【正文】 ?當(dāng)堂訓(xùn)練?也是在輸出信息、反饋信息，便于課外及時(shí)矯正，即學(xué)生更正，教師輔導(dǎo)，及時(shí)?補(bǔ)缺?。（二）、哲學(xué)基礎(chǔ)?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?的教學(xué)法的哲學(xué)理論基礎(chǔ)主要是辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論。教學(xué)工作必須遵循?實(shí)踐第一?、?實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)?的認(rèn)識(shí)規(guī)律。?實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)?這一認(rèn)識(shí)規(guī)律是人人皆知的，然而往往容易被人忽視，有人常常會(huì)違反這個(gè)規(guī)律，吃了苦頭。我有一個(gè)教訓(xùn)：有一年8月下旬，我連續(xù)幾天在建湖、合肥、寧波等地講學(xué)。出發(fā)前，副校長叫炊事員小蔣借了一部手機(jī)放在我包里（當(dāng)時(shí)，我還沒有手機(jī)），小蔣再三對我講，要怎么怎么充電，我聽了一遍又一遍，不耐煩地說：?知道了。?誰知，我到了建湖賓館，手機(jī)沒電了，充了一個(gè)晚上，還是沒有電。這事引起了我的思考：為什么我不會(huì)充電？是因?yàn)槲夷X子笨嗎？不是。是因?yàn)樾∈Y沒有教我嗎？不是。問題在哪里？是小蔣教的方法不當(dāng)，他搞的?滿堂灌?，即脫離實(shí)際，反復(fù)對我講，我當(dāng)時(shí)知道，但很快就忘記了。如果小蔣搞?先學(xué)后教?，即叫我先練習(xí)充一下電，如有問題隨時(shí)指出。這樣我在實(shí)踐中留下了深刻的印象，就怎么也忘不了。這一事實(shí)說明：學(xué)習(xí)不能違反認(rèn)識(shí)規(guī)律。的確，戰(zhàn)爭中學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭，將軍是從戰(zhàn)場上打出來的；游泳中學(xué)習(xí)游泳，才能理解游泳的知識(shí)，練出游泳的本領(lǐng)；學(xué)騎自行車，也一定要?騎?，在?騎?的過程中才能領(lǐng)悟力的平衡；如果不實(shí)踐，即使學(xué)了日光燈知識(shí)，恐怕也不敢安裝（生怕觸電）。無數(shù)事實(shí)證明，認(rèn)識(shí)從實(shí)踐開始，要在實(shí)踐中學(xué)，在干中學(xué)。?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?的教學(xué)模式體現(xiàn)了?實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)?的認(rèn)識(shí)規(guī)律。所謂?先學(xué)?，就是指學(xué)生實(shí)踐（看書、練習(xí)）形成初步的認(rèn)識(shí)，所謂?后教?，即?兵教兵?，也是學(xué)生實(shí)踐，加深認(rèn)識(shí)。所謂?當(dāng)堂完成作業(yè)?，還是學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生在作業(yè)中舉一反三，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。這樣，每一步都讓學(xué)生實(shí)踐，從中形成認(rèn)識(shí)，全過程都讓學(xué)生實(shí)踐，逐步加深對知識(shí)的理解，同時(shí)形成能力，全面提高素質(zhì)。所以?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?的過程，就是?實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)?的過程。唯物辯證法認(rèn)為，內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，外因是事物變化的條件，外因只有通過內(nèi)因才起作用。提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)是內(nèi)因，教師的教是外因。歸根到底，教師的教只有通過學(xué)生的學(xué)才能起作用。?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?很好地?cái)[正了內(nèi)因和外因的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)內(nèi)因——學(xué)生的學(xué)是第一位的，是根本，外因——教師的教是第二位的，是為了使內(nèi)因起作用的條件。教學(xué)質(zhì)量的高低，主要是看學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力的高低。而能力的提高，主要是靠學(xué)生學(xué)、思、知、行緊密結(jié)合練出來的，悟出來的。這一點(diǎn)，教師的教絕對代替不了。教師教得好不好，衡量的標(biāo)準(zhǔn)主要是能不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，讓學(xué)生愛好、勤學(xué)、苦練，讓學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，而且學(xué)會(huì)如何自學(xué)，學(xué)會(huì)如何創(chuàng)新，探索新的知識(shí)領(lǐng)域。?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?突出內(nèi)因的重要性，但并不否定外因——后教的重要性，并且強(qiáng)調(diào)?后教?一定要教好。（三）、心理學(xué)基礎(chǔ)?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?教學(xué)法的心理學(xué)基礎(chǔ)是?遷移規(guī)律?和?最近發(fā)展區(qū)理論?的運(yùn)用。全國著名教育專家邱學(xué)華先生說：?所謂?遷移?，是已經(jīng)學(xué)得的東西在新情境中的應(yīng)用，也就是已有的經(jīng)驗(yàn)對新課題學(xué)習(xí)的影響。?例如，學(xué)會(huì)?等式的性質(zhì)?，就會(huì)自學(xué)?移項(xiàng)?。按知識(shí)結(jié)構(gòu)的理論來分析，遷移過程一般使先前的知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合新學(xué)得的知識(shí)，重新組合，形成能容納新知識(shí)的更高一級的新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?教學(xué)法的程序，也可以說是知識(shí)遷移的過程。此外，?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?教學(xué)法還符合自主創(chuàng)新、素質(zhì)教育的要求。?先學(xué)?時(shí)，學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)看書，獲得新知識(shí)是?創(chuàng)新?，學(xué)生看書后完成檢測練習(xí)，是開始運(yùn)用新知識(shí)，也是?創(chuàng)新?，學(xué)生自己糾錯(cuò)、學(xué)生討論、自己弄懂為什么，最后當(dāng)堂訓(xùn)練，靈活運(yùn)用知識(shí)，解決各種問題都是創(chuàng)新。全過程學(xué)生自主、探究性學(xué)習(xí)就是自主創(chuàng)新，就是在培養(yǎng)自主創(chuàng)新的意識(shí)和能力。全國目標(biāo)教學(xué)、嘗試教學(xué)、成功教育、和諧教育等各個(gè)教學(xué)流派的專家都從理論上高度評價(jià)?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?的教學(xué)法的科學(xué)性。滕純、郭振有等全國著名的教育家曾在《人民教育》、《中國教育報(bào)》、《教育研究》等報(bào)刊發(fā)表論文，充分肯定?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?教學(xué)法是科學(xué)的。三、?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?教學(xué)法的操作方法?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?教學(xué)法，有共同的規(guī)律、基本的原則，有一般的操作方法，但是，不同的年級，不同的學(xué)科，不同的課型，操作方法也有變動(dòng)。運(yùn)用?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?教學(xué)法要注重靈活，一般采用集中學(xué)，集中教，集中練，即一次性的?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?，數(shù)學(xué)、歷史等學(xué)科教學(xué)中常用；有時(shí)，可分散學(xué)，分散教，最后當(dāng)堂訓(xùn)練，即幾次?先學(xué)后教?，最后?當(dāng)堂訓(xùn)練?。這是語文、外語等學(xué)科教學(xué)中常用的。有時(shí)，可小步走，學(xué)一點(diǎn)，教一點(diǎn)，練一點(diǎn)，即邊學(xué)、邊教、邊練，在小學(xué)低年級常用。但是，有一點(diǎn)不變：即都是先讓學(xué)生學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題后才教，教不是由教師教，而是?兵教兵?，教師補(bǔ)充；同時(shí)，要注意高中、初中、小學(xué)、幼兒園各個(gè)學(xué)段之間、各個(gè)年級之間的聯(lián)系、銜接，注意各門學(xué)科教學(xué)的相互促進(jìn)、滲透。教師要熟悉相關(guān)學(xué)段、年級的教材。如高中語文課上教文言文可不介紹時(shí)代背景，因?yàn)閷W(xué)生已學(xué)過了中國古代史，又如高一物理課上要用到?開平方?，如學(xué)生初中沒有學(xué)過，就要補(bǔ)教并發(fā)給學(xué)生四位數(shù)表。第一節(jié) 一般操作方法?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?教學(xué)法的基本操作程序一般可分為板書課題、出示目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練六個(gè)環(huán)節(jié)。其中前三個(gè)環(huán)節(jié)為輔助環(huán)節(jié)（約2分鐘左右），后三個(gè)環(huán)節(jié)為主要環(huán)節(jié)（約43分鐘左右），下面介紹各個(gè)環(huán)節(jié)的一般操作要領(lǐng)：板書課題三言兩語引入，板書課題，或直接板書課題。揭示目標(biāo)在?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?前，提示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探究性學(xué)習(xí)。操作要領(lǐng)：①揭示目標(biāo)的方式：中學(xué)及小學(xué)高年級可用投影或小黑板出示。小學(xué)低年級可為教師口述，確保每個(gè)小學(xué)生聽得懂、記得住。②文化課揭示的教學(xué)目標(biāo)主要是理解知識(shí)、培養(yǎng)能力方面的，至于情感、價(jià)值觀等方面的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由教師把握，靠教師的形象、教師的氣質(zhì)、教師的情感、教師的藝術(shù)甚至教師的一舉一動(dòng)等滲透進(jìn)行，一般不作為向?qū)W生揭示教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。③要從實(shí)際出發(fā)，準(zhǔn)確地揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，在廣度和深度上與教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求保持一致。既不降低，也不拔高，該?會(huì)運(yùn)用?的，就要求能當(dāng)堂運(yùn)用，形成能力，不能人為地降低到?知道?的要求上；目標(biāo)不能搞偏，搞錯(cuò)，防止把語文課上成政治、常識(shí)課，把政治課上成語文課。④教學(xué)目標(biāo)要具體，不要抽象，要簡明扼要，不宜內(nèi)容太多，要通俗易懂，讓學(xué)生一目了然。⑤揭示目標(biāo)的時(shí)間要適當(dāng)，要讓學(xué)生能夠認(rèn)真看懂，不要急于切換投影。⑥揭示目標(biāo)時(shí)，教師要講究藝術(shù)效果，注意情感投入，誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真明確要求，教師不宜節(jié)外生枝，做閑事，說閑話。自學(xué)指導(dǎo)揭示目標(biāo)后，教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。自學(xué)指導(dǎo)的方式：中學(xué)和小學(xué)高年級常用屏幕出示，小學(xué)低年級可教師口述。自學(xué)指導(dǎo)一定要具體，讓學(xué)生達(dá)到四個(gè)明確：自學(xué)的內(nèi)容、自學(xué)的方法、自學(xué)的時(shí)間、自學(xué)的要求（即自學(xué)后如何檢測）。這樣，自學(xué)就好比準(zhǔn)備打仗，立刻緊張地思維，可以提高自學(xué)效率。操作要領(lǐng)①自學(xué)內(nèi)容。一般教材中有不少是舊知識(shí)，新知識(shí)不多，因此，自學(xué)的內(nèi)容應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看新知識(shí)的部分，新舊知識(shí)銜接的地方重點(diǎn)看。例如，學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看例題中列方程部分，對解方程部分不要求看，因?yàn)榻夥匠痰姆椒ㄒ褜W(xué)過。如果教材內(nèi)容單一，一般為一次性自學(xué)；如果教材內(nèi)容多，可分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)前都必須講清楚自學(xué)的內(nèi)容（或范圍）。②自學(xué)的方法。例如，看書，是邊看書邊操作，還是邊看書邊與同桌討論，怎樣干好，就怎樣干。一般先要讓學(xué)生獨(dú)立看書、思考，不宜邊看邊討論。③自學(xué)的時(shí)間。時(shí)間不宜過長，要讓學(xué)生緊張、快節(jié)奏完成自學(xué)任務(wù)而不拖拖拉拉；又不能時(shí)間過短，讓學(xué)生有認(rèn)真看書、思考的時(shí)間，切不可走過場，因?yàn)?，看書是練?xí)、更正、討論、當(dāng)堂完成作業(yè)的前提，一定要講究實(shí)效。小學(xué)、中學(xué)尤其是高中，學(xué)生看書時(shí)間可長一些，小學(xué)尤其是小學(xué)低年級，看書時(shí)間要短些，因?yàn)樾W(xué)低年級教材內(nèi)容少、小學(xué)生持久性不強(qiáng)。④自學(xué)的要求。即告訴學(xué)生如何檢測。這樣使自學(xué)變成了檢測前的準(zhǔn)備，使學(xué)生看書能夠真正動(dòng)腦緊張地思維。⑤教師要流露出關(guān)心、信任學(xué)生的情感。注意使用鼓勵(lì)性的語言，使學(xué)生愉快地自學(xué)，但語言要簡潔，切不可講閑話、做閑事，也不可讓學(xué)生聽無關(guān)的音樂，看無關(guān)的錄像。先學(xué)?先學(xué)?不是指讓學(xué)生泛泛地、單純地看書，而是在教師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)后，學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有正確的自學(xué)方法后，帶著思考題在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測性的練習(xí)。自學(xué)形式多種多樣，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)疑難做記號(hào)，做與例題類似的習(xí)題。（一）?先學(xué)?這個(gè)環(huán)節(jié)一般包括學(xué)生看書和檢測自學(xué)效果兩個(gè)小環(huán)節(jié)。（1）、看書?看書?是指在?揭示目標(biāo)?、?自學(xué)前的指導(dǎo)?兩個(gè)輔助性環(huán)節(jié)后，學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)認(rèn)真地閱讀課本，思考或動(dòng)手操作。并準(zhǔn)備參加檢測。學(xué)生緊張地看書，代替老師傳授課本知識(shí)。操作要領(lǐng)①學(xué)生看書時(shí)，教師不宜多走來走去，不能在黑板上寫字，不能走出教室，不能東張西望，要形成學(xué)生專心讀書、思考的緊張氛圍，教師對認(rèn)真學(xué)的同學(xué)表示滿意的神情，對不夠?qū)Ｐ牡暮筮M(jìn)生，可以說上一兩句悄悄話，給他們?指南針?，促使其高高興興地認(rèn)真自學(xué)，但教師的話不宜多，以免分散學(xué)生的注意力。②看書的時(shí)間也可以變動(dòng)，如內(nèi)容多學(xué)生沒看完，時(shí)間可延長些。如學(xué)生全部看完了，可提前結(jié)束。（2）、檢測（檢查讀書的效果）采用提問、板演、書面練習(xí)等手段檢測，檢查學(xué)生自學(xué)的效果。操作要領(lǐng)：①一般以書面練習(xí)為主。②盡可能讓后進(jìn)生板演練習(xí)，最大限度地暴露自學(xué)后存在的疑難問題。③教師要巡視，搜集學(xué)生有哪些錯(cuò)誤，并及時(shí)分類：哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。把?新知方面的?、?主要的?梳理、歸類，為 ?后教?準(zhǔn)備內(nèi)容，這實(shí)際上是在修改課前寫好的教案，進(jìn)行第二次備課。④學(xué)生板演練習(xí)時(shí)，教師不宜輔導(dǎo)后進(jìn)生，因?yàn)檫@既不利于培養(yǎng)后進(jìn)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也會(huì)影響全班同學(xué)獨(dú)立思考，緊張練習(xí)的效果。（二）?先學(xué)?這個(gè)環(huán)節(jié)有時(shí)不分?看書?、?檢測?兩個(gè)小環(huán)節(jié)。如語文、外語課上，一邊指名讀書，其他同學(xué)更正、討論；有時(shí)提問，其他同學(xué)討論（說出錯(cuò)的地方以及?為什么?）。后教?后教?不是指教師教，而是指學(xué)生自學(xué)后?兵教兵?，通過更正、討論，各抒己見，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，即學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，最后教師與學(xué)生互動(dòng)，也就是教師補(bǔ)充、更正，幫助歸納、總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問題，解決問題的能力。這一環(huán)節(jié)是幫助后進(jìn)生解決基本問題，是?補(bǔ)差?；同時(shí)，尖子生通過幫助差生糾正錯(cuò)誤，教學(xué)相長，更加透徹地理解知識(shí)，增強(qiáng)能力，養(yǎng)成合作精神，又是?培尖?。這樣，不同層次的學(xué)生都有提高。（一）?后教?一般包括更正、討論兩個(gè)小環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)課上學(xué)生板演后，就進(jìn)行更正、討論兩個(gè)小環(huán)節(jié)。（1）、更正更正是指點(diǎn)名讓學(xué)生上講臺(tái)對做錯(cuò)的題進(jìn)行改正，或者對屏幕上出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行改正。操作要領(lǐng)①練習(xí)后教師要問發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的請舉手，這樣既可以促使全體同學(xué)認(rèn)真找出錯(cuò)誤，還可以了解學(xué)情。②在舉手的學(xué)生中，要請差生先更正。③要盡可能讓較多的學(xué)生更正。差生更正錯(cuò)了，或者沒有改出錯(cuò)誤，再依次讓中等生、較好的學(xué)生、好學(xué)生更正，這樣有利于促使每個(gè)學(xué)生都在緊張地思維；絕不可先讓好學(xué)生更正，或者一名差生更正錯(cuò)了，就由老師講（更正，說出理由）。④學(xué)生更正時(shí)，教師要耐心等待，不輕易表態(tài)。（2）、討論①要盡可能讓大家暢所欲言，必要時(shí)讓大家爭論。教師切不可一人回答了，不管對否，就迫不及待滔滔不絕地講，以免學(xué)生不動(dòng)腦，討論流于形式，課堂氣氛不活躍。②要一類一類地討論，便于歸納，避免重復(fù)。③在學(xué)生討論的過程中，如學(xué)生說錯(cuò)了，就叫別的同學(xué)發(fā)言；如學(xué)生說對了，教師表示肯定，并做適當(dāng)?shù)陌鍟?。④教師要做到該講的要講好，做到三個(gè)明確：明確講的內(nèi)容。講的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的內(nèi)容，即自學(xué)中暴露出來的主要的疑難問題或練習(xí)中的錯(cuò)誤。對學(xué)生通過自學(xué)已經(jīng)掌握的，堅(jiān)決不講。若后進(jìn)生做對了，說明全班學(xué)生都會(huì)了，就不要老師再講了。若后進(jìn)生做錯(cuò)了，引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清的原因，引導(dǎo)更正、歸納。對個(gè)別或極少數(shù)學(xué)生知識(shí)回生的問題，可以個(gè)別課外補(bǔ)救。這樣教師幾乎成了啞巴，講的內(nèi)容就很少了，一般不超過五、六分鐘。明確講的方式。先?兵教兵?，后教師講，一般先引導(dǎo)學(xué)生更正，盡可能讓較多的學(xué)生一次又一次的更正，再引導(dǎo)大家討論，弄懂為什么。同學(xué)間可以相互質(zhì)疑、討論，最后教師作出評價(jià)，一般予以更正、補(bǔ)充。明確講的要求。教師不能就題講題、只找答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，并要幫助學(xué)生歸納，上升為理論，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這就是在理論與實(shí)踐之間架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。（二）有時(shí)后教不分?更正?、?討論?兩個(gè)小環(huán)節(jié)。也就是將?更正? 與?討論?穿插進(jìn)行，或者邊更正邊討論，如語文、外語課上常通過提問幫助糾正并說出理由。當(dāng)堂訓(xùn)練?當(dāng)堂訓(xùn)練?是在?先學(xué)后教?之后進(jìn)行的，是指當(dāng)堂完成課堂作業(yè)，其目的有二：一是檢測每個(gè)學(xué)生是否當(dāng)堂達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，做到?堂堂清?。二是引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力。當(dāng)堂訓(xùn)練對于鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及減輕學(xué)生過重的課外負(fù)擔(dān)、做到作業(yè)的?堂堂清?、?日日清?，都是極為有利的。教師可以針對學(xué)生的作業(yè)反饋回來的信息，了解哪些學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，哪些學(xué)生課后還需要單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，并針對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，做出相應(yīng)的處理。操作要領(lǐng)：①課堂作業(yè)的時(shí)間不少于15分鐘。②練習(xí)的內(nèi)容是完成課本中的練習(xí)和習(xí)題，讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際的問題，要注意練習(xí)題要有代表性，適度和適量，確保能在下課之前完成，交作業(yè)本。③課堂作業(yè)要低起點(diǎn)，多層次，有必做題、選做題，有時(shí)還有思考題。④要注意矯正學(xué)生坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。⑤練習(xí)的形式則是學(xué)生像考試那樣獨(dú)立完成，教師不得