【正文】 的本領(lǐng)：一方面是接受的本領(lǐng)；另一方面是表達(dá)的本領(lǐng)，說(shuō)給別人聽(tīng)，寫(xiě)給別人看。口頭語(yǔ)言的說(shuō)和聽(tīng)，書(shū)面語(yǔ)言的讀和寫(xiě)，趙景瑞老師做得就很巧妙。如趙老師在作文課上設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情景：一位小朋友到菜市場(chǎng)買(mǎi)菜，賣(mài)菜的阿姨錯(cuò)把兩角錢(qián)當(dāng)作一角錢(qián)找給了他。歸途中他才發(fā)現(xiàn)多了一角錢(qián)……講到這里不講了，問(wèn)學(xué)生：“假如是你發(fā)現(xiàn)多找了一角錢(qián)，你會(huì)怎樣做？會(huì)有什么行動(dòng)？請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)?！睂W(xué)生進(jìn)入角色后，亮出了許多有差別的行為，反映了不同的認(rèn)識(shí)水平，從中評(píng)出最佳做法，讓這位學(xué)生上臺(tái)表演，老師充當(dāng)賣(mài)菜的阿姨，全班觀察他的表演，然后寫(xiě)出一個(gè)小片斷。將真知化為行動(dòng)，又化為作文，知行合一，人文一致，一舉兩得。總之，名師們能鉆透用透教材，能尊重理解學(xué)生，能關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，能不斷掀起教學(xué)高潮，這都是值得我們永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的地方。今后我將繼續(xù)學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊用，一邊用一邊反思，在反思中提升，在提升中形成自己的教學(xué)風(fēng)度和風(fēng)格。第五篇：課堂教學(xué)藝術(shù)《課堂教學(xué)藝術(shù)》心得體會(huì)以前我總是認(rèn)為，課堂上只要把知識(shí)傳授給學(xué)生就可以了，并不需要什么教學(xué)藝術(shù)、提問(wèn)技巧等。聽(tīng)了楊玉棟老師的講座后，使我深刻地認(rèn)識(shí)到教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)與定位，它是在人身上顯示出人的美的本質(zhì)，是培養(yǎng)人塑造人的藝術(shù)。教育是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)。在課堂中要讓學(xué)生和教師都沉浸在藝術(shù)的境界中，就要求教師努力追求教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的藝術(shù)。比如教師循循善誘、獨(dú)具一格的評(píng)價(jià)語(yǔ)，都會(huì)給整個(gè)課堂增加一道亮麗的風(fēng)景線。因?yàn)樗囆g(shù)是建立在科學(xué)之上的，創(chuàng)新有賴(lài)于常規(guī)教學(xué)。教師的教育教學(xué)功底，也就是素養(yǎng)，主要有三個(gè)方面：教學(xué)觀念思想；教學(xué)原理知性；教學(xué)技能操作。楊老師重點(diǎn)講了思想，它來(lái)自于實(shí)踐的反思，來(lái)自人生經(jīng)驗(yàn)的沉淀和升華，來(lái)自理論學(xué)習(xí)與科學(xué)研究。要做到課堂教學(xué)藝術(shù)，首先要知道教育是什么？這是關(guān)于教育功能和宗旨的思考，每個(gè)從事教育教學(xué)工作的都必須首先思考和認(rèn)識(shí)，教育是“干什么的”，它有“什么作用”。我們都知道教育的本質(zhì)是育人，育人的核心是育心，教育是于心而成于靈，教育是對(duì)人類(lèi)靈魂的塑造工程。這恰恰符合了教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一顆靈魂喚醒另一顆靈魂，本能引起人的靈魂深處的說(shuō)法。關(guān)于教師角色的隱喻有很多種，比如：“園丁”、“春蠶”、“蠟燭”、“梯子”、“渡船”、“人類(lèi)工程師”等等。而亞里士多德卻說(shuō)“教師是助產(chǎn)婆”。有很多人聽(tīng)了都很好笑，但又有點(diǎn)不理解。這與孔子的“不憤不啟、不悱不發(fā)”的教學(xué)原理是相同的的，都屬于啟發(fā)式原則?？傊嬖V了我們教師的作用在于幫助、鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在于釋放。還有人說(shuō)教師是“服務(wù)員”！因?yàn)榻逃枪娣?wù)事業(yè)，教師是提供這種公益教育的服務(wù)員！在許多學(xué)校的標(biāo)語(yǔ)中經(jīng)?？梢钥吹健耙磺袨榱藢W(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切?！边@句話(huà)更加說(shuō)明了學(xué)生是上帝，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，而教師是服務(wù)員。通過(guò)學(xué)習(xí)我還知道了，學(xué)生在課堂上有三求：求知、求樂(lè)、求成。圍繞這三點(diǎn)去做也是達(dá)到課堂教學(xué)藝術(shù)的基本要求。求樂(lè)表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)興趣的滿(mǎn)足和快樂(lè)的享受；求知表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新事物的好奇、探究和占有；求成表現(xiàn)為每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有最求自我價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的需要成就需要。短短一個(gè)上午的時(shí)間，我可能并不能把它全部掌握，但我通過(guò)學(xué)習(xí)明白了如何去做，怎樣去把握課堂教學(xué)藝術(shù)。我想更多地還需要在今后地工作中去實(shí)踐和體會(huì)，相信我一定會(huì)做得更好！為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的需要，提高自己的課堂教學(xué)能力，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《新課程—實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)》這本書(shū)。本課程是以教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科為基礎(chǔ)的操作性比較強(qiáng)的教育學(xué)科,通過(guò)該課程的學(xué)習(xí),使學(xué)員掌握現(xiàn)代課堂教學(xué)藝術(shù)。本書(shū)從教學(xué)藝術(shù)到課堂教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)、導(dǎo)入與結(jié)束藝術(shù)、講授藝術(shù)、舉例和提示藝術(shù)、提問(wèn)藝術(shù)等等，從課堂教學(xué)的方方面面闡述了教學(xué)中的不同側(cè)面的教學(xué)藝術(shù)性和具體的方法，讓我受益匪淺，讓我深深的感觸到課堂是教學(xué)藝術(shù)盡情渲染、揮灑的載體，首先讓我感受到的是它的突出的“新課程”性。新課程改革涉及面廣泛，牽動(dòng)基礎(chǔ)教育的全面改革。新課程的教學(xué)理念、行為方式、教材運(yùn)用、評(píng)價(jià)方法等特點(diǎn)明顯，課堂教學(xué)呼喚生機(jī)與活力。新課程課堂教學(xué)藝術(shù)體現(xiàn)以人為本，尊重學(xué)生，尊重生命；體現(xiàn)出種思維過(guò)程，重學(xué)習(xí)方法變革，重能力的塑造；體現(xiàn)出引導(dǎo)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)；體現(xiàn)出課程教學(xué)評(píng)價(jià)新理念。其次，讓我深深感受到了它的“適用性”。教學(xué)藝術(shù)只有在實(shí)踐中不斷地理解、感悟和運(yùn)用，才能運(yùn)用恰當(dāng)，揮灑自如，發(fā)揮效益。本書(shū)從大量的文獻(xiàn)資料中，尤其是豐富的案例中，采擷精華，在理論闡述的同時(shí)，透徹分析時(shí)間案例，讓我不僅僅體味新課程課堂教學(xué)的新異之處，更能學(xué)會(huì)并掌握、運(yùn)用新課程課堂教學(xué)藝術(shù)。一、教學(xué)不僅是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。課堂教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)，掌握了學(xué)生的心理特征，教師就能運(yùn)用自如地把備課中豐富的教學(xué)在課堂這個(gè)藝術(shù)舞臺(tái)上傳授給學(xué)生，盡管學(xué)生的個(gè)性千差萬(wàn)別，但他們總有共性的東西，掌握了共性，也就掌握了規(guī)律。在規(guī)律指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)，問(wèn)題就容易解決。二、課堂教學(xué)藝術(shù)的關(guān)鍵在于把握住學(xué)生的注意之門(mén)——學(xué)習(xí)興趣。特級(jí)教師于漪認(rèn)為：“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。有興趣就會(huì)入迷；入迷，就會(huì)鉆得進(jìn)去，學(xué)習(xí)就會(huì)有成效。應(yīng)以課堂教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。即抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力。根據(jù)課文的起伏節(jié)奏和學(xué)生情緒的變化，環(huán)環(huán)緊扣，吸引學(xué)生的注意力，講課結(jié)束時(shí)，注意增強(qiáng)濃郁的色彩，使學(xué)生感受到課已盡，意無(wú)窮，留下難忘的印象。”三、良好的教學(xué)方法是教學(xué)藝術(shù)卓有成效的主要條件。教學(xué)藝術(shù)不同于其它藝術(shù)類(lèi)型的獨(dú)特處，在于教學(xué)藝術(shù)是以培養(yǎng)人為主要目的的，要求教學(xué)通過(guò)創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，所以，在教學(xué)中必須從學(xué)生和教師本人的實(shí)際出發(fā)，探索出卓有成效的方法。一般說(shuō)來(lái)，幾乎每個(gè)教師都有一套自己的絕技。如上海嘉賓縣中學(xué)語(yǔ)文教師錢(qián)夢(mèng)龍的“三主四式”導(dǎo)讀法；魏書(shū)生老師的“六步教學(xué)法”；李傳成老師的討論式教學(xué)法，還有情境教學(xué)法、點(diǎn)撥式、階梯式、研究式教學(xué)法及洪鎮(zhèn)濤的“拈、講、點(diǎn)、拔、逗、引、會(huì)、讀”八字教學(xué)法。長(zhǎng)南路小學(xué)賀雄指導(dǎo)青年教師上課采取學(xué)—研—講—評(píng)—改五步法獲廣泛好評(píng)。四、教學(xué)藝術(shù)的理想境界在于形成鮮明而獨(dú)特的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。有經(jīng)驗(yàn)的老教師總有他自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，同樣的教材內(nèi)容，有的可以這樣講授，有的可以那樣講解，形成自己的風(fēng)格。如激情型的老師，注意以自己的激情誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，反應(yīng)快的老師習(xí)慣于對(duì)話(huà)式教學(xué)和變式教學(xué)，將個(gè)體思維與群體思維辨證地結(jié)合起來(lái)，加快學(xué)生的思維節(jié)奏，提高思維的靈敏度。也有的老師向課堂45分鐘要質(zhì)量，課堂上，緊張、活潑、高效率，課堂下，獨(dú)立、自由、減負(fù)擔(dān)，他們教學(xué)也形成了獨(dú)特而鮮明的個(gè)人風(fēng)格。五、教學(xué)藝術(shù)的根本追求在于通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力達(dá)到“教是為了不需要教”。什么是不需要教？學(xué)生入門(mén)了，上路了，他們能在繁多的事事物物之間自己探索，獨(dú)立實(shí)踐解決問(wèn)題，就用不著教了。如江西特級(jí)教師潘鳳湘老師從教三十年來(lái)，一直致力于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的思考力，去獵取知識(shí)，在獵取知識(shí)的過(guò)程中，又進(jìn)一步發(fā)展思考力。遼寧特級(jí)教師魏書(shū)生的“六步課堂教學(xué)法”即定向、自學(xué)、討論、答疑、自測(cè)、自結(jié)，除了第四步為了信息正常流通和傳輸，教師進(jìn)行必要解答外，其余的都讓學(xué)生自己去進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣在課堂教學(xué)中使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主人地位，目的就是為了鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，他說(shuō)我是把學(xué)生的要求和我的想法統(tǒng)一以后，規(guī)定出若干規(guī)矩和制度，變成可操作性的具體措施，學(xué)生在教師指導(dǎo)下堅(jiān)持按這些規(guī)矩、制度去作，久而久之，學(xué)習(xí)質(zhì)量就提高了，也學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)了。六、教學(xué)藝術(shù)植根于對(duì)學(xué)生深厚的愛(ài)，是情感和情感的共鳴，心靈和心靈的呼應(yīng)，個(gè)性對(duì)個(gè)性的影響。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)不僅對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展起著積極的影響，還可以使他們從自己所感受的愛(ài)護(hù)中陶冶良好的情感，使他們從中學(xué)會(huì)應(yīng)怎樣用高尚的情感去對(duì)待別人，處理人和人之間的關(guān)系，沒(méi)有真正的愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育。上海特級(jí)教師于漪深有體會(huì)地說(shuō)：“熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，是做好教育工作的基礎(chǔ)，沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ)，師生就缺乏共同語(yǔ)言感情就不能融洽，教育就難以成效?！睂W(xué)以致用，讀了此書(shū)，并靈活的運(yùn)用于不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境中，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造和諧、寬松的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造適時(shí)的教學(xué)情景，讓學(xué)生迅速理解老師的意圖，激起學(xué)生強(qiáng)力的求知欲望，使師生雙方愉快地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)入積極的狀態(tài)，主動(dòng)去求索知識(shí)的真諦。在我能夠靈活運(yùn)用書(shū)中所述的各種教學(xué)方法的同時(shí)，我還要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，實(shí)施的調(diào)整教學(xué)方案和方法，使之更加人本化、人性化，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大優(yōu)化我的課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。