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正文內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)-資料下載頁(yè)

2024-10-28 12:13本頁(yè)面
  

【正文】 學(xué)綜合課“發(fā)展能力”的評(píng)價(jià)而言,應(yīng)包括下列內(nèi)容:對(duì)課堂“半獨(dú)立性練習(xí)”層次的評(píng)價(jià)內(nèi)容。①給出的題目是否屬于緊扣新知要點(diǎn)的基本型題目;是否便于全體學(xué)生直接運(yùn)用新知,起到鞏固理解,強(qiáng)化記憶的作用。②教師在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新知的過程中,是否立足于學(xué)生主動(dòng)積極地解決問題,以思維能力的訓(xùn)練為核心,突出基本技能的形成,“扶”與“放”適度,不包辦代替學(xué)生對(duì)新知的再現(xiàn)。③學(xué)生運(yùn)用新知解答基本型題目的技能和敘述算理,或法則或解題思路的語(yǔ)言表達(dá)能力是否達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。④教師在本階段的課堂小結(jié)是否切中由學(xué)生板演和課堂巡視所反饋問題的要害:“結(jié)語(yǔ)”是否有助于學(xué)生對(duì)新知要點(diǎn)的再現(xiàn)和發(fā)展。對(duì)課堂“獨(dú)立性練習(xí)”層次的評(píng)價(jià)內(nèi)容。①本階段習(xí)題設(shè)計(jì)是否由三類不同要求的題構(gòu)成;這些題目的編排是否便于培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。三類題目的要求如下:低檔題:比基本型題目稍有變化,其目的是讓學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用新知解題形成技能,加深對(duì)新知的理解和記憶。中檔題:以新知為主體的綜合型題目,題目的編排既突出適度的綜合性,又帶有一定的思考性色彩,用以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生解題的綜合能力和靈活性。高檔題:思考性較強(qiáng),略有難度的題目。這類題目不超越學(xué)生的知識(shí)范圍和思維能力的限制,用以解決“ 吃不飽”學(xué)生的心理需求和“吃得飽”學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的激勵(lì),推進(jìn)學(xué)生的求知欲和好勝心。②在本階段中,教師是否給予學(xué)生充足的獨(dú)立練習(xí)時(shí)間(區(qū)間為10至15分鐘);是否較好地完成本階段課時(shí)教學(xué)任務(wù),達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)“獨(dú)立練習(xí)交流與課堂總結(jié)”層次的評(píng)價(jià)內(nèi)容。①教師在組織學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立練習(xí)交流中,是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松、和諧、自信、民主的課堂氛圍。②教師對(duì)學(xué)生的解題交流與評(píng)定是否立足于培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性、廣闊性、創(chuàng)造性;是否致力于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、不斷進(jìn)取、一絲不茍、精益求精的學(xué)習(xí)品質(zhì)。③師生合作的課堂總結(jié)是否提綱挈領(lǐng),簡(jiǎn)明扼要,便于學(xué)生回顧求知過程,掌握新知要點(diǎn),獲得求知啟迪。(三)對(duì)“陶冶情操”的評(píng)價(jià)構(gòu)想。人的智力商數(shù)是先天已有的,而情意商數(shù)卻是后天的培養(yǎng)和努力的結(jié)果??茖W(xué)界已提出:一個(gè)人的“智商 ”只占其成功要素的20%,真正決定人類智慧的不是“智商”,而是“情商”。因此,一個(gè)具有主體性的人,其核心素質(zhì)是高尚的人格。通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)去陶冶學(xué)生應(yīng)具備的道德情操、科學(xué)品質(zhì),已是當(dāng)務(wù)之急。為此,學(xué)生在求知過程中情意因素投入的質(zhì)量與程度,應(yīng)當(dāng)作為評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)水平的一項(xiàng)重要內(nèi)容。應(yīng)該評(píng)價(jià)教師在課堂教學(xué)中,是否把“陶冶情操”與“掌握知識(shí)”、“發(fā)展能力”同步進(jìn)行,有機(jī)結(jié)合;是否做到 為此不遺余力,持之以恒??偫ㄆ饋碚f,學(xué)生的“認(rèn)識(shí)過程”、“情感過程”和“意志過程”是緊密聯(lián)系在一起的三個(gè)方面。學(xué)生從事學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)是情感活動(dòng)和意志活動(dòng)的基礎(chǔ);良好的情感又能推進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行動(dòng);而堅(jiān)強(qiáng)的意志則能 使學(xué)生鍥而不舍地提高認(rèn)識(shí)和陶冶情操,去完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。評(píng)價(jià)學(xué)生的“認(rèn)識(shí)過程”,旨在界定學(xué)生揭 示事物的本質(zhì)以及事物間的關(guān)系和規(guī)律的水平,為教師提供課堂教學(xué)改革的信息,有助于在教學(xué)中更好地發(fā)揮 教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性,促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí),獲得智力技能和開拓學(xué)生的創(chuàng)造能力。評(píng)價(jià)學(xué)生的“情 感過程”,在于使教師在課堂教學(xué)中更加重視學(xué)生良好的情感和情操的培養(yǎng)。評(píng)價(jià)學(xué)生的“意志過程”,使教 師明確良好的意志品質(zhì)是學(xué)生成才的必備素質(zhì),在教學(xué)中加強(qiáng)砥礪學(xué)生意志的教學(xué)力度,使學(xué)生具有高尚的學(xué)習(xí)目的,在求知中勝不驕,敗不餒,知難勇進(jìn),百折不撓,不達(dá)目的決不罷休。據(jù)上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該圍繞學(xué)生的“認(rèn)識(shí)過程”、“情感過程”和“意志過程”去評(píng)價(jià)教與學(xué) 的雙邊活動(dòng)。第五篇:小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一、指導(dǎo)思想傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)以教師的“教”為中心,主要以教師在課堂上的表現(xiàn)來評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果,“和諧高效、思維對(duì)話”型課堂教學(xué)評(píng)價(jià)倡導(dǎo)“以學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展為本”的基本理念,堅(jiān)持“以學(xué)論教” 的指導(dǎo)思想,主要以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照來評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量,以此促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革,實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。二、基本原則。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要引領(lǐng)評(píng)價(jià)對(duì)象的思想和行為努力向構(gòu)建“和諧高效、思維對(duì)話”型課堂靠攏,達(dá)到推動(dòng)課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要準(zhǔn)確反映課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)改革的方向,遵循教學(xué)規(guī)律的基本要求。既要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程及教學(xué)反思等進(jìn)行全程評(píng)價(jià),也要對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué),特別是學(xué)生的學(xué)進(jìn)行全面評(píng)價(jià);既要評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能掌握的情況,也要關(guān)注學(xué)生的能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的達(dá)成狀態(tài)。評(píng)價(jià)指標(biāo)簡(jiǎn)單明了,在突出重點(diǎn)的基礎(chǔ)上,盡量減少細(xì)目,以利于在實(shí)踐中操作。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)課堂教學(xué)的開放性,既體現(xiàn)課堂教學(xué)的共性,又反映不同學(xué)科、不同類型課堂教學(xué)的特殊性,提倡創(chuàng)新,鼓勵(lì)個(gè)性化教學(xué)。三、基本標(biāo)準(zhǔn)(一)教師素質(zhì)(10分),且語(yǔ)言規(guī)范、得體,語(yǔ)流適中。,善于與學(xué)生建立感情。,即活而不亂,有序而不呆板,教學(xué)機(jī)智靈活,處理突發(fā)事件有效。(二)教學(xué)目標(biāo)(15分),把握本課教學(xué)目標(biāo)。,培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感,發(fā)展學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)跨文化交際能力。、具體。并注意對(duì)已有知識(shí)的滾動(dòng)復(fù)習(xí)。(三)教學(xué)設(shè)計(jì)(10分)。教學(xué)重點(diǎn)突出、難點(diǎn)化易。充分開發(fā)并有效利用教學(xué)資源。、具體,實(shí)用性強(qiáng)。教具、材料便于操作。,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。能夠在控制容量和難度的前提下展示課堂活動(dòng)的精彩設(shè)計(jì)。(四)課堂溝通(10分)、寬松、民主的師生關(guān)系。,走下講臺(tái),適時(shí)給予指導(dǎo)。(五)課堂互動(dòng)(10分),學(xué)生主體的作用,教師能有效指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。(約為3︰7),體現(xiàn)語(yǔ)言的實(shí)踐性和操作性,培養(yǎng)學(xué)生合作精神。能夠謀求獨(dú)特創(chuàng)意。(六)教學(xué)過程(15分)?;顒?dòng)設(shè)計(jì)緊扣本環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo),形式活潑,層次合理,組織有序。,各環(huán)節(jié)過渡自然無痕。(七)教具使用(10分),并能表現(xiàn)獨(dú)創(chuàng)性。、掛圖及其他常規(guī)媒體形式,并能表現(xiàn)獨(dú)創(chuàng)性。(八)過程評(píng)價(jià)(10分),并能恰當(dāng)使用評(píng)價(jià)工具。,組織和引導(dǎo)學(xué)生參與自主與合作評(píng)價(jià)活動(dòng)。、多樣、有效地使用評(píng)價(jià)語(yǔ)言。(九)教學(xué)效果(10分),通過提問、練習(xí)以及課后檢測(cè),反映學(xué)生達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。,學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高,思維活躍,積極參與教學(xué)活動(dòng)。
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