【正文】 ”結束，即進入“當堂訓練”?！爱斕糜柧殹笔侵府斕猛瓿勺鳂I(yè)，其目的有三：一是嚴格訓練，培養(yǎng)學生運用新知識的能力。二是檢測每位學生是否當堂達到了教學目標，做到“堂堂清”，也便于教師針對學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，課外引導學生更正、作必要的輔導。三是便于教師準確地了解學生實際，課外有針對性的引導學生更正，進行必要的輔導。操作要領：①課堂作業(yè)的時間不少于15分鐘，必須在下課之前獨立完成作業(yè)，交作業(yè)本。②“當堂訓練”可分兩種：背誦知識點和書面練習，也可只有書面練習。③課堂作業(yè)主要是完成課本上的練習和習題，練習題要有代表性，要適度和適量，要低起點，多層次，有必做題，有選做題，有時還有思考題，滿足不同層次學生的需要。④學生課堂作業(yè)時，教師要巡視，要注意矯正學生坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素質，確保學生像考試那樣獨立按時完成作業(yè)。⑤教師不得輔導學生（如有錯誤，待課外輔導）。如少數(shù)學生做得快，已完成了，教師可以叫他完成別的學習任務。以上六個環(huán)節(jié)是“先學后教，當堂訓練”在數(shù)學教學中的基本教學程序，在應用時，不要生搬硬套，必須領會精神實質，靈活運用，教師在各個環(huán)節(jié)之間，還要講兩句鼓勵性的過渡語，承上啟下，引導學生緊張學習，當堂達標。（二）在“概念+例題型”課上的應用此類課型中的學習內(nèi)容，分兩部分：前部分是概念，后部分是例題。這類課的操作方法與例題型基本一樣，僅增加看書的內(nèi)容，即增加了概念部分。教學環(huán)節(jié)概述如下：板書課題（同上）揭示目標（同上）自學指導（1）投影自學指導投影內(nèi)容要包含4點，要讓學生看了后能明確自學內(nèi)容、方法、時間和要求。指導自學的方法，邊看書邊理解邊熟悉定義、法則、公式、定理等概念?？蠢}時，注意是怎樣運用定義、法則、公式、定理的。（2）學生看自學指導先學（1）學生看概念、看例題。學生看書時，教師要及時表揚那些看得又快又認真的同學，激勵其他學生向他們學習，引起競爭。（2）檢測。指名板演，其他同學在座位上練習（與例題類似的習題），通過練習檢測學生對概念的理解情況，一般不默寫概念。后教（1）更正。做對的同學幫助做錯的同學更正；通過更正出現(xiàn)的問題，讓學生能正確理解概念。（2）討論。弄懂“為什么”。逐類討論。若對，則讓他們說“為什么”對，加深對概念、法則、公式、定理的理解；若錯，討論：“為什么錯”，也加深對概念的理解。教師點撥的重點應放在本節(jié)課的概念、法則、公式、定理與例題的結合點上，即弄清是怎樣運用本節(jié)課學習的定義、法則、公式、定理解決數(shù)學問題的。當堂訓練（1）布置作業(yè)內(nèi)容（課堂作業(yè)要根據(jù)課程標準確定難度，選題要適量、適度），明確作業(yè)要求。（2）學生做作業(yè)。教師要巡視，確保人人獨立、按時完成；下課時收齊帶走全班作業(yè)本。在“概念+例題型”課上運用“先學后教，當堂訓練”的教學法的一般操作程序有下面3種：“一學一教”（即“一學”：一次性地看概念、看例題，板演；“一教”：一次性地更正練習中的錯誤、討論，弄懂“為什么”），最后當堂訓練。這就是上面介紹的最常用的方法?！耙粚W二教”（即“一學”：即第一次學生看例題、看概念。“二教”：第一次“教”，提問、糾正概念理解中的錯誤；第二次“教”，板演、更正、討論，糾正練習中的錯誤），當堂訓練。這一種方法就是在“一學一教”中增加了提問、糾正理解概念方面的錯誤這一環(huán)節(jié)?！岸W二教”（即第一次“先學后教”：學生看概念，提問概念，討論、理解概念；第二次“先學后教”，看例題，板演，更正、討論，弄懂“為什么”），最后當堂訓練。這3種方法以第一種“一學一教”讓學生集中學、集中練，簡化程序，節(jié)省時間，每一步，學生都緊張思維，學得扎實。但具體用哪一種，應該從實際出發(fā)，靈活選用，如有特殊情況，還可以變動。（三）在“綜合復習型”課上的應用在綜合復習時，一般采用“大循環(huán)”的方式進行，每一循環(huán)一般分為3課時：（一）第一課時：檢測(先學)目的：摸清學生對本專題有哪些會了，還有哪些不會。操作要領：①檢測練習題要依據(jù)新課程標準，要有代表性，圍繞本專題的主干知識命題。②教師要巡視，確保學生獨立按時地完成檢測練習，要矯正學生的不良習慣，比如有的同學不會做草稿，將草稿紙翻過來轉過去、亂涂亂畫等。（二）第二課時：糾正檢測中的錯誤（后教）目的是引導學生糾錯，更正一題，學會一類，避免下次重復類似錯誤，吸取教訓。步驟：①學生自己更正檢測中的錯題。②出示典型的錯誤解法，請學生指出錯誤說明原因，并更正。③引導學生總結規(guī)律，討論注意點。操作要領：①要盡可能地讓學生自己更正，自己不能解決的問題，讓同學們討論，老師只講大家都不會的。②不能就題講題，要由一題講出一個規(guī)律，能夠觸類旁通。（三）第三課時：針對實際，綜合練習（當堂訓練）目的:在前兩節(jié)課的查漏補缺的基礎上，適當拓展，綜合訓練，逐步形成知識網(wǎng)絡，培養(yǎng)學生綜合運用的能力。操作要領：①教師巡視，摸清有哪些傾向性的問題。②課后及時批改并引導學生更正。這類課型也可4課時一循環(huán)：即第一課時前加一節(jié)課，讓學生讀書、背書，質疑問難，以后一課時檢測，一課時糾錯，還有一課時拓展練習；也可以兩課時一循環(huán)，也可一課時一循環(huán)，不論幾課時一循環(huán)，都要“先考”，發(fā)現(xiàn)問題，再“后教”（糾錯），不能使復習課變成老師重講一遍課本的新授課。版塊三3：許昌縣初中英語“先學后教，當堂訓練”高效課堂教學模式“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式，“先學”，就是在課堂上，學生按教師出示的教學目標及學前指導、看書、練習。“后教”，就是針對學生自學中暴露出來的問題或練習中的錯誤，教師引導學生討論，“兵”教“兵”，會的學生教不會的學生，教師只作評定，補充更正?！爱斕糜柧殹?，就是讓學生當堂獨立完成作業(yè)，進行嚴格訓練，形成能力，這樣使課堂教學的過程變成學生自學、探索、實踐的過程。本教學模式的核心就是讓學生成為學習的主人，確保了學生當堂完成作業(yè)，從根本上減輕了學生課業(yè)負擔。初中英語常見課型是對話課和閱讀課，“先學后教，當堂訓練”教學模式在這兩種課型中的運用請參考如下：一、“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式在初中英語對話教學中的運用。第一步：板書課題，出示教學目標（Teaching Aims）（要求用小黑板或課件顯示）第二步:導入（Leading in）第三步：依據(jù)目標，指導學生自學（學生自學、質疑，教師巡視，并加以個別輔導） Guide1“先學”，聽錄音（或尖子生）示范讀、小組讀、集體讀，并在不懂的地方做記號。Guide2“后教”學生自學中易讀錯的單詞教師讓學生“兵”教“兵”互教更正。Guide3“先學”，學生聽讀、跟讀、朗讀、分角色讀等達到人人熟讀對話，并提出自己的質疑，小組內(nèi)部互動解決。Guide4“后教”對學生自學中存在疑惑的重點句型、語法，教師通過啟發(fā)、誘導方式解決，并能讓學生運用新知識解決問題。第四步：“當堂訓練”Exercise1:聽、說并重，要求學生會表演對話。Exercise2:讀、寫并重，要求學生會運用本節(jié)課的重點詞匯、句型編寫對話。第五步：課堂提升Guide請學生就本課的疑難問題展開小組討論，不懂舉手求助。Guide 教師就本課的疑難點提問學生，梳理重、難點，呈現(xiàn)本節(jié)課小結。二、“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式在英語閱讀教學中的運用第一步：板書課題，出示教學目標（Teaching Aims）（要求用小黑板或課件顯示）第二步:導入（Leading in）。第三步：依據(jù)目標，指導學生自學。（學生自學、質疑，教師巡視，并加以個別輔導）Guide1. “先學”，讓學生聽課文錄音、默讀后，要求學生能回答一些簡單的問題。（突破語音、語調障礙，把握文章大意）Guide2“后教”，學生在自學中易出錯的問題教師讓學生“兵”教“兵”互教更正。Guide3.“先學”，放領讀帶, 讓學生跟讀、自由朗誦，要求學生人人熟讀，并能深層次理解課文大意，畫出不懂的語言點 Guide4.“后教”，學生小組相互解疑，對學生討論后解決不了的問題，教師及時給與適當點撥、舉例、歸納，讓學生進一步理解語言點。第四步：“當堂訓練”Exercise1:依據(jù)目標，教師預設好的語法練習題，要求學生獨立完成，并及時反饋。Exercise2:翻譯、默寫一些重點句型、復述課文、改寫課文等。第五步：課堂提升Guide請學生就本課的疑難問題展開小組討論，不懂舉手求助。Guide 教師就本課的疑難點提問學生，梳理重、難點，呈現(xiàn)本節(jié)課小結。版塊三4：許昌縣中學物理“先學后教，當堂訓練”高效課堂教學模式一、板書課題教師三言兩語導入新課（以激發(fā)學生學習興趣為目的）并板書課題二、出示目標 板書課題后，教師要通過多媒體或小黑板準確地展示教學目標，激發(fā)學生學習動機，調動學生學習的積極性。學習目標一定要準確地根據(jù)教材和課程標準制定，既不能降低，也不能隨意提高，學習目標一定要具體，簡明扼要，通俗易懂。三、自學指導進行自學前的指導。在揭示教學目標，學生自學之前，教師要提出明確的自學要求，即自學什么內(nèi)容，用多長時間，屆時如何檢測。還要交給學生自學的方法，如看書，是獨立圍繞思考題看書、找答案，還是邊看書、邊討論、邊解決疑難等等?？傊?，要通過多媒體或小黑板準確地展示學生自學的內(nèi)容，使學生達到四個明確：自學的內(nèi)容明確，方法明確，時間明確，要求明確（自學后如何檢測）四、先學（10分鐘）出示自學指導后，進入“先學”環(huán)節(jié)?！跋葘W”包括“看概念”“看例題”和“檢測”兩個部分。加強督查。在學生自學時，教師主要“導”在兩個方面：一是督促學生按照老師要求的方法自學，確保完成自學任務?？杉皶r表揚速度快、效果好的學生；可給后進生說幾句悄悄話，幫助其端正自學態(tài)度。但教師說話不宜多，以免分散學生自學時的注意力。二是通過行間巡視、個別詢問、板演、提問、討論等形式進行調查，極大限度地暴露學生自學中的疑難問題，并認真分析帶傾向性的問題，進行梳理、歸類，為“后教”作好準備，這實際上是教師在進行“第二次”備課。五、后教（10分鐘）幫助學生解決疑難問題。學生自學之后，即進入“后教”環(huán)節(jié)，這時，教師的主導作用主要表現(xiàn)在：明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應該是學生自學后還不能掌握的地方，即自學中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，對學生通過自學已掌握的，教師堅決不教。明確教的要求，教師不能就題講題，只找出答案，而是引導學生尋找出規(guī)律，真正讓學生知其所以然。還要引導學生預防運用時可能出現(xiàn)的毛病，這樣就從理論到實踐架起一座橋梁，以免學生走彎路。明確教的方式。讓已掌握的學生先講（即是傾向性問題，也可能有人會），如學生講對了，教師肯定，不必重復；講得不完整、達不到深度的，教師要補充；講錯了的，教師則要更正，這樣，教師講的時間就很少了，一般不超過10分鐘，但能通過補充、更正的方式達到解決疑難問題的目的。六、當堂訓練（15分鐘）幫助學生解決疑難問題后，教師就引導學生當堂完成作業(yè)，進行嚴格的訓練。此環(huán)節(jié)中，教師的主導作用是：保證訓練的時間不少于15分鐘 ，確保能夠把剛學到的知識轉化為能力。訓練的內(nèi)容重在能力培養(yǎng)。不搞死記硬背。訓練的形式如同考試一樣完全獨立地、快節(jié)奏地按時完成，教師不做輔導，學生不得抄襲。這樣的課堂作業(yè)實際上是高強度的訓練，它對全面提高學生的素質，如發(fā)展學生的思維、鍛煉學生的意志，增強竟爭意識、獨立意識，培養(yǎng)雷厲風行的作風，嚴謹?shù)膽B(tài)度等都有很大幫助作用。它能及時反饋出準確的信息，便于教師進行補缺。版塊三—5：許昌縣中學化學“先學后教，當堂訓練”高效課堂教學模式一、理念教師的責任不在于教，而在于教學生學。先學后教，以教導學，以學促教。 二、教學策略（1）每堂課規(guī)定，教師講課時間最多不超過10分鐘，一般在7分鐘左右，有的課4分鐘。保證學生每節(jié)課有30分鐘連續(xù)自學時間。 （2）靈活運用“先學后教，當堂訓練”的教學模式。不同年級，不同學科，不同內(nèi)容，不同基礎，適當調整。該少講的不多講，但必須保證學生足夠的自學時間。 （3）學生自謀自學策略。教師給學生自學的錦囊妙計，為學生謀劃自學策略，每個學生教有自己的自學方略，開始是自控的，逐漸地形成了習慣，養(yǎng)成了良好的自學習慣是教學成功的主要因素之一。 （4）合作精神與合作能力是自學的力量源泉“兵教兵”，精誠合作，在兵教兵中，差生弄懂了教學內(nèi)容的疑難，優(yōu)生增強了對知識理解的能力，合作互相提高。 （5）教師精心備課，教師的形象、氣質、基本功，教學藝術，潛移默化地影響學生。文化課是以理解知識培養(yǎng)能力為主要目標，其他的情感、態(tài)度、價值觀在教學中去滲透實施。三、集體備課集中研究以下幾個問題： （1）如何引導學生自學最有效？ （2）共同研究下一周各課時的教學方案； （3）確定學生自學范圍、自學內(nèi)容、自學方式、自學時間、自學要求，這五確定是統(tǒng)一的； （4）自學可能遇到哪些疑難問題？ （5）設計什么樣的當堂測驗題才能最大限度的暴露學生自學后可能存在的問題？ （6）如何引導學生自我解決這些問題？ 備課中的每一個細節(jié)，教是根據(jù)學生的“學”來組織進行的。四、備課筆記主要體現(xiàn)以下幾個方面： ①課題、教學內(nèi)容；②學習重點；③學生思考，從學生實際出發(fā)，寫出指導學生的策略；④課堂檢測題的設計。 五、教學模式：范型：“先學后教，當堂訓練” 教學流程如下： “先學”，教師簡明扼要地出示學習目標；提出自學要求，進行學前指導；提出思考題，規(guī)定自學內(nèi)容；確定自學時間；完成自測題目。 “后教”，在自學的基礎上，教師與學生，學生與學生之間互動式的學習。教師對學生解決不了的疑難問題，進行通俗有效的解釋。 當堂訓練：在“先學后教”之后，讓學生通過一定時間和一定量的訓練，應用所學過的知識解決實際問題，加深理解課堂所學的重、難點。 課堂的主要活動形式：學生自學——學生獨立思考——學生之間討論——學生交流經(jīng)驗。 這種教學模式，教師不再留作業(yè)，學生在課堂上完全自我解決，當堂消化。七、教師的作用（1）教師以學定教，教師的教學以研究學生怎么學、學什么，集中解決為什么學，學的效果等問題。 （2）教師語言準確，三言兩語，準確地提示教學目標，盡快地激發(fā)學生學習動機；教師提出自學要求，自學內(nèi)容，自學方法。 （3）教師行間巡視，個別答疑與個別詢問，必要的板演與練習進行調查，了解學情，最大限度地暴露學生在自學中疑難問題、帶有傾向性的問題，為“后教”作好準備。 （4）教的原則是：學生會的不教；學生說明白的不重復；學生不會的盡量讓學生自己解決問題。教師少講、精講，只做點撥性的引導。 （5）對課堂檢測題，教師是給答案與結果，讓學生自己探索規(guī)律。這樣，教師真正從一線退到二線，為學