任何方式所無(wú)法取代的。作為一名合格的教師，必須不斷提高自身的教學(xué)語(yǔ)言，逐漸形成一種獨(dú)具特色、既適應(yīng)學(xué)科教學(xué)又適合學(xué)生的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)。第五篇：課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)雖然現(xiàn)在都在提倡多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，但是教師教學(xué)的主渠道仍然是課堂，課堂教學(xué)的成功與否很大程度上取決于教師對(duì)課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)的掌握。教師是人類靈魂的工程師，其職業(yè)特點(diǎn)要求在教育和教學(xué)過(guò)程中用精練、準(zhǔn)確、完整的語(yǔ)言啟迪學(xué)生的智慧，塑造學(xué)生的心靈。高水平的課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)，啟迪學(xué)生的智慧，提高學(xué)生的思想水平，而且還能引起學(xué)生的美感，使他們得到一種美的享受和情的陶冶。成功的課堂教學(xué)無(wú)不得力于教學(xué)語(yǔ)言的熟練駕馭，這就要求教師把語(yǔ)言學(xué)家的用言準(zhǔn)確、數(shù)學(xué)家的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、演說(shuō)家的論證雄辯、藝術(shù)家的情感豐富集于一身。我認(rèn)為，一個(gè)出色的優(yōu)秀教師的教學(xué)語(yǔ)言須具有以下特征：1．思維的邏輯性。即教師教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有嚴(yán)密的邏輯思維。我們知道，課堂教學(xué)傳授的是科學(xué)知識(shí)，而“任何科學(xué)都應(yīng)用邏輯”也就是說(shuō)，每門學(xué)科都由“邏輯思維的鏈條”結(jié)構(gòu)起來(lái)的，有自己內(nèi)在的層次和條理性。要把這種具備內(nèi)在固有層次和條理的知識(shí)傳授給學(xué)生，教學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)沒(méi)有相應(yīng)的嚴(yán)格的邏輯思維結(jié)構(gòu)是不可想象的。２．用詞的精確性。用詞精確同樣基于教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)性和科學(xué)性。所謂精確，一是準(zhǔn)確，二是精煉。準(zhǔn)確是教師教學(xué)語(yǔ)言的基本要求。主要指用詞貼切、準(zhǔn)確。具體要求是鮮明、準(zhǔn)確、恰當(dāng)，否則，就會(huì)誤人子弟。像“大概”“也許”“可能是”“似乎”“好像”“差不多”應(yīng)屬課堂教學(xué)禁用語(yǔ)。精練也就是凝練，言簡(jiǎn)意賅，不拖泥帶水，不重復(fù)羅嗦。否則，一是使問(wèn)題講不清，二是容易產(chǎn)生歧義，嚴(yán)重的還會(huì)使學(xué)生厭煩。３．闡述的生動(dòng)性。美國(guó)密執(zhí)安大學(xué)教學(xué)研究中心專家羅伯特說(shuō)：“講課最主要的缺點(diǎn)就在于從本質(zhì)上說(shuō)，它是一種單向性的思想交流方式”，而這個(gè)缺點(diǎn)帶來(lái)的直接后果就是容易使學(xué)生產(chǎn)生精神疲倦。因此，成功的教學(xué)語(yǔ)言就必須具有吸引力和生動(dòng)性。具有“生動(dòng)性”才會(huì)有感染力，才能促使學(xué)生精神亢奮，思維活躍，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生“海綿吸水”的效應(yīng)。俗話說(shuō)，生動(dòng)形象，通俗易懂。不通俗不好懂，不好懂怎么產(chǎn)生興趣，又怎么能積極反應(yīng)消化吸收呢？可見(jiàn)通俗是教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)性的基礎(chǔ)。通俗就是要樸素自然，以淺顯明白的語(yǔ)言形式表達(dá)深刻的專門化知識(shí)。而形象則是生動(dòng)性的必備要素，因?yàn)樾蜗蟮臇|西要比抽象的東西更具吸引力和感染力。在接受未知事物和新鮮信息時(shí)更是如此。４．內(nèi)涵的創(chuàng)造性。教師要以博學(xué)取信于學(xué)生。那么博學(xué)靠什么來(lái)反映呢？靠教學(xué)內(nèi)容講授的獨(dú)創(chuàng)性，靠講授所表現(xiàn)的思想高度和知識(shí)的深度及廣度來(lái)反映。出類拔萃的教師往往取勝于此。高超的表達(dá)形式配上深刻獨(dú)創(chuàng)的講課內(nèi)涵，再加上本身淵博的知識(shí)和獨(dú)到的教學(xué)內(nèi)容處理，就能合理拓展，左右鉤連，舉一反三。表現(xiàn)在教學(xué)時(shí)不僅僅傳授知識(shí)，而且還能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思索，學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法，培養(yǎng)個(gè)性，陶冶理想和情操。表現(xiàn)在教師能將人生觀、世界觀天衣無(wú)縫地融入到專業(yè)知識(shí)的傳授之中，從而真正地、徹底地將“教書(shū)”與“育人”融為一體完美實(shí)現(xiàn)。常言道：“忠言逆耳”，我認(rèn)為也不盡然。只要時(shí)機(jī)成熟，方法得當(dāng)，“忠”言也同樣可以“順耳”！比如在課堂教學(xué)中，有的同學(xué)會(huì)對(duì)某一問(wèn)題“打破沙鍋問(wèn)到底”。如果你為了完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的發(fā)問(wèn)草率處理，說(shuō)他鉆牛角尖，就會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，打擊其對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。但如果在課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言中能不時(shí)地流露出對(duì)學(xué)生的理解、支持、尊重、信任等一些激勵(lì)性語(yǔ)言，就會(huì)不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)其求知欲望，提高其學(xué)習(xí)的積極性。從而變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)在課堂中適時(shí)的運(yùn)用幽默的語(yǔ)言既可以活躍課堂氣氛，也可以聯(lián)系師生感情，又能夠使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到事半功倍之效果。6．方式的啟發(fā)性。教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性是現(xiàn)代教學(xué)法所倡導(dǎo)和追求的目標(biāo)之一。它的好處很多，如：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和活力，造就學(xué)生的進(jìn)取精神，活躍課堂氣氛等等。教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性的關(guān)鍵在于把握“引而教”和“求而學(xué)”的原則和要求。“引而教”是指教師不把知識(shí)全部正面地從頭到尾塞給學(xué)生，而是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從一定的基礎(chǔ)上自己思考得出結(jié)論，掌握要領(lǐng)?！扒蠖鴮W(xué)”是指學(xué)生在教學(xué)語(yǔ)言的激發(fā)下產(chǎn)生出求知欲和主動(dòng)性。目的明確地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。教學(xué)方式的啟發(fā)性得以實(shí)現(xiàn)的途徑有五點(diǎn)：①巧問(wèn)，就教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)提出各種問(wèn)題；②巧點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥；③巧停，在關(guān)鍵的地方故意停頓；④巧示，巧妙的暗示；⑤巧例，精當(dāng)?shù)呐e例。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“能培養(yǎng)出獨(dú)創(chuàng)性和喚起對(duì)知識(shí)的愉悅是教師的最高本領(lǐng)”。因此，掌握課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)一名教師而言是非常重要的。能否掌握好課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)也是我們能否成為一名優(yōu)秀教師的重要條件。