【正文】 自學進行一定的梳理和必要的糾正、補充，同時也是對學生自學的更高一層次的深化和提升，這對于提高學生學習的效果是極為關(guān)鍵的。教師在“后教”階段要做到三個“明確”：一是要明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容主要指學生在自學過程中暴露出來的帶有普遍性傾向的問題，也就是學生目前尚未掌握的教材內(nèi)容，為保證整體效率，如果只是個別或極少數(shù)學生沒有掌握，可以采取其他的輔導措施進行補救，而沒必要在課堂上進行統(tǒng)一的教學。二是要明確教的方式。讓通過自學已經(jīng)學會的學生去教那些還沒有學會的學生，其他學生可以對這位同學的講解提出疑問，或者進行相互的討論，老師的作用則是對學生 的討論進行引導，并對學生討論未決的問題進行點撥、更正和補充。三是要明確教的要求，教師要讓學生不折不扣地達到課程標準所規(guī)定的要求。而不滿足于只給學生提供具體問題的答案。應該引導學生通過具體問題的解決找到解決這一類問題的規(guī)律，不僅“知其然”而且做到“知其所以然”。同時，教師必須提醒學生注意在知識的具體運用中可能遇到的問題，使學生在遇到類似的問題時少走彎路。當堂訓練。當堂訓練就是指教師課堂上要留出不小于15分鐘的時間，讓學生獨立完成本課的練習和作業(yè)，其目的有二：一是檢測和鞏固本節(jié)課的所學知識和技能，二是引導學生通過練習把知識轉(zhuǎn)化為實際問題的解決能力。練習的內(nèi)容是讓學生運用本節(jié)課所學知識解決實際的問題，練習的形式則是學生獨立完成，教師不提供任何形式的指導，學生之間也不允許進行討論。這對于鞏固學生的所學知識、發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)學生的獨立意識和良好的學習習慣以及減輕學生過重的課外負擔，做到作業(yè)的“堂堂清”、“日日清”，都是極為有利的。對于教師來說，教師可以針對通過學生的作業(yè)反饋回來的信息，了解哪些學生已經(jīng)達到了教學目標，哪些學生課后還需要單獨進行輔導，并針對學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題做出相應的處理。教師布置的課堂作業(yè)要典型、適度和適量，做到數(shù)量與質(zhì)量的統(tǒng)一，同時設計的作業(yè)低起點，多層次，可以分為必做題，選做題和思考題等多種形式，滿足所有學生的不同層次的需要。以上只是“先學后教”課堂教學模式的基本步驟，具體到不同課 程和不同課的類型，這一模式的結(jié)構(gòu)和具體操作步驟可能發(fā)生一定的變化。但不管怎么變化，課堂教學的全過程都始終遵循著兩條線：一條是學生的自學和練習，這是明線；另一條是教師的適時的和必要的指導，這是暗線。再者，“先學后教”課堂教學模式的特色還體現(xiàn)在它對于“學”、“教”、“練”三者的交叉的、循環(huán)的、整體的時間安排上，實現(xiàn)了學生的主體地位和教師的指導作用的雙向融合，真正把教學過程變?yōu)閷W習自己獲得信息、掌握技能、形成態(tài)度的過程。這對于全面發(fā)展學生素質(zhì)，提高課堂教學效益，都是極為有益的。（二）雙語“先學后教”課堂教學模式的一般操作流程提示教學目標（輔助環(huán)節(jié)1）[操作]：通過課前制作好的投影或黑板讓學生看或讀。[時間]：1分鐘左右[目的]：讓學生從總體上知道本節(jié)課的學習任務和要求。[意義]：①使學生在上課開始就明確學習目標和學習方向。同時，激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，促進學生在以后的各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標探索、追求。②由于學習目標往往是一節(jié)課的主干知識及其要求的體現(xiàn)，因此，長期堅持揭示目標，可以培養(yǎng)學生的概括能力。[學生的主體地位]：學生看投影，明確了學習目標。[教師的主導作用]：準確揭示目標，引導學生追求目標。[注意點]： ①要認真鉆研教材和課標，準確地制定學習目標，既不降低也不拔高要求。該“會運用”的，就要能當堂運用，不能人為地降低到“知道”的要求上。②要層次清楚，簡明扼要，不要太長。③要引導學生認真默看或集體朗讀，不要急于切換投影。指導學生自學（輔助環(huán)節(jié)2）[操作]：課前制作好的投影（小黑板），課上通過投影（小黑板）讓學生看。[時間]：約2分鐘左右[目的]：讓學生知道自學什么、怎么自學，用多長時間，應達到什么要求，屆時如何檢測等。[意義]：①讓學生帶著明確的任務，掌握恰當?shù)淖詫W方法，從而使自學更有效。②堅持每次自學前都給予方法指導，使學生積累了不少自學方法，學生的自學能力必然提高。[學生的主體地位]：學生看投影，掌握了自學的方法。[教師的主導作用]：引導學生抓住重點自學，通過掌握有效的自學方法，防止走彎路，上岔道。[注意點]：自學指導要層次分明，讓學生看了之后，做到三個明確：①明確自學內(nèi)容。即讓學生知道學什么，有的教材內(nèi)容單一，一般一次性自學；有的教材內(nèi)容多，可視情況分幾次自學，但每次自學前都必須寫清楚自學的內(nèi)容（或范圍）。②明確自學的方法，例如，看書，是邊看書邊操作，還是邊看書邊與同桌討論，解決疑難，怎樣干好，就怎樣干。自學時，往往引導學生抓住新舊知識相銜接的地方重點看。③明確自學后的要求。即用多長時間，應達到什么要求，屆時如何檢測等。學生自學，教師巡視[操作]：學生自學、操作，教師巡視。[時間]：約810分鐘。[目的]：使每個學生都積極動腦，認真自學，挖掘每個學生的潛能。[意義]：學生按照老師的指導自學，積極思考，及時地進行操作實踐。學生處于主體地位，培養(yǎng)了他們自主學習和動手的能力。[學生的主體地位]：學生積極主動去探究知識。[教師的主導作用]：端正學生自學態(tài)度，確保人人自學有效。[注意點]：①學生自學時，教師要加強督查，及時表揚自學速度快，效果好的學生，激勵他們更加認真地自學。②重點巡視中差學生，可以給后進生說幾句悄悄話，幫助其端正自學態(tài)度，使他們也變得認真起來。③要面向全體學生，不得只關(guān)心一個學生或少數(shù)幾個學生，而 放棄了督促大多數(shù)學生。檢查學生自學的效果[操作]：讓中差生尤其后進生用板演或口答的形式對所學知識進行操作。[時間]：約5—7分鐘。[目的]：最大限度地暴露學生自學后存在的疑難問題。[意義]：若后進生做對了，說明全班學生都會了，就不要老師再教了；若后進生做錯了，引導中等偏上的學生分析，講清錯的原因，引導更正、歸納。這不僅對后進生有幫助，而且使尖子生理解更加深刻了。[學生的主體地位]：學生操作。[教師的主導作用]：通過巡視，確保每個學生都認真演練，及時了解班上學生還存在哪些傾向性疑難問題。[注意點]：①要解放思想，真正讓后進生做演示操作，千萬不得搞形式主義，叫尖子生演練，表面上正確率高，實際上掩蓋矛盾，不能最大限度地暴露自學后存在的疑難問題。②要面向全體學生，后進生回答問題或板演時，要照顧全體同學，讓他們聆聽別人回答問題，隨時準備糾正錯誤，或布置他們做哪些練習等。③教師要巡視，搜集同學有哪些錯誤，并及時分類，哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意 的，這是次要矛盾。把傾向性的錯誤用投影（小黑板）打出，供評講時用。學生討論、更正、教師點撥 [操作]：①學生觀察演示操作，找錯誤，或比較自己做的方法、結(jié)果是否與操作的相同。②學生自由更正，讓他們各抒己見。③引導學生討論，說出錯因和更正的道理。④引導學生歸納，上升為理論，指導以后的運用。[時間]：約8—10分鐘 [目的]：①凡是學生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導、點撥的問題。②通過學生討論，教師點撥，使學生進一步加深對所學知識的理解，最終形成運用所學知識去分析問題，解決問題的能力。[意義]：這一環(huán)節(jié)既是補差，又是培尖，不同層次的學生都有提高，既幫助后進生解決基本問題，又通過糾正錯誤，訓練一題多解，使尖子生理解更加透徹了，促進其求異思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和一題多解的操作能力。[學生的主體地位]：學生找錯誤，分析錯因，通過評價討論，尋求正確答案。[教師的主導作用]：引導學生更正，尋求規(guī)律，幫助學生歸納，上升為理論，指導學生運用。[注意點]：學生更正后，教師要做到三個明確：①明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應該是學生自學后還不能掌握的地方，即自學中暴露出來的主要的疑難問題。對學生通過自學已經(jīng)掌握的，堅決不教。②明確教的方式。廣泛推行讓通過自學已經(jīng)學會的學生去教那些還沒有學會的學生，其間學生之間可以相互質(zhì)疑，討論，最后教師再引導、再補充。③明確教的要求。教師不能就題講題、只找答案，而是要引導學生找出規(guī)律，真正讓學生知其所以然，幫助學生歸納上升為理論，引導學生預防運用時可能出現(xiàn)的錯誤，這就從理論到實踐架起一座橋梁，以免學生走彎路。當堂訓練 [操作]：①布置課堂作業(yè)。②督促學生獨立完成課堂作業(yè)。③批改部分已完成的學生的作業(yè)。[時間]：不少于10分鐘。[目的]：通過完成課堂作業(yè)，檢測學生是否都當堂達到了學習目標。[意義]：①及時反饋信息，能按時完成課堂作業(yè)的就視為達到學習目標，做到了“堂堂清”。②將所學知識通過訓練，內(nèi)化為操作能力。[學生的主體地位]：學生像考試那樣，獨立完成作業(yè)，形成分析問題，解決問題的能力。[教師的主導作用]：督促學生獨立完成作業(yè)，鼓勵必做題做完了的學生做選做題或思考題。通過巡視，了解哪些同學真正做到了“堂堂清”。[注意點]：①課堂作業(yè)的時間不少于10分鐘。②課堂作業(yè)要典型，適度和適量。③課堂作業(yè)要低起點，多層次，有必做題，有選做題，有時還有思考題。④尤其是后進生的操作，要給予肯定，讓他們嘗試到成功的喜悅。⑤要注意矯正學生的坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。