【正文】 意向大家介紹一下經驗嗎？”……這生動的評價語言，大大調動了學生學習的主動性、積極性，他們對收集詞語信息的興趣更濃厚了。詞匯量豐富了，可這之中也存在著弊病。學生為了多組詞語，常常只知其音，但對詞語的意思一點都不了解，鬧出了不少笑話。有一次，在學習“亡”字時，一個學生組詞“亡羊補牢”，我一聽，心想：還會組成語，真不錯！隨之高興地問了一句：“知道什么意思嗎？”“知道”。“羊死了，要把羊圈補牢固了，免得又讓狼給吃了”。他說的意思只是從字面理解，很不準確，怎么辦？否定他，說出正確答案，讓他丟面子？不行，不能打擊學生的積極性。于是我笑著來到他的身邊：“你可真了不起，還會組成語！”他聽到了我的表揚，欣喜之情溢于言表。我緊接著說：“知道嗎，這個成語還有一個小故事呢！你愿意回家準備一下，明天講給大家聽嗎？”這個學生一聽，老師不僅表揚還委以重任，連忙點頭，高興地答應了。第二天一早，他就要求為大家講故事，我想他一定準備好了，就答應了。不出所料，他講的繪聲繪色。講完后，沒等我問，他自己說：“昨天我講的意思不準確，應該是……”聽著學生通過自己的學習糾正自身出現的錯誤，我的內心真是欣慰極了。我連忙評價到：“能夠結合小故事準確理解詞語的意思，這很好。希望你讀更多的故事，去積累更多的詞匯。你的頭腦中的知識會越來越豐富?！?這生動、巧妙的評價語言學生聽后怎么會不被深深感染、大受激勵呢？學生高興地坐下了。眼神中滿是成功的喜悅。我想，他一定會以此為起點，去查找更多的詞語信息，當然，也絕不會忘記這個詞語的正確意思了。這一系列充滿愛心、巧妙的話語一一化解了學生在課堂中的尷尬，小心翼翼地保護了學生的心靈。學生有這樣一個老師和風細雨地幫助糾正學習中的錯誤，他們自然會沒有任何心理負擔地投入學習了，自然會爭先恐后地發(fā)言了。學生們躍躍欲試，一個個教學的高潮正是如此形成的?？梢哉f，生動巧妙的評價語言最大程度地調動了學生學習的主動性、積極性，活躍了課堂的氣氛。三、評價語言要多樣、親切。評價語言不止局限于有聲語，多樣的無聲語言更具魅力。也許一個手勢，一個眼神，一下撫摸都會使學生在舉手投足間感到親切，拉近師生間的距離。當學生聲情并茂地朗讀完課文，我會情不自禁地為他鼓掌；當學生拿來書寫規(guī)范、美觀的生字本讓我批閱時，我會為他蓋上“你真棒”的印章，讓全班傳閱；當聽到學生精彩的發(fā)言，我會快步上前握手祝賀；當學生沒思考周全，還不知如何回答時，我會送上期待、信任的眼神……學生們從老師這親切多樣的體態(tài)語言中感受到了關愛；感受到了贊賞；更感受到了那無聲的動力，這一切會推動學生永遠向前、向前。當然，課堂上的學習評價要因地制宜、因人而異。靈活機動的評價，才能利于教學質量的提高。譬如小組評價，要引導他們就組內每個同學的學習情況互相評價，如對問題的分析是否正確、合理，表達是否簡練，書寫是否美觀整潔等。還如自我評價，引導學生自覺總結學習方法，構想各種解題的途徑，判斷自己學習的效果。在課堂上學生板演后，可心引導學生自我評價：“你認為自己的書寫好不好？”如此幫助學生成為有正確自我意識的人，促進他們自我完善、自我發(fā)展。四、評價語言要獨特、創(chuàng)新小學生在接受贊美時，極希望得到自身所在群體的認可，由此強化贊美的情緒體驗，提高自身的群體地位和群體影響力。因此，教師要善于捕捉學生的閃光之點，點滴進步予以贊美，而不能無原則地盲目表揚。前不久筆者聽了一堂語文課“續(xù)說故事《小攝影師》”，老師簡要復習課文內容后提出要求：想象小男孩上車回去后發(fā)生什么事。有些同學在后來反饋匯報時沒有根據原文合理想象，沒有說出小男孩對高爾基的崇敬之情，也沒有認識到高爾基淡薄名利的高尚品德，只是流水帳似地把小男孩回去后做的一些無關緊要的繁瑣事敘述了一遍，而教師在評價時不管學生的想象是否合理，是否符合原文主旨，不分是非對錯一律給予“棒棒棒，你真棒”的評價。沒有事實依據的表揚給學生以模模糊糊的感覺，分不清誰對誰錯，誰的好誰的壞，被表揚的同學本人也得不到其他同學的認同，領略不到自身群體地位的提高，表揚教育效果甚微。同時，我們教師的口語表達形式也應多種多樣。作為教師要能將有聲語和體態(tài)語有機結合，將預設語和隨機語有機結合，根據學生的反饋信息或突發(fā)情況，臨時調整原先預設的口語流程，巧妙應對，獨特創(chuàng)新地進行評價。有一次，一個學生在讀有關竹子的句子，讀得不錯，而此時貼在黑板上的一段竹子正巧掉了下來，講課的老師借題發(fā)揮：“你讀得多好，看，連竹子也來祝賀你了，那老師就把它送給你吧!”說著，便把竹子遞給了那個學生。那個學生激動得漲紅了臉，引得所有的學生羨慕不已。大家又紛紛發(fā)言，力爭得到老師別具匠心的獎賞，不知不覺中又形成了一個新的教學高潮。其實，評價語言的確不應拘于一種形式，它應因人而異，因時而異，因課而異，因發(fā)生的情況而異，教師應全身心投入，創(chuàng)造性地對學生進行評價。在一次次的驚喜中，學生也會全身心投入地進行學習。筆者認為，技巧性、藝術性的評價語能讓學生積極主動地參與課堂教學活動，使教學達到令人難以忘懷的藝術境界。教師充滿魅力的課堂評價語言雖產生于即興，卻根植于自身深厚的教學功底、良好的口語素養(yǎng)和正確的教育理念。教師應努力提高對學生學習情況進行評價的水平，在教學實踐中不斷總結探索，豐富自己的語言，努力提高口語素養(yǎng)，為教育、教學創(chuàng)造一方和諧、融洽的真情空間，真正發(fā)揮評價的積極作用。__________________ 用燦爛的心情迎接每一天！