【正文】 學生的自我評價。學生是學習的主人，教師在課堂上要發(fā)揮學生的主觀能動性，而進行自我評價，就有助于提高學生學習美術的主動性，有效地提高教學質量。學生的自評也便于教師了解其學習態(tài)度和特點及美術技能的掌握情況，利于教師發(fā)現(xiàn)學生的潛能和學生發(fā)展中的需求。在學生自我評價的環(huán)節(jié)，教師可以選擇采用自評表的方式展開，自評表的自評方式可以防止學生在自評中無所適從的弊端。自評表匯總的內容教師可根據(jù)所學課程和班級的具體情況表酌情而定，比方說教師可以在自評表設置這么幾方面的內容：①、學習態(tài)度、②、作業(yè)完成質量、③、創(chuàng)新意識、④、改進方向，這些內容適合不同類型的美術課使用；但是，涉及到專業(yè)領域的問題要根據(jù)不同的課程選擇設計,如“造型表現(xiàn)”領域的美術課可在自評表中設計類似這樣的內容：①、造型質量、②、比例關系、③、明暗處理、④、色彩搭配等；“設計應用”領域的課可以設置這樣的自評內容：①、設計理念、②、創(chuàng)意來源、③、應用功能等。（四）關于生生互評課堂上，同學間的相互評價是一種很好的交流和學習方式，生生互評不光使被評價者易于接受反面的意見，也能提高評價者的審美水平、口頭表達表述等能力。生生互評便于營造和形成班級內平等、和諧、向上的學習氛圍，每位學生都享有觀察、思考、評價他人作品的權利，學生間的互評是思想和思想的交換和碰撞，大家一起發(fā)現(xiàn)全新的理念和不同的視角。學生互評的方式也是靈活多樣的，可以同位互評、組內互評、交叉互評、自由互評、討論式互評等，教師可根據(jù)當堂情況酌情確定互評方式，但在學生進行互評前，教師要給出導向式模式，強調先從找出對方的優(yōu)點入手，在提出合理化建議，建議要真實具體，教師可以先示范類似的評價句式，例如：“我認為……如果…….地方再怎么樣就更好了”，類似句式和評價方式的運用使學生在互評中產(chǎn)生的不協(xié)調因素提前得到化解。這樣的生生互評，不僅提高了學生的審美能力，而且便于學生形成合作意識和正確看待、評價他人和自己的良性的價值觀。（五）關于評價的評價在學生自評和生生互評完成后，教師教師要有跟進式評價，對學生的自我評價給予充分的肯定和適當?shù)难a充，在生生互評環(huán)節(jié)，對評價者給予鼓勵，在評價者的評價中或完成后教師可以靈活的給出建議，和評價者與被評者形成互動，融洽課堂氣氛。教師在這一評價中語言不用太多，點到為止，以免剝奪了學生的自主權。（六）關于教師對學生的評價教師對學生的評價對于課堂和學生本身都起著至關重要的作用，在學生的心目中，來自老師的評價是最權威的，所以有時教師的評價是把雙刃劍，運用的好，會提高學生學習的熱情和自信，甚至對學生的終身發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響，若如使用不慎，則會扼殺學生的天性和熱情，鑒于此，教師的評價一定要公平、真實、委婉或者說要具有藝術性，這就需要教師在實踐中不斷地揣摩評價的有效方式。《美術課程標準》中說：“在評價中努力體現(xiàn)標準的理念和目標，充分發(fā)揮評價的激勵與反饋功能，幫助學生樹立學習信心和發(fā)現(xiàn)自己的不足，促進學生在美術學習方面的發(fā)展。同時，通過評價獲得準確的信息反饋，幫助美術教師不斷改進教學工作。”教師要研讀《美術課程標準》，熟悉評價的基本框架和取向，對學生作出合理準確的引導，努力發(fā)現(xiàn)每一位學生的閃光點，在學生能夠接受的范圍提出中肯的建議，并且教師的評價視角要高原，始終為使學生的終生發(fā)展服務。（七）關于評價中的其他事宜學生的發(fā)展是學校、家庭、社會共同作用的結果，教師也可以利用家庭的監(jiān)督作用對學生進行評價，形成家校聯(lián)合是的評價機制，例如學生的作品可以請家長留言或書寫批語，讓家長了解孩子在美術方面的發(fā)展狀況，作出合適的引導。教師在評價的過程中要慎用獎品。教師在評價中以小獎品的形式獎勵、鼓勵學生的方式可以使用，但一定慎用。獎品的選擇、獎勵的時機、對象都要有合理的解釋，如果只是一味的追求新奇的課堂效果或是沒有很好的發(fā)揮獎品的激勵作用，教師要果斷的放棄這一方式。五、采取有力措施，共同學習成就優(yōu)質課堂初中學校美術教研組應經(jīng)常開展教研活動首先，可以以“同課異構”的形式展開組內觀摩課的教研活動，即大家同上一節(jié)課，對于同一節(jié)課，每一位教師都有自己不同的處理方式和側重點，通過觀摩和交流各自取長補短，共同進步。另外，可以分版塊進行技法交流和學習，每位老師的專業(yè)特長各不相同，大家可分素描、彩畫、速寫、篆刻、書法等不同的小專題進行探討研究，請有經(jīng)驗的老師進行輔導，使教師的專業(yè)成長更加多元生動。美術教師要積極參加省、市等各級美術教學培訓研討、評選和比賽活動各種形式的培訓研討、評選和比賽活動匯集了美術學科各個地區(qū)、各學段的精華和精英，本身只做觀摩就是一種交流、學習和提高，每一位老師都應該爭取和珍惜這樣的學習機會。通過這種方式的學習，走出校門，開闊視野、打開思路，遠比自己在狹小的圈子里“閉門造車”要有更好的發(fā)展前景和空間，如果能夠把得來的收獲運用到教學中，會對自己的教學和成長帶來不可估量的作用。如果自身是培訓研討、評選和比賽活動的直接參與者，直接參與的過程就是一種歷練和成長，無論成功或“失敗”，都會有所得、有所收獲，這種參與對教師的終身發(fā)展有著巨大的作用，每一位老師都應該拿出勇氣去嘗試和拼搏！相信你得到的一定比付出的多！12