【正文】 言的藝術。對于一個教師來說，要想改變課堂的枯燥、抽象、沉悶，使課堂充滿藝術魅力，就必須努力創(chuàng)造自己的語言風格，塑造自己的語言形象，提高自己的語言修養(yǎng)和品位，創(chuàng)造性地運用語言的藝術，實現(xiàn)教學的藝術化。課堂教學語言是教師開啟學生心靈的門扉，教學語言需要有它獨有的風韻格調。教師要想講好課，必須講求課堂教學的語言藝術。語言是教師和學生交流溝通的工具，教師語言技巧運用的好壞，直接關系到課堂效果。因此，筆者認為作為政治教師應從以下幾個方面掌握語言技巧。一、在規(guī)范的基礎上融入生活化的語言教學要貼近學生生活，其內容應是豐富多彩的。這就需要調動各種語言手段，把豐富的思想內容用豐富多彩的語言，靈活自如地表達出來。富于感染力和表現(xiàn)力，能震撼學生的心靈，使其產生共鳴。語言還要簡潔明了，不要故作高深，使人費解，從而使學生在課堂中輕松地學習和掌握所學的知識。二、在平實的內容講解中注入形象化的語言傳統(tǒng)的課教學中，教師往往把課堂當成對學生說教的陣地，講出來的自然總是平板的、干癟的、嚴肅的詞語，如果加入一些象聲詞，語調也是刻板單一的要么是宣讀文件的發(fā)言式，要么是一個調子的平緩式，昏昏然似乎在唱催眠曲。這樣自然讓學生失去興趣。如果在平實的內容講解中注入形象化的語言，注意語調的抑揚頓挫，把要講的內容生動地表達出來，必然會極大地激發(fā)學生的興趣。例如，?生動和形象，是教師語言的最基本要求之一。高中思想政治課教學理論抽象內容枯燥，要想讓學生想聽、愿聽、樂聽，教師必須把抽象的知識用形象生動的語言表達出來，使學生通俗易懂，可結合名言趣聞、社會熱點，使學生在快樂中學習，增強課堂效果。三、在枯燥的理論講解中加入幽默、風趣化的語言課堂里，理論性的內容較多，課堂教學中難免會遇到各種各樣的問題：無效、尷尬、僵持、對立等。而幽默就是打開這些問題的金鑰匙。要想大力提高學生的思維能力，使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，就很有必要在有限的課堂內高效地配以幽默性語言教學來喚醒學生的思想意識，解除疲勞，激發(fā)學生的學習快感、興趣和動機。因此，為了把先人長期積累的科學知識轉化為學生自己的知識，教師就必須要刻苦鉆研教材教法，運用幽默性語言藝術，激發(fā)學生的學習積極性，實現(xiàn)師生互動，升華情感，創(chuàng)造一種精神享受的境界，放松學生每一根神經，激發(fā)學生每一個細胞，達到愉悅輕松的快感效應，從而提高教學質量。我們可以充分利用課堂里的一些可以利用的德育因素，引入有關的故事、寓言、成語、歇后語或俗語等，用幽默、風趣的語言，既讓相關的學生愉快地接受了教師的教育，摒棄了不良的學習習慣，又活躍了課堂氣氛，讓全體學生愉快地接受教師傳授的課本知識。如?..課堂中巧妙地運用幽默的語言，一方面可使抽象的內容變得具體一些，使單一的教學形式變得生動一些；另一方面則可以振奮學生的精神，讓學生在輕松、愉快的氣氛中去理解、接受和鞏固知識。但要注意的是，我們絕對不能一味地追求語言的幽默性，而落入到俗套的地步?？茖W知識畢竟是高雅的，它容不得低級趣味，應追求的是它的嚴肅性、科學性。蘇霍姆林斯基曾說過：“真正的教育者是一種情感豐富的人，他同樣強烈感受著喜悅、憂愁、激動和憤怒?！币虼?，我們可以用豪放的語言來表達積極的情感，以感染學生，提高課堂效果。此外，課堂上，還應該恰當使用無聲語言。即用言詞以外的其他各種方式來表達自己的意圖，包括肢體語言和沉默。有時，無聲的語言能起到有聲語言所不能取得的效果。例如，有一次在講課過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有一位同學一直低著頭在擺弄什么東西。筆者就突然停止了講課的聲音，目光直視那位同學。教室里突然一片寂靜，同學們都驚奇地對望著，那位同學也驚慌地抬起了頭，接觸到我的目光，他了解到了我的意圖，便自覺地把注意力重新放回到課堂上。這樣，既糾正了個別同學的不良行為，又不至于影響課堂進度，同時，避免了直接的言語批評會傷害學生自尊的可能性，可謂此時無聲勝有聲！總之，作為一名教師，要善于科學、藝術地駕馭整個課堂，在實際的教學中努力使自己的課堂教學的語言藝術成為開啟學生思維之門、打開學生知識之窗的鑰匙，最終實現(xiàn)強化教學效果、提高學生綜合素質的目的。第五篇：地理課堂教學的語言藝術地理課堂教學的語言藝術課堂教學是一種綜合性很強的藝術活動，它包括教學內容的研究與教學體系、板書、語言等多方面的內容。其中教學語言是構成課堂教學的主體直接關系到課堂教學的成敗和教學效果。因此，通過實踐，摸索這門藝術的門復雜勞動，便可登堂入室，成功地駕馭教學，左右課堂形勢，達到言之確鑿，證之有據(jù)，扒之有理，談之成章，使教學語言完美，爐火純青。筆者以為就性質和特點來看，教學語言可大體分為如下十類?？煺Z。直截了當，干凈利落，明快簡潔。這種高頻度、高密度的語言振波，可使學生的聽覺達到亢奮狀態(tài)，調動情緒，觸發(fā)思緒，加深理解，增強記憶。比如：午后對流雨的特征快速描述：“轉眼之間，濃云密布，遮蔽天空，電閃雷鳴，大雨傾盆，片刻須臾，雨過天晴。”慢語?？熘杏新?，慢中有快，錯落有致，控制節(jié)奏。一字一頓，抑揚頓挫，突出重點，抓住關鍵，使學生的大腦皮層在放松的情況下，得到較強的刺激，留下較深的記憶。如“森林”這個“大自然的總調度試室”其“綠色效應”可“吸煙滯塵，凈化空氣，涵養(yǎng)水源，保持水土，防風固沙，護衛(wèi)農田，美化環(huán)境，調節(jié)氣候，造福人類”。趣語?？墒垢砂涂菰锏膬热葑兊妹钊M生。因此，應設法造成一種生動、活潑的學習氣氛，使學生在談笑之間，輕松愉快地掌握應有的知識。正如著名美籍華人諾貝爾物理獎獲得者楊振寧博士所說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”。例如，世界著名商品糧出口國，可概括為“美加法奧拉，餓了就去拉”。由于將科學性和趣味性有機地結合起來，往往可能收到出人意料的功效。曲語。旁敲側擊，委婉達意，不悟不透，富有新意，使學生產生聯(lián)想，受到啟發(fā)，通過類比分析，啟發(fā)學生思維，使他們掌握應有的知識，可謂一石二鳥、一箭雙雕。比如：“由于海陸熱力性質的差異，對于等量的太陽輻射升降溫不同，進而造成氣壓場的變化這一知識點，由于學生物理知識的欠缺，可以設置曲語：陸地是一個每頓只吃五個餃子的小肚皮的小孩兒，而海洋則是每頓吃二十個餃子的大肚皮的大人，同給餃子一百個，那么，陸地象小孩兒可吃二十頓，而海洋則吃五頓，可以很好地說明這一問題。導語。針對某種問題，設計一種情境，步步誘導，引入境界，環(huán)環(huán)相扣，直逼主題，抓住關鍵，突出重點。比如“黃赤交角及其影響”可以這樣設計：地球在繞日公轉過程中，在近日點和遠日點哪一點得到的熱量多？哪一點時是夏季？對于后一個問題學生會感到十分奇怪，此時就要抓住時機，深入一步，準確地告訴學生，千萬這種奇怪現(xiàn)象的是“黃赤交角”，然后再交待什么是黃赤交角，學生便會注意力高度集中緊跟老師的思路，尋求答案。詮語。大多數(shù)用于地理現(xiàn)象、地理概念的解釋說明。在課堂教學中占有很大的比重，這種語言應該準確通俗，明白清楚，既不能拖泥帶水，也切記冗長累牘。如：進理事象即地理事物和地理現(xiàn)象的統(tǒng)稱。引語。為了重點證明某一問題，或引入新課，或上下內容的銜接承轉常用引語。恰當?shù)厥褂?，可以起到統(tǒng)帥全篇、引人注目、提綱挈領、烘托主題的重要作用。比如：“人既是生產者又是消費者”這一從理論的說明，可以這樣引入：人，一張嘴，兩只手，一嘴用吃飯，兩手能干活。形象具體，貼切生動。再如：糧食問題可引用“國以民為本、民以食為天”說明糧食生產的重要性。補語。在教學過程中運用教學語言的線性接引規(guī)律，在學生出現(xiàn)思維阻塞、中斷或卡殼時及時配合，給以必要的補充說明，使信息的轉入呈連續(xù)狀態(tài)。問語。針對教材重點、難點和關鍵，針對學生的愛好、興趣和特點，設計出不同的問題是教學過程的一個重要組成環(huán)節(jié)。問，可以促進思維；問，可以活躍氣氛；問，可以發(fā)現(xiàn)問題。問不僅重要，而且有很強的藝術性，因此，才能問出水平，達到預期的教學效果。復語。對于一些難點、重點內容可以反復強調、重復顯示。當然，最好不要簡單的重復，應精心設計，從多角度、多方位，正反兩方面重復，才能幫助理解、增強記憶、加深印象。綜上所述，可見教學語言不同，其作用和效果也不同。只有不斷探索，深入研究，才能成功地運用和駕馭教學語言，提高教學效果。