【正文】 自己落后，很快得到答案，成功的引入新課。接著出示老師的家，利用配音告訴學(xué)生：請大家來做客，但是要經(jīng)過一個帶有密碼的門，破譯了密碼才能進入。請同學(xué)們利用手中的學(xué)具擺一擺，然后和同桌互相交流。于是通過這張圖片，學(xué)生又進入了新的情境中去積極主動的探究、思考，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。接著利用多媒體出示圖片導(dǎo)入了新的情境客廳，看到美麗的地板，感受到客廳的美，利用配音出示問題：看到這么美的地板，你發(fā)現(xiàn)了美的秘密么？學(xué)生經(jīng)過討論后，信心滿滿的說出了答案。就這樣，每一次的導(dǎo)入都將學(xué)生帶入了一個新情境。而精美的畫面，逼真的配音，營造出虛擬的現(xiàn)實情境，將學(xué)生引入到教學(xué)情境中，將復(fù)雜、枯燥的數(shù)學(xué)課變得生動形象、氣氛活躍，為學(xué)生創(chuàng)造一個舒適、輕松地學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生輕松地找到了規(guī)律，突破了本節(jié)課的重難點，熟練地掌握了本節(jié)課要學(xué)的知識。在學(xué)習(xí)四年級數(shù)學(xué)小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化時，先利用多媒體出示錯誤的身高（點錯小數(shù)點），從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，利用信息技術(shù)激起學(xué)生探究新知識的興趣和欲望，學(xué)生個個興趣盎然，躍躍欲試，順利的導(dǎo)入新課。再利用多媒體導(dǎo)入第二個環(huán)節(jié)，一邊看屏幕，一邊聽故事《西游記》：話說孫悟空和他師傅一行人來到一座山頭，孫悟空前去探路，遇到一個妖怪，妖怪喝到：“猴頭，交出唐僧！” 孫悟空大聲喊道：“休想！看我金箍棒！”, 妖怪覺得很奇怪,想:這么短有什么用? 孫悟空嘿嘿一笑,對著金箍棒輕輕吹了一口氣, ,接著又吹了一口氣, ,吹第三口氣的時候, ,孫悟空喊道:“看棒！”, 金箍棒重重的砸在妖怪身上,把妖怪打死了。讓學(xué)生在聽和看的過程中，要注意觀察和思考：小數(shù)點移動與什么有什么關(guān)系？雖然教材上為我們也呈現(xiàn)了這樣的情境圖片，但是利用信息技術(shù)，把新知識的探究用動畫的形式導(dǎo)入，呈現(xiàn)了學(xué)生喜歡的孫悟空變長金箍棒打小妖的情境，通過讓學(xué)生觀察動態(tài)的小數(shù)點的移動與金箍棒的長短的關(guān)系，探究小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。由于多媒體形象生動，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌钩橄蟮淖優(yōu)榫唧w，調(diào)動了學(xué)生各種感官協(xié)同作用，從而激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生興致勃勃地投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去，由被動地接受知識轉(zhuǎn)變成自主的探究，發(fā)現(xiàn)，從而大大提高課堂效率，使課堂達到有效，高效。從以上的案例我深深地領(lǐng)悟到：信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中的合理應(yīng)用，一定會拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)課之間的距離，讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。一定能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容。課堂導(dǎo)入利用信息技術(shù)來實現(xiàn)，吸引了學(xué)生的注意力，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，激活了學(xué)生的思維，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)該充分加以應(yīng)用。第五篇：四步教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用四步教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用黨原鄉(xiāng)樊家小學(xué) 陳玉榮多年來，我們一直習(xí)慣于在學(xué)校的課堂教學(xué)中采用傳統(tǒng)教學(xué)法，這固然說明傳統(tǒng)教學(xué)法中有許多值得繼承發(fā)揚的地方。但隨著時代的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)法已遠遠不能適應(yīng)，經(jīng)傳統(tǒng)教學(xué)法培養(yǎng)出來的學(xué)生能力差，上課時教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生記；教師考，學(xué)生背，其結(jié)果必然使學(xué)生學(xué)得被動，學(xué)得膚淺，學(xué)得呆板，效率低，學(xué)生的各種潛能不能充分發(fā)揮。如何在課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，高效率地完成課時任務(wù)，減輕學(xué)生的課外負擔(dān)，是教育教學(xué)永恒的主題。筆者經(jīng)過多年的數(shù)學(xué)教學(xué)，總結(jié)出“讀、講、練、測”四步教學(xué)法，收到了效果顯著。這種教學(xué)法是指把課堂教學(xué)劃分為“讀、講、練、測”四個階段，下面談?wù)勥@四個階段如何貫穿于課堂教學(xué)的全過程?！白x”即指導(dǎo)學(xué)生讀書，提倡自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣及能力，大約用10分鐘。教師依據(jù)教材、大綱、考綱編排自學(xué)提綱寫在小黑板上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自學(xué)的情境，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣，并指明所學(xué)知識的要點或安排好的練習(xí)題，提出層次不等的問題讓學(xué)生帶著問題去思考，教師來回巡視，及時準確地掌握反饋信息，通過學(xué)生的自學(xué)情況掌握學(xué)情，達到心中有數(shù)，有的放矢?！爸v”即精講，根據(jù)本節(jié)課的特點及學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，采用邊提問邊講解，然后小結(jié)歸納出教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點、教學(xué)難點。同時選取有代表性的典型例題進行分析、設(shè)疑、講解。講解時思維要與學(xué)生同步，培養(yǎng)學(xué)生知難而進的品質(zhì)，教會學(xué)生分析問題、解決問題的方法，達到學(xué)生理解、掌握、運用的目的。對于易錯問題交給學(xué)生討論，教師參與，鼓勵學(xué)生發(fā)言，允許學(xué)生辯論，通過辯論加深學(xué)生對知識的理解和記憶，提高學(xué)生的探索、辨析能力，同時也鍛煉了學(xué)生的膽量，達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。這一階段用15分鐘左右?！熬殹边@是課堂教學(xué)必不可少的一個環(huán)節(jié)，大約用10分鐘，把與本節(jié)課密切相關(guān)的習(xí)題按易、中、難分三等，按學(xué)生的好、中、差三個層次各叫一至二名板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上，估計學(xué)生完成后叫學(xué)生上講臺批改板演，并強調(diào)劃錯號要指出錯誤之處，并以準確性，合理性、速度等方面綜合打分，其余學(xué)生同桌互相批改，學(xué)生抽查。有時教師還可以給學(xué)生選一些變式題，即讓學(xué)生自己改變題目的已知條件自編題目，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維和探索能力，開發(fā)學(xué)生的智力?！皽y”是檢驗學(xué)生是否真正掌握了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的手段。大約用10分鐘，教師在小黑板上給出或印發(fā)課前精心選取的考查本節(jié)課內(nèi)容的試題，題型靈活多樣，數(shù)量不等讓學(xué)生在限定時間內(nèi)在測驗本上完成。教師來回巡視了解教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)個別同學(xué)的問題及時糾正，以防止學(xué)生兩極分化，使部分學(xué)生掉隊，同時也要注重讓優(yōu)等生學(xué)得更加出色，其余學(xué)生學(xué)得好。測驗完，通過互評、自評、教師抽查等手段檢查學(xué)生的掌握情況，有問題的下課抽時間彌補。最后用簡短術(shù)語小結(jié)本節(jié)課，布置課外作業(yè)。這樣通過教學(xué)課“讀、講、練、測”四步教學(xué)法的實施，提高了教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，增強了學(xué)生的創(chuàng)造、探索、猜測能力，提高了課堂效率，減輕了學(xué)生的課外負擔(dān)。綜上所說，教學(xué)課“讀、講、練、測”四步教學(xué)法的嘗試雖然取得了一些成功的經(jīng)驗，但仍存在一些問題，如能從課的類型采用靈活多樣的教學(xué)方法相配套，才能效果更好。