【正文】 顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無序性的矛盾。課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)隨筆美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要。小學(xué)美術(shù)教科書上，每一課都只有幾張插圖，其他的內(nèi)容就比較少,所以我們上一堂課就需要很多的準(zhǔn)備。所以我在課堂教學(xué)上大膽放手，讓學(xué)生敢于超越自我；讓學(xué)生根據(jù)自己對事物的觀察、圖畫資料等進(jìn)行組合畫面或添畫環(huán)境、情節(jié)的再造現(xiàn)象。好比一株樹苗，使這株樹比其他的樹的生長得更高大，秘訣就在于每個(gè)年齡應(yīng)具備經(jīng)驗(yàn)常識(shí)，在每個(gè)年齡必須完成起年輪的正常發(fā)育，然后由下一個(gè)年輪延續(xù)。針對學(xué)生喜歡觀賞一事一物，我在日常的美術(shù)教學(xué)中特別注意引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察，如：形狀、顏色、結(jié)構(gòu)、姿態(tài)等，并注重在觀察中使學(xué)生運(yùn)用多種感官，更好地認(rèn)識(shí)客觀事物。我覺得各個(gè)年級(jí)有著不同的特點(diǎn)。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是小學(xué)藝術(shù)教育中必須重視的要素，在整個(gè)小學(xué)教學(xué)階段，這時(shí)學(xué)生的興趣還不夠穩(wěn)定，認(rèn)識(shí)興趣以一定的情境性為特征，只有掌握學(xué)生年齡特點(diǎn)基礎(chǔ)上，才能了解小學(xué)生由于在感知、意識(shí)、理解、能力上的高低懸殊，所表現(xiàn)的興趣上不一樣。色彩方面則多憑主觀映像。所以以往傳統(tǒng)美術(shù)教育所采取填鴨式方法來督促他們，只會(huì)忽略當(dāng)年所應(yīng)具備的經(jīng)驗(yàn)常識(shí)，事后再想彌補(bǔ)已使年輪變形，無異于拔苗助長。這些就是我這幾個(gè)月的教學(xué)心得，在以后的教學(xué)中我會(huì)使它們更加完善。在備課中,我力爭以充實(shí)的內(nèi)容來吸引學(xué)生，通過聽聽、說說、玩玩來培養(yǎng)學(xué)生的興趣。它可以教育學(xué)生樹立審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美，創(chuàng)造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動(dòng)之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它這一特性是其它教育所不能取代的。而這，與我對美術(shù)課美術(shù)教師的期望正好吻合。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。例如：可以采用開放的教學(xué)內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)是新的，兒童是新的，在教學(xué)中肯定會(huì)有更多的新問題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ伎?，這確實(shí)是十分有意思的事情。通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過程中，我會(huì)不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。而在極具人文性質(zhì)的美術(shù)學(xué)科中，如何讓“以學(xué)生為主體”的評(píng)價(jià)作為一種觀念深入人心，顯得尤為重要。成人對學(xué)生評(píng)價(jià)的尊重，才能帶動(dòng)學(xué)生對評(píng)價(jià)的重視，使學(xué)生認(rèn)真參評(píng)，真正發(fā)揮學(xué)生評(píng)價(jià)對學(xué)生的教育、促進(jìn)作用。這節(jié)課學(xué)生既當(dāng)主人又當(dāng)客人，既做評(píng)委又當(dāng)選手，興趣十分高漲。對于智力不十分好的學(xué)生來說，可讓其他學(xué)生找出這些學(xué)生作品中的非智力因素進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如；“這幅畫畫得很認(rèn)真”、“這位同學(xué)這堂課很專心”、“這位同學(xué)的每次作業(yè)都能及時(shí)完成”、“這位同學(xué)很大方，和其他同學(xué)合作時(shí)常常拿出自己的工具材料和大家一起用”、“其他同學(xué)很樂意與這位同學(xué)合作，并且合作得很愉快”??而對于學(xué)有所長的學(xué)生，可以先讓那些“差生”說說“這些同學(xué)的作品中你最欣賞它什么“，“你覺得這些作品中哪些地方最成功”，等等。（二）使學(xué)生形成基本素養(yǎng)在美術(shù)教學(xué)中，我注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。這種被稱為“濃縮法”的創(chuàng)造教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，在兒童力所能及的情況下加大單位教學(xué)時(shí)間和知識(shí)量，學(xué)生反映仍然是“美術(shù)課一點(diǎn)都不難”、“我真喜歡美術(shù)課”。最后，一堂美術(shù)欣賞課就在余味和懸念中結(jié)束了。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到：各個(gè)年級(jí)學(xué)生有著不同的認(rèn)知能力，應(yīng)該根據(jù)年齡特點(diǎn)提出相應(yīng)要求。．培養(yǎng)興趣 勤學(xué)多練。上課時(shí)，利用導(dǎo)入語（常用編故事、編兒歌、猜謎語，做游戲、競賽性活動(dòng)）直觀教具和直觀演示等形式，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生高漲的情緒和作畫的強(qiáng)烈欲望，從中受到美的熏陶。第三篇：小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)隨筆二小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)隨筆古語說：“水至清則無魚，文至直則無味”。而審美過程是人們用感覺器官耳、眼感受客體的過程。激發(fā)學(xué)生興趣的方法很多，從以下幾個(gè)方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性：（一）運(yùn)用實(shí)物導(dǎo)入實(shí)物是最直觀的，也是最有效的教學(xué)工具之一。第四篇：美術(shù)課堂教學(xué)隨筆美術(shù)課堂教學(xué)隨筆美術(shù)課堂上往往學(xué)生主動(dòng)參與審美活動(dòng)做得不夠，學(xué)生的自發(fā)探究行為更少，情感體驗(yàn)也受到忽視。這種具像是經(jīng)由我們的視覺器官把握的。學(xué)生對事物的認(rèn)識(shí)在很大程度上受著具體情景的束縛，學(xué)生可以利用美術(shù)元素如形狀，色彩把抽象的東西直觀化。技能是創(chuàng)造力的主要行為能力要素，技巧是對材料進(jìn)行藝術(shù)形式的加工時(shí)的技能和巧思，其本身就帶有美的屬性和特質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生先動(dòng)手，這樣的互動(dòng)則更多地體現(xiàn)了學(xué)生 自主參與、自主探索的興趣和方向。針對學(xué)生喜歡觀賞一事一物，我在日常的美術(shù)教學(xué)中特別注意引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察，如：形狀、顏色、結(jié)構(gòu)、姿態(tài)等，并注重在觀察中使學(xué)生運(yùn)用多種感官，更好地認(rèn)識(shí)客觀事物。好比一株樹苗，使這株樹比其他的樹的生長得更高大，秘訣就在于每個(gè)年齡應(yīng)具備經(jīng)驗(yàn)常識(shí)，在每個(gè)年齡必須完成起年輪的正常發(fā)育，然后由下一個(gè)年輪延續(xù)?？吹綄W(xué)生學(xué)得快樂，我明白了一個(gè)道理：不要用我們局限的思維代替學(xué)生的直觀體驗(yàn)，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。因此，指導(dǎo)兒童觀察和向兒童指出觀察任務(wù)時(shí)，首先讓其觀察形狀，當(dāng)紙面上畫出形狀再考慮著色。在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，而且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生只有動(dòng)手能力提高了，才能增加創(chuàng)作實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地把現(xiàn)實(shí)中的一些事物和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，善于挖掘教材中的生活因素，這樣的教學(xué)就更能讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)知識(shí)和學(xué)會(huì)觀察發(fā)現(xiàn)。因此，從視覺的角度去研究造型形成的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的視覺能力，應(yīng)是美術(shù)教育的基礎(chǔ)和前提。我在實(shí)際教學(xué)中，摸索了一些方法，敬請同行指正：一、注重學(xué)生自身體驗(yàn)與感受，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力 教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)主動(dòng)參與的過程，中學(xué)美術(shù)教學(xué)也不例外。我在上《標(biāo)志設(shè)計(jì)》這一課時(shí)，我取出學(xué)生常見的標(biāo)志給學(xué)生看，發(fā)現(xiàn)他們的注意力一下子集中起來，變得非常興，課堂氣氛