【正文】 任太平多次電話聯(lián)系，四次登門拜訪蔡林森。任太平說：“專家治校，我要做的是當(dāng)好蔡校長(zhǎng)的后勤部長(zhǎng)，共同把永威辦成一流學(xué)校！”面對(duì)自己傾注了大量心血的洋思新校，面對(duì)親友的苦苦勸阻，蔡林森有些為難。最終，蔡林森被任太平的誠(chéng)心打動(dòng)。2006年10月19日，蔡林森來到了沁陽??來到永威學(xué)校的第二天，蔡林森就開始聽課評(píng)課、檢查學(xué)生作業(yè)。第四天，他組織全校教師進(jìn)行賽課，聽一節(jié)評(píng)一節(jié)，具體指導(dǎo)教師教學(xué)。3個(gè)月的時(shí)間里，蔡林森組織了3輪賽課，累計(jì)聽課、評(píng)課300多節(jié)。通過一系列的賽課，永威學(xué)校形成了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的新教學(xué)模式，實(shí)行了“四清”的教學(xué)過程管理，建立了教書育人責(zé)任制。教師確立了新的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，形成了新的備課方式。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)和讀書的習(xí)慣。蔡林森還對(duì)永威學(xué)校的管理進(jìn)行了大刀闊斧的改革，只要不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)、不利于學(xué)?？焖俸涂沙掷m(xù)發(fā)展，就毫不猶豫地改。比如，他頂住壓力，取消“實(shí)驗(yàn)班”，將所謂的“差生”平均分到每個(gè)班。如今在永威學(xué)校的課堂上，教學(xué)從學(xué)生讀書開始。學(xué)生讀書后，再檢測(cè)效果，學(xué)生模仿例題做類似的習(xí)題，或口頭回答問題；檢測(cè)后，學(xué)生依據(jù)課本更正、討論，教師歸納，最后學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。永威學(xué)校的變化讓很多人折服。蔡林森從實(shí)際出發(fā)，巧妙地將洋思模式移植到了永威學(xué)校，打造出了河南的“洋思”，再次驗(yàn)證了“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校”這句話。蔡林森到永威學(xué)校一年多的時(shí)間就讓學(xué)校面貌一新，教學(xué)質(zhì)量名列全市前茅，一躍成為當(dāng)?shù)孛?。該校?chuàng)造了焦作市教育界三項(xiàng)第一：第一家聘請(qǐng)全國(guó)著名教育專家任校長(zhǎng)，確立“沒有教不好的學(xué)生”的教育思想，運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的的教學(xué)模式，大幅度提高了教學(xué)質(zhì)量。第一家實(shí)行教師績(jī)效工資。第一家被確定為焦作市、沁陽市校長(zhǎng)和教師培訓(xùn)基地。沁陽市永威學(xué)校在短時(shí)間內(nèi)發(fā)生了翻天覆地的變化，成為群眾滿意的學(xué)校。其成功的秘訣是什么，讓我們來聽聽老師們是怎么說的。永威學(xué)校高中部教師尚思營(yíng)說：“有些人認(rèn)為素質(zhì)教育就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)彈琴、唱歌，或者搞一些活動(dòng)??其實(shí)，那只是素質(zhì)教育的一部分。運(yùn)用‘先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練’教學(xué)法就是使課堂成為學(xué)生素質(zhì)教育的主陣地?！庇劳W(xué)校初中部教師武小玉說：“我們運(yùn)用‘先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練’教學(xué)法，讓孩子們成為課堂的主人，有效利用了課堂時(shí)間，提高了教學(xué)效率。這樣一來，每節(jié)課留15分鐘時(shí)間實(shí)現(xiàn)‘當(dāng)堂清’，其實(shí)學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)也就真正減輕了?！睂?duì)此，蔡林森有著自己的理解。他認(rèn)為，一個(gè)對(duì)課堂教學(xué)不重視的校長(zhǎng)，肯定不是好校長(zhǎng)。課堂教學(xué)的核心是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。“先學(xué)后教”，就是要讓學(xué)生走在教的前面。讓學(xué)生先探索、先體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，然后帶著問題去學(xué)習(xí)?！跋葘W(xué)”勢(shì)必從一開始就把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，而且成為“后教”的依據(jù)及重點(diǎn)?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”就是課堂全過程學(xué)生自主、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的意識(shí)和能力?！跋葘W(xué)”時(shí)，“看書”是實(shí)踐，獲得認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐（練習(xí)）；“后教”時(shí)，“更正”是實(shí)踐，討論弄懂“為什么”，上升理論是“認(rèn)識(shí)”“當(dāng)堂訓(xùn)練”是“再實(shí)踐”。永威學(xué)校作為沁陽市民辦教育的龍頭學(xué)校，近幾年在校園文化、課堂教學(xué)改革、教師專業(yè)化成長(zhǎng)、教育教學(xué)質(zhì)量等方面發(fā)生了巨大的變化，在全國(guó)引起強(qiáng)烈反響，已體現(xiàn)出其品牌效應(yīng)。不僅焦作市、沁陽市將永威學(xué)校定為校長(zhǎng)、教師培訓(xùn)基地，其他省市也紛紛在永威學(xué)校培訓(xùn)校長(zhǎng)。截至目前，全國(guó)各地到永威學(xué)校聽課學(xué)習(xí)的教育工作者超過30萬人次。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”六環(huán)節(jié)教學(xué)模式構(gòu)建工作總結(jié)一、模式產(chǎn)生的背景及形成過程我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生來源復(fù)雜，班大人多；教師年齡在三十五歲以上占教師人數(shù)2/3,教育觀念陳舊，教學(xué)方式呆板，多是滿堂灌的方法；基礎(chǔ)教育改革，新課程的實(shí)施，也迫使我們教學(xué)方式改變。0607學(xué)年度，教研室把構(gòu)建學(xué)科教學(xué)模式列入教學(xué)教研工作重點(diǎn)工作，通過學(xué)習(xí)新課改理念，借鑒洋思先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)、仿、評(píng)、創(chuàng)，初步形成了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”六環(huán)節(jié)教學(xué)模式。我校教學(xué)模式大致經(jīng)歷了三個(gè)階段⑴、2007年8月—2008年6月，照搬學(xué)習(xí)—模仿階段。2007年9月，我校組織全體教職員工到焦作永威學(xué)習(xí)，對(duì)他們“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”“沒有教不會(huì)的學(xué)生”等產(chǎn)生極大興趣，“三清”工作抓的實(shí)實(shí)在在，回來后，學(xué)校經(jīng)過多次研討我們既然沒有更好的教學(xué)模式，就學(xué)習(xí)永葳的經(jīng)驗(yàn)，邁出了課堂教學(xué)模式中構(gòu)建工作的第一步。問題也隨之出現(xiàn)了：“學(xué)生不會(huì)自學(xué)，學(xué)生自學(xué)是白浪費(fèi)時(shí)間”“老師講了學(xué)生還不會(huì)，自學(xué)能學(xué)會(huì)？”“課堂容量小，長(zhǎng)期下去學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)下降？”為此，學(xué)校結(jié)合永威學(xué)習(xí)在老師們中間開展大討論，在課堂教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師的理念發(fā)生了變化，但老師們只是機(jī)械照搬，還有老師對(duì)此教學(xué)模式仍有懷疑，新的理念轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為需要有自己特色的教學(xué)模式。⑵、2008年7月—2008年12月，概括總結(jié)，成形階段。教研室匯總學(xué)科教學(xué)模式討論意見進(jìn)行綜合分析，確定了學(xué)校教學(xué)模式的框架，并尋找理論依據(jù)，學(xué)校教研室組織學(xué)校骨干教師賽課全體教師聽課、評(píng)課活動(dòng)，學(xué)校搭臺(tái)，骨干教師展示，發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，通過這一輪賽課把我們學(xué)校教學(xué)模式基本上概括為六個(gè)環(huán)節(jié)⑴出示學(xué)習(xí)目標(biāo)；⑵出示自學(xué)指導(dǎo)；⑶學(xué)生自學(xué)，教師巡視；⑷面向全體，檢查效果；⑸反饋矯正，當(dāng)堂訓(xùn)練；⑹回顧目標(biāo)，當(dāng)堂檢測(cè)。課堂上，教師能把大量時(shí)間還給學(xué)生，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。遇到的困惑是：課堂沒有活力，氣氛沉悶，教師也感覺到只是在教學(xué)模式的形式上做到了，但學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣還沒被點(diǎn)燃。⑶、2008年12月—至今，借鑒提升，創(chuàng)新完善階段。2008年11月，學(xué)校示范選出10名優(yōu)秀教師參加決賽，十位教師積極準(zhǔn)備，制作課件，學(xué)校電教室并對(duì)每節(jié)課進(jìn)行課堂實(shí)錄，不愧是選出的優(yōu)勝者，展示出青屏初中一流的課堂，但這次賽課也給我們帶來無盡的反思，為什么老師課準(zhǔn)備的很充分，講的也很精彩，但課堂氣氛沉悶，學(xué)生發(fā)言不積極、不主動(dòng)，課堂沒有活力。恰逢2008年11月29日，全國(guó)首屆初中新課程課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流及研討會(huì)在省人民會(huì)堂召開我與賈松戰(zhàn)校長(zhǎng)一塊聽了報(bào)告，特別是29日上午山東杜郎口中學(xué)崔其升校長(zhǎng)的報(bào)告《從一個(gè)農(nóng)村中學(xué)的發(fā)展歷程》，聽的第二篇：先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練模式實(shí)施方案“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式實(shí)施方案一、問題背景：我們學(xué)校是一所農(nóng)村學(xué)校，生源在農(nóng)村，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)品質(zhì)不良，家庭教育存在比較大的問題。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法嚴(yán)重束縛學(xué)生主體能力的發(fā)揮，學(xué)生從上課到下課，始終處在壓抑、被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性與積極性調(diào)動(dòng)不起來；課堂上學(xué)生不動(dòng)腦不動(dòng)手，似乎輕輕松松，大量作業(yè)壓到課外，導(dǎo)致課外作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)習(xí)效果大打折扣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師滔滔不絕，學(xué)生一頭霧水，作業(yè)你抄我襲，老師廢寢忘食。為了改變現(xiàn)狀，優(yōu)化課堂教學(xué)，減少課外作業(yè)解放學(xué)生，精簡(jiǎn)課堂語言解放老師，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，更快更高的提升教學(xué)效率，推動(dòng)學(xué)校的特色發(fā)展，從本學(xué)期開始，我們借鑒洋思中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)我校教學(xué)實(shí)際，特制定“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式實(shí)施方案。二、概念界定（一）“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”是一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到提高教學(xué)效率效益的目的。（二）“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)實(shí)施基本程序： 1．展示目標(biāo)：展示目標(biāo)時(shí)間短，先學(xué)后教是起點(diǎn)。（1分鐘）講述目標(biāo)，讓學(xué)生把握總體要求。起導(dǎo)向作用，引起學(xué)生有意注意。2． 自學(xué)前指導(dǎo)：規(guī)定內(nèi)容與時(shí)間，指導(dǎo)自學(xué)抓關(guān)鍵。（1——2分鐘）（出示自學(xué)指導(dǎo)）要求學(xué)生做到：四個(gè)明確，明確自學(xué)的內(nèi)容與范圍，明確自學(xué)的方法，明確自學(xué)的要求，明確時(shí)間。3．學(xué)生自學(xué)。（510分鐘）邊檢查學(xué)生預(yù)習(xí)，邊檢查學(xué)生自學(xué)情況，重點(diǎn)看學(xué)生后10名自學(xué)情況。4．檢查學(xué)生自學(xué)效果：自學(xué)效果怎么樣，檢查差生把心放。（5分鐘）檢查中下游學(xué)生，解放思想，更新觀念。以上四環(huán)節(jié)為“先學(xué)”。（15分鐘左右）5．教師引導(dǎo)更正，指導(dǎo)運(yùn)用：引導(dǎo)更正師教生，培優(yōu)轉(zhuǎn)差兵教兵。（15分鐘）0（3）各教研組集體備課，分工協(xié)作，完成本學(xué)期每堂課學(xué)生自學(xué)提綱與當(dāng)堂訓(xùn)練編寫任務(wù)。（4）按照“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)程序進(jìn)行備課，注意備課格式，要按照附件備課格式備課，備課可以手寫，也可以用電子稿。（5）第一大周為自我學(xué)習(xí)，領(lǐng)導(dǎo)指引階段，第二大周為集體評(píng)課基本達(dá)標(biāo)階段。4．注意事項(xiàng)：（1）用電子稿的教師上課必須要用打印稿，要有教學(xué)反思，教案反思率按教務(wù)處規(guī)定實(shí)行，凡不符合 “先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”備課格式的電子稿一律視為無效教案。（2）每堂“當(dāng)堂訓(xùn)練”十五分鐘測(cè)試題，測(cè)試題必須是對(duì)課堂教學(xué)效果的檢測(cè)，檢測(cè)題要有層次性。（3）在11月5號(hào)以前，全體教師寫出一篇600字以上的理論學(xué)習(xí)心得，深刻認(rèn)識(shí)“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”法的實(shí)用性。12月以前教師交篇不低于1000字的“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”實(shí)踐心得。（二）推進(jìn)階段1．實(shí)施時(shí)間 12月份1月份2．實(shí)施目標(biāo)推進(jìn)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)，基本達(dá)到對(duì)該課堂教學(xué)模式熟練駕馭，提高課堂教學(xué)效率。3．實(shí)施內(nèi)容（1）各負(fù)責(zé)人必須完成對(duì)組員二次以上的聽課，認(rèn)真指導(dǎo)，并有詳細(xì)紀(jì)錄。（2）各教研組每月必須開一次階段性總結(jié)會(huì)議，依照模式對(duì)照，總結(jié)得失；學(xué)校教學(xué)模式改革領(lǐng)導(dǎo)小組每月召開一次匯報(bào)會(huì)，解決教學(xué)改革中的問題，為課堂改革保駕護(hù)航。（3）各教研組要通力協(xié)作，對(duì)課堂模式改革不存疑慮，做到資源共享，努力改進(jìn)自己的教學(xué)，提高教學(xué)效率。（4）在教學(xué)實(shí)施過程中，視學(xué)生學(xué)習(xí)情況，靈活掌握“先學(xué)與后教”過程時(shí)間，但必須堅(jiān)持學(xué)生以學(xué)為主的原則，不可偏廢 “當(dāng)堂訓(xùn)練”的環(huán)節(jié)。（4）學(xué)校教學(xué)模式改革領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)本學(xué)期總結(jié)，并明確下學(xué)期教學(xué)改革方向。（5）細(xì)化各階段的課堂改革成果，歸類分析，整理材料，積累內(nèi)容的素材，進(jìn)行理論上的闡述。第三篇：“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式實(shí)施方案李橋小學(xué)育教學(xué)管理體系——教學(xué)實(shí)施方案“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式實(shí)施方案為了更深入全面推進(jìn)“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，更快更高的提升教學(xué)效益，特制定“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式實(shí)施操作方案。一、概念界定：（一）“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”是一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到提高教學(xué)效益的目的。（二）“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)實(shí)施基本程序：1．展示目標(biāo)：展示目標(biāo)時(shí)間短，先學(xué)后教是起點(diǎn)。（1分鐘）講述目標(biāo)，讓學(xué)生把握總體要求。起導(dǎo)向作用，引起學(xué)生有意注意。2． 自學(xué)前指導(dǎo)：規(guī)定內(nèi)容與時(shí)間，指導(dǎo)自學(xué)抓關(guān)鍵。（1——2分鐘）（投影、小黑板）要求學(xué)生做到：四個(gè)明確，明確自學(xué)的內(nèi)容與范圍，明確自學(xué)的方法，明確自學(xué)的要求，明確時(shí)間。3．學(xué)生自學(xué)，教師巡視：學(xué)生自學(xué)教師轉(zhuǎn)，盯住差生作打算。（7分鐘）邊檢查學(xué)生預(yù)習(xí)，邊檢查學(xué)生自學(xué)情況，重點(diǎn)看學(xué)生后10名自學(xué)情況。4．檢查學(xué)生自學(xué)效果：自學(xué)效果怎么樣，檢查差生把心放。（5分鐘）檢查中下游學(xué)生，解放思想，更新觀念。以上四環(huán)節(jié)為“先學(xué)”。（15分鐘）5．教師引導(dǎo)更正，指導(dǎo)運(yùn)用：引導(dǎo)更正師教生，培優(yōu)轉(zhuǎn)差兵教兵。（15分鐘）6．當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂完成作業(yè)：當(dāng)堂訓(xùn)練要分層，完成目標(biāo)堂堂清。（10分鐘）李橋小學(xué)育教學(xué)管理體系——教學(xué)實(shí)施方案教師出題：必做題，選做題，思考題。必做題完不成的開小灶，巡視最差的學(xué)生，當(dāng)堂批改差生的作業(yè)，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)。抓非智力因素，規(guī)范做題（書寫等）。二、實(shí)施范圍年級(jí)：一至六年級(jí)學(xué)科：語文、數(shù)學(xué)三、領(lǐng)導(dǎo)小組，人員分工“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式改革領(lǐng)導(dǎo)小組 組長(zhǎng)：王輝 副組長(zhǎng)：趙德紅 成員：全體教師四、操作過程與內(nèi)容．實(shí)施時(shí)間9月份．實(shí)施目標(biāo)① 進(jìn)一步學(xué)習(xí)各學(xué)科“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式；熟悉“先教后學(xué)當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)程序。②全面實(shí)施“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。五．方法措施：（1）由負(fù)責(zé)人組織相關(guān)教研組學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)相關(guān)資料，改變觀念，“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式是學(xué)生以學(xué)為主，重學(xué)輕教，教師是引導(dǎo)者，點(diǎn)撥引領(lǐng)者，而非灌輸者；同時(shí)基于我校學(xué)生的基礎(chǔ)，教師要認(rèn)識(shí)到任務(wù)的艱巨性與長(zhǎng)期性。（2）進(jìn)一步學(xué)習(xí)“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式和課堂教學(xué)程序；積極探討本學(xué)科相適應(yīng)“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)結(jié)構(gòu)，基本掌握模式與程序，有關(guān)資料做到人守一冊(cè)。李橋小學(xué)育教學(xué)管理體系——教學(xué)實(shí)施方案（3）集體備課，分工協(xié)作，完成本學(xué)期每堂課學(xué)生自學(xué)提綱與當(dāng)堂訓(xùn)練編寫任務(wù)。（4）組織全體教師必須完成對(duì)每一位教師二次以上的聽課，認(rèn)真指導(dǎo)，并有詳細(xì)紀(jì)錄，教案存檔。（5）各教研組每月必須開一次階段性總結(jié)會(huì)議，依照模式對(duì)照，總結(jié)得失；學(xué)校教學(xué)模式改革領(lǐng)導(dǎo)小組每月召開一次匯報(bào)會(huì)，解決教學(xué)改革中的問題，為課堂改革保駕護(hù)航。（6）備課時(shí)要通力協(xié)作，摒棄偏見，對(duì)課堂模式改革不存疑慮，做到資源共享，努力改進(jìn)自己的教學(xué)，提高教學(xué)效益。（7）在教學(xué)實(shí)施過程中，視學(xué)生學(xué)習(xí)情況靈活掌握“先學(xué)與后教”過程時(shí)間，但必須堅(jiān)持學(xué)生以學(xué)為主的原則，不可偏廢 “當(dāng)堂訓(xùn)練”的環(huán)節(jié)。（8）期中考試后，每教研組必須開出一堂“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”精品課。（9）期末，學(xué)校 進(jìn)行“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂模式改革先進(jìn)的評(píng)選活動(dòng)；作為以后評(píng)先評(píng)優(yōu)的先決條件；（10）各教師期末上交“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)總結(jié)；交流在教學(xué)過程中的體會(huì)。（11）各教研組對(duì)本學(xué)期“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式推進(jìn)情況總結(jié)（12）學(xué)校教學(xué)模式改革領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)本學(xué)期總結(jié)，并明確下學(xué)期教學(xué)改革方向。李橋小學(xué)育教學(xué)管理體系——教學(xué)實(shí)施方案（13）細(xì)化各階段的課堂改革成果，歸類分析，整理材料，積累內(nèi)容的素材，進(jìn)行理論上的闡述六．注意事項(xiàng)：①各教研組在負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下，有計(jì)劃的實(shí)施改革，步調(diào)一致，決不能有半點(diǎn)的隨意性。②精心培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，措施落實(shí)，為“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的實(shí)施做鋪墊。③教師制定的自學(xué)目標(biāo)必須做到三明確：明確自學(xué)的內(nèi)容與范圍，明確自學(xué)的方法，明確自學(xué)的要求。它不等同于教學(xué)目標(biāo)。④根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際，編制學(xué)生課堂自學(xué)提綱，提綱要有階梯，讓各層次的學(xué)生都有所得。⑤嚴(yán)格控制時(shí)間，重學(xué)輕教，教師重在點(diǎn)撥，每堂課必須有三部分組成：先學(xué)