【正文】 觀存在的實體為數學提供了極其豐富的內容，使數學充滿了美：有數學語言的簡潔美，有解決數學問題的奇異美，有整個數學體系的和諧美，還有具體內容與形式之間的相似現象所構成的相似美。如:楊輝三角形就給人一種和諧、勻稱、對稱的美。恩格斯指出：“數學是辯證的輔助工具和表現形式，連初等數學也充滿著矛盾?！睂α⒔y(tǒng)一的觀點在數學體系中到處可以找到印證。數學是一門邏輯性很強的學科，它的產生及發(fā)展，同其他事物一樣嚴格遵循唯物辯證法的規(guī)律，例如：從數學概念的產生及延伸、推廣，從數、式、方程、函數的應用及它們之間的聯系等，可對學生進行事物是不斷發(fā)展的、事物之間是相互聯系的、理論來源于實踐作用于實踐等唯物主義觀點的教育；從數、式的正與負、加與減等的轉化教學中，可對學生進行矛盾的雙方在一定條件下是可以相互轉化的唯物主義觀點的教育等。平面幾何則是更好的唯物辯證法觀點的教育素材，例如：四邊形教學中，通過對四邊形的四條邊位置的運動及長短的變化，四邊形可在梯形、平行四邊形、矩形、棱形、正方形之間互相轉化等，對學生進行事物是在運動中不斷變化和發(fā)展的辯證唯物主義教育。由于數學是一門結構嚴密、系統(tǒng)性與邏輯性都極強的學科，在數學教學中，可通過數學推理的言必有據、一絲不茍、環(huán)環(huán)相扣及在學生練習中要講究解題格式、步驟安排、書寫整齊、清潔美觀、努力尋求合理簡捷的解題方法，對結果進行檢驗，找出錯誤的原因，不畏困難，追求真理，自覺進行補救和改正等，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和堅強的意志品質。數學教育不僅讓學生深刻地掌握了數學知識，而且認識到世界上的事物是普遍聯系、相互轉化的，我們不僅能用靜止的觀點去觀察世界，更能用矛盾分析的觀點全面地看待周圍事物，從而引導學生對學習、生活有較高層次的理解，培養(yǎng)他們適應和改造環(huán)境的能力，優(yōu)化心理品質，在我們充分展示數學的神奇和美妙過程中，讓辯證唯物主義觀點悄悄地注入學生的心田。在數學教學中滲透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。我相信只要在教學中，結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，以達到德育、智育的雙重教育目的。第五篇：多媒體在數學課堂教學中的應用多媒體在數學課堂教學中的應用隨著現代科學技術的發(fā)展，計算機已進入教育領域，并得到迅速的發(fā)展。計算機在教育上的應用，使得教學手段、教學方法、教材觀念與形式、課堂教學結構、以至教學思想與教學理論都發(fā)生了變革。計算機發(fā)展到今天，多媒體技術應用于教學已成為現實。教育手段現代化的有效性，是教師探索課堂教育方法、手段的方向。要在課堂教學中提高教學的效益，進行高密度、高容量的教學，多媒體的應用勢在必行。我校在小學數學課堂教學中探索利用計算機輔助教學，讓多媒體在數學教學中體現多媒體的最佳效果和數學教學的特色，使學生的思維能力不斷向高層次發(fā)展。在數學課堂教學過程中，應用多媒體組合教學方式，能將傳統(tǒng)的教學媒體與現代教學媒體有機的聯系起來，相輔相承，互為補充，充分發(fā)揮各自的教學功能，優(yōu)化課堂結構，提高課堂教學質量。對課堂教學結構的優(yōu)化，可利用現代教學技術及計算機的多媒體技術，將現代教學媒體與教學目標緊密聯系在一起，使課堂教學效果最優(yōu)化。如“義務教育課程標準實驗教科書”第一冊第9091頁《統(tǒng)計》。剛上課時，老師問：小朋友想不想到酷兒樂園去玩一玩？讓我們出發(fā)吧！邊說邊演示課件（）小朋友在酷兒樂園里看到了什么？你們想知道什么時候吧？根據學生回答課件演示（酷兒媽媽說：真是聰明的好孩子，那你們想想，用什么辦法能很快的數出有多少個酷兒寶寶。）小朋友幫酷兒媽媽想想辦法吧。你們想用什么時候辦法吧？。數學課程的特點之一是內容抽象。因此，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數學教師在教學實踐中時常思索的問題。而多媒體在數學教學中應用可以較好的解決這個難題。如“義務教育課程標準實驗教科書”第一冊第47頁的《生活中的數學》，例如在直線、射線、線段的判斷中，學生對“線”的特征雖然了解，但應用于上把握不定。我們在設計課件這一部分時，采用動畫顯示直線、射線和線段。例如，可以使線段自左飛入，然后按動畫疊放次序播放，射線是線段基礎上一端的無限處長及把線段兩端處長得到直線，這種在原有圖形基礎上的動畫展示過程的方法讓學生體驗到線間的對應關系，加深了對“線”的特征的掌握。多媒體可應用于數學教學中實驗模擬和難點突破。學生在小學階段對數學有兩大難點：立體幾何部分與應用題部分。以往教師對這兩部分知識較難做到實驗模擬。我們在選擇相關軟件的基礎上，設計有關課件用于計算機模擬實驗，可多次出現，幫助學生復習掌握。對幾何立體圖形的理解我們選擇3DS三維動畫制作，該軟件能在演示中把任何幾何圖形與立體幾何圖形以形象的三維形式再現，使各類幾何體能在靜態(tài)和動態(tài)的狀況下展現給學生，既激發(fā)學生興趣，同時也大大加快理解速度。數學教學的主要目標之一就是培養(yǎng)學生的抽象思維能力。多媒體能用具體形象的媒體展示給學生，使其能從中體驗形象與抽象的關系。在課件《圓的認識》的制作中，我們適當地運用動畫、影片和聲音來對學生的學習氛圍時行調節(jié)，在上課前，不再讓班長叫起立，而是通過媒體播放一首CD的音樂，讓學生在專心致志地欣賞中達到情感智商的提高，有利于學生數學思維的發(fā)展。在講圓的認識時，設計插入一段動畫影片“旋轉著的地球”，時間是半分鐘，在同學觀看時，結合教師課題講解，使學生對圓的認識從抽象概念到形象感覺的過程中達到對圓的深刻理解。在制作各張畫圖時，注意用意明確，使常規(guī)數學教學中要求的基本技能、重要的思想方法、運算能力和分析問題、解決問題的能力盡量反映在課件中。各個畫面的連接注意銜接合理、自然，利用人工操作控制時間，使其變化有序，讓學生避免產生黑板搬家感覺。圓的概念、定義及圓的面積的公式以及歸納總結等與常規(guī)教學的方法相接近，使學生比較自如、順暢地進入數學的學習狀態(tài)。在對學生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)方面，我們針對“火車過橋”的“相遇問題”應用題制作課件，在制作上采用了多種不同甘共苦方式來表達相遇時路程、時間與速度的關系。如教科書中的學生上學、追擊、相向及實際生活中常遇到的賽跑等問題，使學生能在實踐中體驗相遇問題的存在，對開闊學生視野，體現發(fā)散思維的流暢性、變通性有較大的幫助。，激起課堂高潮以往的數學教學課件因程序化太濃，難以達到學習的高潮。利用AUTHWARE的交互功能自編的課件，靈活地結合教材與教學實際是可以做到的。我們對《圓的認識》設計采用了三個問題情景：首先是向學生提出圓的表達方式在生活中有哪幾種？等學生回答后，從計算機中調出圓的圖象等幾種，讓學生集中精力觀看后，情緒高漲，思路開闊；在對圓的判別中，設計插入一個繪制的車輪圖象，使學生對圓的性質豁然醒悟；在對一堂課的歸納、小結時，采用網絡技巧及特寫處理，把本節(jié)課的主要內容思想和解題技巧以以特寫方式歸于一張畫面上，并配上輕松的背景音樂，使同學能輕松愉快地掌握學習數學的重要方法。，培養(yǎng)師生感情課堂40分鐘學生眼睛盯著熒光屏產生疲勞感，我們在每一課件的適當位置給予學生思考與活動、討論的時間，既讓學生積極參與，又用注意學生的學習反應，克服因人機對話造成的情感淡薄的問題，培養(yǎng)學生的情商。例如在《相遇問題》這堂課的設計中，在上課20分鐘時加入情景問題：“行駛中的兩輛汽車，一前一后相隔300米，兩車速度相同（30米/分），前車在剎車后由于慣性作用，要繼續(xù)往前滑行一段才停，這段路程是15米，時間大約2分鐘，后車繼續(xù)前行，求兩車相遇的路程”。在師生討論的操作、計算過程中，學生既體會到數學在交通安全保障中的作用，又體會到站中不同角度觀察者的感覺和情景。