【正文】 下要先備學(xué)生，了解所教班級情況及學(xué)生情況，認(rèn)識到學(xué)生的個性差異，才會駕輕就熟達(dá)到教學(xué)任務(wù)，才會運(yùn)用教學(xué)智慧駕馭好課堂教學(xué)。現(xiàn)在社會錯綜復(fù)雜，許多學(xué)生思想認(rèn)識不一，對許多問題和現(xiàn)象不能作出正確判斷和理解，家庭和社會的原因會讓學(xué)生有自己的世界觀，在統(tǒng)一進(jìn)行課堂教學(xué)時，要考慮學(xué)生的個性差異，在課堂中關(guān)注學(xué)生，因勢利導(dǎo)控制不良情緒或現(xiàn)象，才會走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生和教學(xué)同步，這是駕馭好課堂的必備條件。二、精心組織備好課，上好課。課堂出效果的保證教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任心。如果不敬業(yè)沒有強(qiáng)烈的責(zé)任心，那么教學(xué)就會凝固成一潭死水，就難有新意，也難以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要。新課程改革已經(jīng)有些年頭了，而新課程改革在實施中能否順利實施，關(guān)鍵在于教師。因此教師必須擔(dān)負(fù)起這個責(zé)任和使命。為學(xué)生發(fā)展著想深入鉆研，了解新課程改革的宗旨，尊重新課程價值觀的規(guī)律，來做新課程的實踐者，創(chuàng)新者。推動新課程的實施和發(fā)展。要轉(zhuǎn)變教育觀念，對教師角色合理定位。教師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，積極主動探究課堂，揭示知識奧秘。教師一定要放下架子，不要做課堂的主宰者實行滿堂灌，一家言。而忽視了活生生的生命個體，其結(jié)果違背了教育宗旨，必然得不償失。教師應(yīng)是學(xué)生的導(dǎo)師和朋友，融入到學(xué)生生活學(xué)習(xí)中，為學(xué)生的身心健康發(fā)展服務(wù)。備課要精心設(shè)計，教師要吃透教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，靈活多樣地開展教學(xué)，不僅備知識，備流程，還要備學(xué)生，考慮服務(wù)對象的接受能力，學(xué)習(xí)的敏感點、疑惑點，以及課堂細(xì)節(jié)，遇到突發(fā)情況能冷靜面對應(yīng)付自如。這是一名優(yōu)秀教師必須具備的能力，也是課堂能扎實有效出效果的保證。三、掌握好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)課堂實施的關(guān)鍵組織好開頭。俗話說“好的開端是成功的一半”。組織好開頭是吸引學(xué)生調(diào)動學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。如果在課堂開頭不能吸引學(xué)生或者學(xué)生已經(jīng)厭倦，后面工作就無法開展，即使教師情緒高昂而學(xué)生聽講狀態(tài)低迷，懨懨欲睡，云里霧里就很難有好的結(jié)果。因此教師在導(dǎo)入時要不斷變換形式關(guān)注課堂第一炮，導(dǎo)入時可采用歌曲、詩歌、圖片等手段讓學(xué)生對課堂充滿新鮮感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時還要注意情緒調(diào)節(jié)，上課時對沒有做好準(zhǔn)備趴在桌子上睡覺、說話等現(xiàn)象進(jìn)行提示制止管理。在開頭環(huán)節(jié)就吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)流程的管理。管理好課堂秩序是教學(xué)活動正常進(jìn)行的基本保證，有助于師生教學(xué)情緒的穩(wěn)定及師生雙方信息的交流。有的教師只顧自己講，不顧學(xué)生聽不聽；對爬著睡覺、私下講話、看別的書、干其他事的現(xiàn)象視而不見；甚至有的學(xué)生亂哄哄的講話聲淹沒了教師講課聲的現(xiàn)象也視而不管，導(dǎo)致課堂紀(jì)律渙散，教學(xué)處于失控狀態(tài)。那么一切都會成為空談，就失去了教學(xué)的意義。作為一門課的主講教師，應(yīng)該教書育人，管教管學(xué)，履行職責(zé)，嚴(yán)格管理。除了專心致志地講好計劃講授的內(nèi)容外，必須時刻關(guān)注學(xué)生聽課情緒，控制課堂教學(xué)紀(jì)律。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生聽課注意力不夠集中時，要運(yùn)用語言信息、非語言信息調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，以平衡教學(xué)活動。如發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生違紀(jì)影響多數(shù)學(xué)生聽課時，應(yīng)及時制止，提出批評要求改正。也可以在重點、難點之處借助語速語調(diào)的變化來提醒或警示困倦者，還可以利用在重難點舉出一些富有情趣的實例，來活躍課堂氣氛；同時用隱含針對性的語言來引起學(xué)生的注意和警覺，從而達(dá)到使學(xué)生精力集中把心收回來的效果。也可以利用課堂的提問來轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意，或采用夸張的引起警示注意的手勢讓課堂中的不合理現(xiàn)象消滅于萌芽之中，達(dá)到“無聲勝有聲”的目的。這是教學(xué)智慧，是教育機(jī)智的體現(xiàn)，也是教學(xué)過程中的關(guān)注點，只有這樣才不會教師的教和學(xué)生的學(xué)脫節(jié)，才會流程完整，和諧統(tǒng)一。小結(jié)、作業(yè)布置結(jié)束一堂課小結(jié)使一堂課升華結(jié)晶的關(guān)鍵，便于知識串線結(jié)網(wǎng)形成系統(tǒng)，有利于知識鞏固能力提高。小結(jié)一定要簡潔精要，讓學(xué)生對一節(jié)課的教學(xué)有個清醒認(rèn)識，使知識融會貫通，消化吸收。作業(yè)布置要藝術(shù)化，層次化，不要搞一刀切，可分為必做和選做，分層次分階梯照顧到不同層面的學(xué)生，讓他們在課堂上有提高，課后有收獲，使每位學(xué)生能學(xué)得會，學(xué)得好，保持持久旺盛的精力為語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。時間把握科學(xué)合理要做到目的明確，時間安排合理。導(dǎo)入僅是引子不能占時過長，否則頭重腳輕完不成課堂目標(biāo)。講解要精，不要滔滔不絕，練習(xí)討論要給學(xué)生留有充足空間，便于學(xué)生打開思維。流程完整時間劃分合理，不拖堂不提前，準(zhǔn)時下課，否則可能因為一點疏忽而讓一節(jié)好課大打折扣。同時也讓學(xué)生產(chǎn)生不滿，影響以后教學(xué)的開展。四、教學(xué)語言的錘煉與推敲魅力所在教學(xué)語言是實施教學(xué)工作最基本、最直接的手段，是開啟學(xué)生心靈的門扉，是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識迷宮的萬能鑰匙。它是語言這一人類交際工具在教學(xué)領(lǐng)域中的具體運(yùn)用。教師在教學(xué)實踐中不斷增強(qiáng)教學(xué)語言的功效，讓語言成為教學(xué)的通靈寶玉。富有激情、善于啟發(fā)、鏗鏘有力、抑揚(yáng)頓挫的語言是駕馭好課堂的媒介，也是教師魅力所在。優(yōu)秀的教師會很注重教學(xué)語言的錘煉和推敲，巧妙運(yùn)用教學(xué)語言組織教學(xué)，語言優(yōu)美，有磁性，有感染力，影響力。善于針對不同層次的學(xué)生巧設(shè)疑問因勢利導(dǎo)，啟發(fā)他們動腦思考，嘗試課堂動腦的成功喜悅。課堂語言中導(dǎo)入語要簡潔，為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，不能喧賓奪主。講授語要注重整體設(shè)計的完整，不能照本宣科，平鋪直敘，而要深入淺出，要言簡意賅重點突出，聲音洪亮有穿透力，讓教室四面八方同學(xué)聽得見聽得清。語氣得體，語速恰當(dāng)讓人感到舒服，讓學(xué)生在潛移默化中跟著老師感覺走。具有啟發(fā)性，通俗、形象、生動。提問語設(shè)計要把握時機(jī)，不能早也不能晚。提問語必須明確，沒有歧義。提問還要適量，不能一味地發(fā)問，高明有效的提問有利于激發(fā)學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，迅速獲得教學(xué)的反饋。處理課堂板演、提問等語言要中肯，對學(xué)生充滿鼓勵和期望。結(jié)束語要提綱挈領(lǐng)，承上啟下，切忌虎頭蛇尾。教師要注重語言修養(yǎng)，形成獨有的教學(xué)語言風(fēng)格，讓教學(xué)語言成為教師授課的魅力源泉。五、教學(xué)輔助手段運(yùn)用錦上添花傳統(tǒng)的教學(xué)過程中教師主要利用一支粉筆，一張嘴，一塊黑板，一本書。教具簡單，內(nèi)容呆板，枯燥無味，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，容易使學(xué)生厭倦疲勞，費(fèi)時又費(fèi)力。教師可利用現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段采用多媒體課件將文字、聲音、圖像、顏色等信息傳遞給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生感官思維，讓學(xué)生動起來，活起來，讓語文課堂有生氣，有活力，化枯燥為生動，達(dá)到事半功倍的效果。譬如，在進(jìn)行《項鏈》這一課的教學(xué)時，傳統(tǒng)的教法是讓學(xué)生讀一讀課文，分析一下情節(jié)等，而如果把它編排成課本劇，就會生動有趣得多，讓學(xué)生參與其中，他們會體會到小說的情節(jié)，及構(gòu)思安排，對人物的分析和理解會更深入透徹，對小說的主題會進(jìn)行多元的思考。還可以請學(xué)生觀看電影及有關(guān)課件，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增加課堂的感染力和影響力，使語文課堂五彩斑斕，錦上添花。六、第二課堂的開發(fā)與拓展遷移延伸語文知識豐富、瑣碎，僅靠一節(jié)課讓語文知識得以拓展，能力得以提升，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。必須豐富學(xué)生語文生活，課下開展學(xué)習(xí)小組，通過閱讀書報，組織討論，辦語文角等活動，讓語文生活化，生活語文化。在演講比賽、詩歌朗誦、文藝演出等活動中滲透語文知識，讓學(xué)生走進(jìn)語文大觀園，感受語文的魅力，讓國語亮起來，時尚起來。這是語文課堂的遷移與延伸，也是語文的根本源泉和動力。教師要在課下對課堂教學(xué)和組織活動進(jìn)行反饋和總結(jié)，查漏補(bǔ)缺，完善課堂教學(xué)，形成藝術(shù)，同時要自我加壓，注重學(xué)習(xí)，加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，不斷與同行交流溝通，嘗試一課多教，多元備課，把握課程走向，與時俱進(jìn)，不斷進(jìn)步，不斷提高才會教師學(xué)生雙豐收。總之，有付出才會有回報。語文教師要有大語文觀，走在時代的前沿不能僅局限于一篇課文，一個單元的教學(xué)，把語文肢解，而要本著為學(xué)生發(fā)展，切實提高學(xué)生閱讀、鑒賞能力，審美能力，培養(yǎng)學(xué)生語感和語文素養(yǎng)的目的，來組織備課為學(xué)生服務(wù)。在實踐中，語文學(xué)科就會強(qiáng)化，語文整體素質(zhì)就會得以提升。參考文獻(xiàn)：《走進(jìn)新課程》《新課程怎樣教得精彩》《素質(zhì)教育課堂優(yōu)化藝術(shù)》《現(xiàn)代教師自我發(fā)展叢書》《教師課堂教學(xué)的十大技能》