【正文】 我在實(shí)際教學(xué)中，摸索了一些方法，敬請(qǐng)同行指正：一、注重學(xué)生自身體驗(yàn)與感受，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力 教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)主動(dòng)參與的過(guò)程，中學(xué)美術(shù)教學(xué)也不例外。在日常教學(xué)過(guò)程中，只有讓學(xué)生積極參與，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的創(chuàng)造潛能。美術(shù)課程更是主客體的統(tǒng)一，美術(shù)課程必須讓學(xué)生直接參與，這樣才能激發(fā)學(xué)生情趣，使其獲得深刻的體驗(yàn)。教師過(guò)多、過(guò)細(xì)地講解，不利于學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的真切感受。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生自己主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，能夠滿足好奇心的同時(shí)，更加靈活地促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣和美術(shù)能力。1 ． 培養(yǎng)學(xué)生的觀察力 眾所周知，美術(shù)作品是人的觀念、情感的具像統(tǒng)一體。這種具像是經(jīng)由我們的視覺(jué)器官把握的。在美術(shù)創(chuàng)造與欣賞活動(dòng)中，盡管人的感覺(jué)、知覺(jué)、想象、情感思維等都介入這一過(guò)程，但是視覺(jué)始終處于優(yōu)先地位，藝術(shù)家與創(chuàng)作對(duì)象、觀者與作品之間首先是一種直接的視覺(jué)關(guān)系。因此，從視覺(jué)的角度去研究造型形成的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)能力，應(yīng)是美術(shù)教育的基礎(chǔ)和前提。2 ． 培養(yǎng)學(xué)生的想象能力 “ 想象是藝術(shù)的生命，離開(kāi)了想象，藝術(shù)就難以生存”。美術(shù)作品的深刻內(nèi)涵，不是一下子就從畫(huà)面上表現(xiàn)出來(lái)的，而是需要欣賞者通過(guò)對(duì)作品的觀察，再進(jìn)行想象和評(píng)論，才能概括出作品所表達(dá)的主題。因此，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，揭示出作品的主題和作者的情感。由此看來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，使評(píng)論走向廣度和深度是美術(shù)教育的靈魂。3 ． 培養(yǎng)學(xué)生的造型能力 聯(lián)系實(shí)際生活，把抽象的客觀事物直觀化和形象化。學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)在很大程度上受著具體情景的束縛，學(xué)生可以利用美術(shù)元素如形狀，色彩把抽象的東西直觀化。美術(shù)教育應(yīng)該都是比較貼近生活的，課堂也應(yīng)該盡量還原生活，將教學(xué)活動(dòng)中的事物和大 自然中的事物結(jié)合起來(lái)，能夠經(jīng)常走進(jìn)大自然中去寫(xiě)生，在真實(shí)的事物中提煉，把抽象的事物形象化、具體化，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)造型能力。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地把現(xiàn)實(shí)中的一些事物和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，善于挖掘教材中的生活因素，這樣的教學(xué)就更能讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)知識(shí)和學(xué)會(huì)觀察發(fā)現(xiàn)。我國(guó)傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)往往是“ 滿堂灌” 的教學(xué)模式，違背了“ 以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)” 的教學(xué)原則。缺乏學(xué)生自我表現(xiàn)、自我評(píng)價(jià)的過(guò)程。因此，注重學(xué)生 自身體驗(yàn)與感受，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力是中學(xué)美術(shù)教育的前提。二、注重技能、技巧教學(xué)和學(xué)生動(dòng)手相結(jié)合。中學(xué)美術(shù)包括繪畫(huà)、工藝、雕塑、建筑四大門(mén)類(lèi)，每一門(mén)類(lèi)的創(chuàng)作都必然是審美創(chuàng)造，都離不開(kāi)技能、技巧。技能是創(chuàng)造力的主要行為能力要素，技巧是對(duì)材料進(jìn)行藝術(shù)形式的加工時(shí)的技能和巧思，其本身就帶有美的屬性和特質(zhì)。所以，教師在教學(xué)中要強(qiáng)化技能、技巧訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生雙手的靈敏性、準(zhǔn)確性和協(xié)調(diào)性。學(xué)生只有動(dòng)手能力提高了，才能增加創(chuàng)作實(shí)踐的機(jī)會(huì)。例如，中學(xué)美術(shù)教學(xué)欣賞應(yīng)該容入技能、技巧訓(xùn)練。學(xué)生如果有了技能、技巧的實(shí)踐，就能更好地理解與認(rèn)識(shí)藝術(shù)作品。欣賞教學(xué)要善于借助學(xué)生技能、技巧實(shí)踐的外力，如在教民間繪畫(huà)和工藝品欣賞時(shí)，教師在授課前給學(xué)生充分的時(shí)間預(yù)習(xí)，不妨讓學(xué)生照著作品的風(fēng)格、形象臨摹一下，這樣有助于學(xué)生理解作品，在學(xué)生動(dòng)手過(guò)程中穿插欣賞，以欣賞促進(jìn)技能、技巧訓(xùn)練，通過(guò)欣賞對(duì)比，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身技能、技巧的不足，同時(shí)技能、技巧訓(xùn)練也可以加深對(duì)作品的理解和認(rèn)識(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)深度和廣度的探索。以往的美術(shù)教學(xué)大都是以教師講授，學(xué)生聽(tīng)為主，這樣的 教學(xué)模式扼殺了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。教學(xué)前可以引導(dǎo)學(xué)生收集與美術(shù)內(nèi)容相關(guān)的資料，讓學(xué)生有備而來(lái)，縮短學(xué)生欣賞美術(shù)作品的時(shí)間，讓學(xué)生產(chǎn)生欣賞的直接興趣，在出示美術(shù)作品后，讓學(xué)生認(rèn)真觀察幾分鐘，然后再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)作品的印象和直覺(jué)，用思考題的形式引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面，可以從色彩、線條、給人的情緒感染等方面去細(xì)致地體味，甚至在必要時(shí)，可以對(duì)于欣賞中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，采用小組合作的形式進(jìn)行欣賞評(píng)議，以發(fā)揮學(xué)生的自主性。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生先動(dòng)手，這樣的互動(dòng)則更多地體現(xiàn)了學(xué)生 自主參與、自主探索的興趣和方向。第五篇：課堂隨筆小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂教學(xué)的反思課堂隨筆：小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂教學(xué)的反思奉賢區(qū)四團(tuán)小學(xué)方敏傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)只重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書(shū)本上，脫離了學(xué)生的日常生活實(shí)際。在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，而且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展。新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在知識(shí)探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來(lái)組織教學(xué)，收到了較好的效果。具體措施如下：首先，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。在教學(xué)美術(shù)繪畫(huà)課中，那些有趣生動(dòng)的形象是引起學(xué)生的直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。學(xué)生作畫(huà)只憑頭腦中記憶的表象作畫(huà)，往往大略地看了事物對(duì)象后，有個(gè)大概的記憶，就開(kāi)始作畫(huà)。針對(duì)學(xué)生喜歡觀賞一事一物，我在日常的美術(shù)教學(xué)中特別注意引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察，如：形狀、顏色、結(jié)構(gòu)、姿態(tài)等，并注重在觀察中使學(xué)生運(yùn)用多種感官，更好地認(rèn)識(shí)客觀事物。色彩方面則多憑主觀映像。因此，指導(dǎo)兒童觀察和向兒童指出觀察任務(wù)時(shí)，首先讓其觀察形狀，當(dāng)紙面上畫(huà)出形狀再考慮著色。觀察能力的提高在于鍛煉，經(jīng)常有目的、有意識(shí)的觀察，其觀察能力自然會(huì)得到提高。其次，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做到勤學(xué)多練。常言道：眼明手快、心靈手巧，這說(shuō)明技能與感知、觀察、記憶、思維等關(guān)系密切。要想低年級(jí)學(xué)生積極開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)需調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)、練習(xí)的主觀能動(dòng)性，其積極性在于興趣的驅(qū)使，興趣的濃厚必然勤練，表現(xiàn)能力自然而然地提高，又帶動(dòng)興趣遞增，形成一個(gè)良性循環(huán)。當(dāng)然培養(yǎng)小學(xué)生的繪畫(huà)表現(xiàn)能力，不能操之過(guò)急，應(yīng)依據(jù)學(xué)生年齡心理特點(diǎn)施教。好比一株樹(shù)苗，使這株樹(shù)比其他的樹(shù)的生長(zhǎng)得更高大，秘訣就在于每個(gè)年齡應(yīng)具備經(jīng)驗(yàn)常識(shí)，在每個(gè)年齡必須完成起年輪的正常發(fā)育，然后由下一個(gè)年輪延續(xù)。所以以往傳統(tǒng)美術(shù)教育所采取填鴨式方法來(lái)督促他們，只會(huì)忽略當(dāng)年所應(yīng)具備的經(jīng)驗(yàn)常識(shí)，事后再想彌補(bǔ)已使年輪變形，無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)?？吹綄W(xué)生學(xué)得快樂(lè)，我明白了一個(gè)道理：不要用我們局限的思維代替學(xué)生的直觀體驗(yàn)，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。