有效課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)解讀-資料下載頁
2025-07-14 23:56本頁面
【正文】 。⑥，提示問題后，學(xué)生如果感到難度過大，往往會選擇放棄，等待老師告知現(xiàn)成的答案。探究問題需要教師提供恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，完整的背景資料，充足的探究時間，適宜的點拔引導(dǎo)。⑦，在于感悟方法的重要，在于追求規(guī)律的把握，在于發(fā)現(xiàn)新問題的樂趣。素質(zhì)教育要堅持面向全體學(xué)生，追求全面發(fā)展。教學(xué)效果的評價要求綜合效益觀、克服短視、短見、短期行為。①，即教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)之比較。教學(xué)目標(biāo)的達成度一看面二看點三看悟。所謂一看面，即教學(xué)效果看掌握知識的學(xué)生有多大面；二看點，即教學(xué)效率看掌握知識花費時間與精力有多長時間；三看悟，即教學(xué)效益看掌握知識究竟有多少感悟。有悟才會有通、有變。②、家長、領(lǐng)導(dǎo)、社會以及教師自己。評價教學(xué)效果，首先看態(tài)度，其次看水平，再次看成績?！皼]有教不好的學(xué)生”，不僅是一種教育理念，更應(yīng)該是評價教學(xué)效果的一把尺子。當(dāng)然，教好的標(biāo)準(zhǔn)不一定是非要考上名牌重點學(xué)校。與自己比有提高，與過去比有進步，與同學(xué)比有發(fā)展，家長、社會、領(lǐng)導(dǎo)就應(yīng)該表示滿意。③，最常見的做法是加班補課，以致形成“縣中現(xiàn)象”。補課補習(xí)需要一個適宜的心態(tài)。把補習(xí)時間、作業(yè)訓(xùn)練、課外閱讀、綜合實踐控制在適宜的范圍，通過實踐摸索中最佳作業(yè)量、最佳補習(xí)量、最佳訓(xùn)練量。④、題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背、摸底考試，使學(xué)習(xí)毫無樂趣，談何愉悅。提高教學(xué)效益，關(guān)鍵在于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。講解生動、練習(xí)有序、小結(jié)系統(tǒng)、辯析深刻、觀察細(xì)致、言辭犀利、分析透徹、態(tài)度親和、氛圍融洽都是凝聚學(xué)生、影響學(xué)生的力量所在。面向全體的適應(yīng)性，因材施教的啟發(fā)性，合作探究的趣味性，創(chuàng)新思維的挑戰(zhàn)性，是保證教學(xué)效益的四項基本原則。⑤，及時捕捉到這意外的情況，完善教學(xué)、補充教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、感悟教學(xué)叫做生成。生成是一種喚醒，一種點化，它依托于理解、體驗，升華于靈感、靈性。教學(xué)生成可遇而不可求，它的產(chǎn)生取決于課堂氛圍、學(xué)生狀況、職業(yè)敏感、專業(yè)技能。教學(xué)既有教師的生成，又有學(xué)生的生成；既有問題的生成，又有方法的生成；既有啟發(fā)的生成，又有靈感的生成。一般教師總是把學(xué)生教得沒問題，優(yōu)秀教師總是把學(xué)生教得有問題。在問題的產(chǎn)生、質(zhì)疑、探究中深化對知識的理解、方法的把握、情感的滲透。①“契合性”，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置適合學(xué)生的發(fā)展需要，處于“最近發(fā)展區(qū)”，處于思維興奮點，處于活題聯(lián)系點。教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵具有“契合性”，即教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)思維、教學(xué)訓(xùn)練相契合。目標(biāo)規(guī)范著內(nèi)容的選擇與組合，目標(biāo)決定著方法的使用與調(diào)整。學(xué)法指導(dǎo)強調(diào)自主性，自主是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，自主是有效的基礎(chǔ)。問題設(shè)計具有啟發(fā)性，以趣味引起關(guān)注，評價鼓勵達成，梯度引導(dǎo)學(xué)習(xí)，難度刺激挑戰(zhàn)?；顒咏M織突出全員性，課堂小結(jié)追求思考性。，課堂難免有突變，應(yīng)對教學(xué)意外、課堂突變的本領(lǐng)，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學(xué)生的能力。對教師來說，讓意外干擾教學(xué)、影響教學(xué)是無能，把意外變成生成，促進教學(xué)、改進教學(xué)是藝術(shù)。生成相對于教學(xué)預(yù)設(shè)而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。，最能贏得學(xué)生欽佩和行贊嘆的亮點。教學(xué)機智的類型分為教師教的機智、學(xué)生學(xué)的機智，師生互動的機智，學(xué)生探究的機智。機智常常表現(xiàn)在應(yīng)對質(zhì)疑的解答，面對難題的措施，發(fā)現(xiàn)問題的敏銳，解決問題的靈活。④，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧表現(xiàn)為對教育本質(zhì)的要求，對教育規(guī)律的把握，對教學(xué)藝術(shù)的領(lǐng)悟，對教學(xué)特色的追求。
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