【正文】 矯揉造作，不喜歡拐彎抹角，也不喜歡曲意逢迎，他們渴望自然，渴望本真，這對學習美術來說是最為可貴的品質(zhì)。教師在美術教學中，只要把握住了學生這種純真、自然的本性，就能夠使學生對美術充滿興趣。初中學生的美術基礎一般都很薄，因此，教師在安排課程內(nèi)容時，要根據(jù)不同年齡階段學生的情感和認知特征選擇合適的內(nèi)容，以活潑多樣的教學方式進行呈現(xiàn)，培養(yǎng)學生的美術興趣。美術教師在進行教學時還應注意課程內(nèi)容要緊密聯(lián)系學生的生活實際，使學生認識到美術知識和技能能夠幫助美化自己的生活，使他們領悟到美術在實際生活中的獨特價值。這樣，學生就會對美術產(chǎn)生強烈的興趣。此時，教師要積極引導學生，幫助他們把這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度。新課程理念明確了師生新的關系，強調(diào)在教學中，學生是主體，教師是主導。因此，初中美術教師在教學過程中，除了引導學生學習外，還應該培養(yǎng)學生的主體人格，使學生認識到自己是學習的主人，充分發(fā)揮主體作用，積極自主學習。教學中，教師不再高高在上，而是和學生平等的，師生間平等地進行學習、情感交流。所以，美術教師要創(chuàng)設寬松、民主、和諧的課堂氛圍，建立開放的教學模式。教師要鼓勵學生自主參與教學活動，積極地投入到活動的全過程，積極地觀察、想象、收集資料，充分地討論、表達自己的觀點和見解，在教師的引導下快樂地學習構圖、學習畫法和技能，最后盡情地畫出自己看到的、想到的、腦中形成的畫面，把自己的想法淋漓盡致地表現(xiàn)出來。這樣，學生在教學過程中真正成為了學習的主體，在輕松活潑的課堂氛圍中與他人互動，激發(fā)了主體人格的形成?！睹佬g課程標準》指出：“美術課程要提高學生審美意識和審美能力”。生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。美術課是一門教給學生發(fā)現(xiàn)美、記錄美、演繹美、創(chuàng)造美的課程。教師在美術教學中，不僅要教給學生發(fā)現(xiàn)美、記錄美，還要培養(yǎng)學生的審美能力，提高學生的審美意識和審美能力，使美的事物出現(xiàn)在畫布上的時候，不單顯示出它本真的美，還應該具有畫者根據(jù)自己的經(jīng)歷和體驗演繹出的美、創(chuàng)造出的美。這樣的美才是藝術的美，才能給人美的享受。教師在教學過程中，可以對美術作品中的線條、色彩、質(zhì)感等進行分析、解讀，然后對實物或者是實物的照片中的圖案的線條、色彩、質(zhì)感等進行分析、解讀，之后對美術作品和實物照片進行聯(lián)系、比較，以這種方式幫助學生形成對自然美和藝術美的整體知覺。教師還可以通過讓學生觀察、欣賞某一事物，來培養(yǎng)他們的審美能力。如欣賞具有中國特色的剪紙，觀察它們的圖案、線條、裝飾，刀味、紙感，寫意與寓意等，并盡可能地了解它們的制作工藝、文化內(nèi)涵，使學生在觀察、欣賞中發(fā)現(xiàn)美、追求美，并在腦中構成美，在手中表現(xiàn)美，弘揚民族文化，提高審美能力。全新的《美術課標》的頒布和實施，為培養(yǎng)創(chuàng)新型的美術人才帶來了蓬勃的生機和活力。她降低了以往對學生在專業(yè)知識和技能方面的要求，強調(diào)多學科的溝通和整合，為學生想象力的發(fā)展和創(chuàng)新提供了廣闊的空間，肯定了注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。結合美術教育發(fā)展的趨勢、課標的要求和教學實踐的經(jīng)驗，促進學生創(chuàng)新精神能力的培養(yǎng)。如果學生的美術作品只是真實地記錄美，那效果肯定沒有照片好。美術作品之所以美，是因為它融入了畫者的情感、態(tài)度，對原物進行了創(chuàng)新。因此，教師在美術教學過程中，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使學生的這種創(chuàng)新融入到美術作品中，呈現(xiàn)給觀者不一樣的美感。學生的創(chuàng)新不能“閉門造車”，而應該來源于生活。教師在安排課程內(nèi)容、給學生布置課下練習的時候，要注意與學生的實際生活緊密聯(lián)系，選擇學生熟悉的事物、題目。學生具有實際的生活經(jīng)歷和體驗，不僅對教師出的題目有比較清晰的了解，還可把這種經(jīng)驗融入到美術作品的創(chuàng)作中去，從而具有了創(chuàng)新性。此外，學生在完成美術作品后，還可以返回到自己的生活中，與真實的事物進行比較、分析，在更加充分地認識事物的基礎上，對美術作品進行充實、豐富和美化。因此，教師應鼓勵和引導學生更多地接觸實際生活，參與社會實踐，為獲取豐厚的創(chuàng)作素材、鞏固所學知識、拓展想象空間，并為提高創(chuàng)新意識和能力奠定良好的基礎。大自然是最好的老師，勞動也是最好的老師，教師應多多帶來學生走出校園到大自然中去體驗、去學習，去勞動，在實踐去享受獨立和自由，塑造創(chuàng)新型的人格，培養(yǎng)創(chuàng)新能力?？傊?，藝術來源于生活，哪里有生活，哪里就有美術。美術教師只要善于發(fā)現(xiàn)，就知道小學的資源是進行美術教學的無盡寶藏。美術教師應合理利用并挖掘美術教學資源，開放小學生美術學習活動的空間，多引導學生觀察這片質(zhì)樸的土地，攝取身邊的畫面，讓學生從生活中認識美術，走進美術世界，這樣學生才會喜歡美術課，并學會從生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，小學的美術課堂教育才會走向美好的明天。（作者單位：甘肅省通渭縣隴陽小學）第五篇：如何提高聾校課堂教學的有效性如何提高聾校課堂教學的有效性〔關鍵詞〕 聾校；課堂教學；和諧；語言；作業(yè)設計〔中圖分類號〕 G762〔文獻標識碼〕 C〔文章編號〕 1004―0463（2014）10―0053―01課堂是教學活動的主陣地，有效的課堂教學是傳授知識、交流情感、培養(yǎng)智慧、塑造個性的課堂。聾校課堂教學的效果直接影響著聾校教學的質(zhì)量和聾生的和諧發(fā)展。因而，追求有效教學，關注聾生的發(fā)展，已成為聾校課堂教學的熱點。一、營造和諧的課堂氣氛教師在教學中要注意創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛，營造生動活潑的教學環(huán)境，讓每個聾生都無拘無束，心情舒暢地聽（看）老師講解，和老師交流。教師要尊重聾生，重視個體差異，結合教材特征，創(chuàng)設直觀形象、生動活潑地學習情景，激發(fā)聾生的學習興趣，積極引導聾生參與課堂教學。教學中要引導不同層次的聾生回答不同難度的問題，對聾生的回答投以贊賞的目光，鼓勵聾生敢于發(fā)表意見，敢于質(zhì)疑，敢于思考，樂于鉆研，勇于嘗試，關注聾生的點滴成功，讓每一位聾生都能時時品嘗到成功的喜悅。二、保證課堂交往的有效性在聾校，手語是師生和生生交流的重要工具，教師手語水平的高低直接影響到課堂教學的有效性。教學中，教師要調(diào)動各方面的積極因素，保證課堂教學的有效性。掌握手語的根本目的是為了讓師生通過有效交流促使課堂教學目標達成，使聾生獲得更多的知識。不同的教學風格具有不同的功能，教師應根據(jù)不同的教學環(huán)境及聾生的個性特征運用相應的教學風格。，通過講解重點，化解難點去強化注意，克服困難，排除干擾，以提高課堂教學的有效性。三、設計有效的教學過程教學過程的設計是教學設計的中心環(huán)節(jié)，是智慧地選擇教學策略的過程。教師要根據(jù)教學目標，結合課程改革的新理念，聯(lián)系聾生的生活實際、生活經(jīng)驗設計教學過程。教學過程中要創(chuàng)設問題情境，要多給聾生自主學習的時間，提供自主探究的機會，“先研后教，科學評價”，激發(fā)聾生強烈的求知欲望，讓他們主動地去探索新知識。課堂教學中要注重過程，做到平實、真實、豐實、扎實，這“四實”是衡量聾校課堂教學是否高效的重要標志。四、合理設計作業(yè)合理的作業(yè)設計可以啟迪聾生的智慧，開發(fā)聾生的智力，培養(yǎng)聾生的創(chuàng)新意識和實踐能力，進而使聾生在思維、情感、態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展，并形成樂于探究的態(tài)度，從根本上實現(xiàn)聾生綜合素質(zhì)的提高。作業(yè)的形式應該生動活潑，樣式新穎，讓聾生一看就喜歡去做。作業(yè)的內(nèi)容要“情真意諧”，要鮮活，吸引聾生興趣，讓聾生愛讀。這樣的作業(yè)，才能激發(fā)聾生做作業(yè)的熱情，讓他們體會到學習的樂趣。在教學中，布置的練習題要符合聾生的認知規(guī)律，設計開放題，積極調(diào)動他們的多種感官參與，培養(yǎng)聾生的多項思維。要聯(lián)系聾生的生活實際，使他們在手、腳、眼、腦等多種感官的參與下，通過走一走、量一量、算一算等一系列教學活動，激活思維，鍛煉能力。教學中要根據(jù)聾生的特點，結合學習的內(nèi)容，讓聾生自己設計作業(yè)，教師把優(yōu)秀的作業(yè)編進相關的練習，讓全班聾生共享，促進聾生的學習，培養(yǎng)他們的興趣和能力。鼓勵聾生自評和互評作業(yè)，通過評價，不僅使聾生理清了知識的脈絡，升華了對知識的理解，激發(fā)和鞏固了興趣，張揚了個性，而且在評價中使聾生重新認識了自我，樹立了自信，增進了友誼。課堂練習是數(shù)學教學的重要組成部分，是聾生掌握新知、形成技能、發(fā)展智力、挖掘潛能的重要手段。高效的課堂，就是讓每個聾生都得到最大化的發(fā)展。班級聾生的能力不齊，在設計練習時就要考慮到不同層次的聾生，通過不同層次內(nèi)容的訓練，讓每個聾生都能體會到成功的喜悅?？傊?，提高聾校課堂教學有效性的方法多種多樣，教師要根據(jù)聾生的特點，結合教材實際，精心設計課堂教學，營造和諧的課堂氣氛，使聾校課堂教學更高效。