【正文】 要用自己熾熱的教學(xué)情感激勵(lì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感?！把浴本褪墙處熞萌の缎?、激勵(lì)性、懸念性、幽默性、文學(xué)性的語(yǔ)言喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！奥暋本褪墙處煹恼Z(yǔ)言穿插要伴隨教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境配上相應(yīng)的語(yǔ)聲、語(yǔ)調(diào),發(fā)聲圓潤(rùn)、嘹亮明快,吐字準(zhǔn)確清晰、自然和諧。張弛有序富有旋律感,調(diào)控有度富有節(jié)奏感,力求和學(xué)生的思維始終保持協(xié)調(diào)合拍,使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不斷地受到鼓舞?！傲x’就是教師要通過(guò)鉆研,把內(nèi)心的情感融進(jìn)教學(xué)內(nèi)容,使輸出的教學(xué)信息穿上情感的外衣,染上感情的色彩。數(shù)學(xué)的形成與發(fā)展是一部壯麗的史詩(shī)。數(shù)學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際緊密相聯(lián)，數(shù)學(xué)概念和定理公式等具有一種特殊的美。熱愛數(shù)學(xué)的教師在教學(xué)中決不會(huì)“照本宣科”，而應(yīng)是充滿激情的。語(yǔ)言應(yīng)注意分寸感，哪些詳講，哪些略講，講到哪個(gè)深度，都應(yīng)“胸中有數(shù)”。語(yǔ)言要有節(jié)奏感，語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急都要恰到好處。數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)對(duì)象和不同的教學(xué)情景，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)和轉(zhuǎn)化語(yǔ)調(diào)，以使教學(xué)收到良好效果。著名數(shù)學(xué)教育家波利亞非常注意這一點(diǎn)，有時(shí)他一眼就看出學(xué)生的計(jì)算是錯(cuò)誤的，但卻還是喜歡以溫和的態(tài)度、親切的語(yǔ)調(diào)、慈祥的目光和學(xué)生一行一行的查看。學(xué)生回答問題時(shí)，用“你答的很好”、“你并不比別人差”“你也許課前忘了復(fù)習(xí)，若課前看了，我相信你是能夠回答的”等等，這樣做到了多鼓勵(lì)，少指責(zé)；多進(jìn)行正面指導(dǎo)，少板起面孔訓(xùn)人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有信心、有奔頭、有積極性，使他們能“親其師而信其道?！?990 年美國(guó)耶魯大學(xué)心理學(xué)家彼得薩洛維提出了“情感智力說(shuō)”。之后,許多專家認(rèn)為:智力源于情感,情感支配智力,對(duì)于人的成功而言,情感智力(又稱情商)比通常所說(shuō)的智商更重要。情感性語(yǔ)言在數(shù)學(xué)教學(xué)中的功能不僅是一種氣氛的渲染和對(duì)學(xué)生心靈的呼喚,而且對(duì)于促進(jìn)學(xué)生心智活動(dòng)的進(jìn)行和智力水平的提高,具有特別重要的意義,這是其他任何語(yǔ)言所無(wú)法替代的。八、科學(xué)性九、準(zhǔn)確性準(zhǔn)確是數(shù)學(xué)的特點(diǎn)之一, 在表述數(shù)學(xué)概念時(shí)要注意準(zhǔn)確無(wú)誤)例如不能把“非負(fù)數(shù)” 說(shuō)成“ 正數(shù)”；不要把“ 除”和“ 除以”相餛淆。有時(shí)語(yǔ)氣上若停頓不當(dāng)也會(huì)使學(xué)生在數(shù)量關(guān)系上理解錯(cuò)誤。八、邏輯性 數(shù)學(xué)使人嚴(yán)密。教學(xué)語(yǔ)言首先要符合知識(shí)內(nèi)容的邏輯順序。數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科, 語(yǔ)言的邏輯性要求比任何學(xué)科都要高, 教學(xué)時(shí)應(yīng)引起足夠重視)例如定義分式時(shí), 應(yīng)當(dāng)說(shuō)“ 除式中含有字母的有理式叫分式。” 若說(shuō)成“分母中含有字母的有理式是分式” 就大錯(cuò)特錯(cuò)了, 因?yàn)橄扔蟹质皆儆蟹帜?。?shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，是一門很實(shí)在,很豐富又很難掌握的藝術(shù)，每一位數(shù)學(xué)教師都要花大力氣去鉆研它，掌握它。方法之一是多觀察，多切磋，博采眾長(zhǎng)；其二是注意從基礎(chǔ)訓(xùn)練做起；其三，要多運(yùn)用，多實(shí)踐，真正做到讓學(xué)生聞其一，盼其二，聽而思，思而得。我們期待著有更多的沈元和陳景潤(rùn)出現(xiàn)。只要我們有責(zé)任, 有信心，“ 晴空一鶴排云上，更引詩(shī)情到碧霄” 是非常有可能的。此外，親切感、分寸感、節(jié)奏感也是數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)予重視的。有人認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)不同于語(yǔ)文教學(xué)，它沒有故事情節(jié)和感情色彩。因此，教學(xué)時(shí)只需用時(shí)裝模特的“冷面孔”來(lái)表現(xiàn)其“高雅”，這是一種偏見。教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該使抽象的概念具體化，使深?yuàn)W的知識(shí)明朗化，用自己深厚的文化底蘊(yùn)教給學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象，來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。在教學(xué)中善于運(yùn)用貼近學(xué)生生活的事例、簡(jiǎn)明扼要的口訣、膾炙人口的名言以及充滿時(shí)代氣息的語(yǔ)言，把教學(xué)內(nèi)容講得生動(dòng)、通俗，學(xué)生就能更深刻地理解知識(shí)?？傊? 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)情境, 提高教師運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)，這既是對(duì)教學(xué)的要求,也是課堂教學(xué)的藝術(shù),它激勵(lì)教師一生不懈地追求,努力提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、不斷總結(jié)、不斷完善自己的教學(xué)語(yǔ)言。愿合理的課堂語(yǔ)言的運(yùn)用能幫助我們的教學(xué)水平不斷得以提高。第五篇：語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)內(nèi)容提要：白居易說(shuō)過(guò)：“感人心者，莫先乎情?！弊魑闹涝诤酢扒椤?，教學(xué)亦是如此。要做一個(gè)有感染力的語(yǔ)文教師，不但要有理性的思考，真摯的情感，還要有幽默的語(yǔ)言。風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言是潤(rùn)滑劑，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍，可以帶來(lái)笑聲和笑過(guò)之后的思考。而“披文入情”，以聲傳情，注情于聲，聲情并茂的語(yǔ)言更能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文世界，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，可使學(xué)生產(chǎn)生心靈上的共鳴。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 幽默 清晰 意切語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖。教師的語(yǔ)言如鑰匙，能打開學(xué)生的心靈之門，把知識(shí)的種子，做人的“規(guī)矩”播撒入內(nèi)，讓他們品嘗有知的快樂。捷克教育理論家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中指出：“教育人是藝術(shù)中的藝術(shù)，因?yàn)槿耸且磺猩镏凶顝?fù)雜最神秘的?！币虼?，教育人使用的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)是藝術(shù)的語(yǔ)言。生動(dòng)幽默添情趣，清晰動(dòng)聽易入耳，情真意切增溫暖。一、生動(dòng)幽默添情趣幽默的語(yǔ)言是教師智慧和自信心的表現(xiàn)，具有創(chuàng)造性和啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生積極地思考和想象，會(huì)意其妙處，鍛煉學(xué)生課堂思維的靈活度，啟迪學(xué)生智慧。據(jù)教育學(xué)家調(diào)查統(tǒng)計(jì)，90%的學(xué)生喜歡教師幽默的教學(xué)語(yǔ)言。前蘇聯(lián)作家斯維洛夫曾說(shuō)：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”語(yǔ)文課的教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用幽默的語(yǔ)言，能使繁重嚴(yán)肅的教學(xué)變得輕松活潑，平淡無(wú)奇的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，抽象深?yuàn)W的說(shuō)理變得具體形象，從而達(dá)到幫助理解、加深記憶、提高效率的作用。記得我講《山市》的：“危樓一座”時(shí)，學(xué)生不懂“?！钡囊馑?，我便在黑板上寫了個(gè)高高的“危”字，學(xué)生看了直笑，我解釋說(shuō)這就是“?！钡墓乓狻?。不過(guò)若其它字也寫得這么高，那大家定會(huì)笑話老師“字高”——自高自大可不好，“有點(diǎn)自大”就是個(gè)“臭”字。這樣學(xué)生們不但在會(huì)心的歡聲笑語(yǔ)中形象地記住了詞意，而且受到了做人的教育。不僅如此，幽默的語(yǔ)言還能縮短與學(xué)生的心靈距離，融洽師生感情。語(yǔ)文教師有一個(gè)得天獨(dú)厚的條件閱讀日記。同學(xué)們?cè)谌沼浝镉H切地稱我為他們的朋友、筆友，這跟我幽默地批改語(yǔ)氣是分不開的。記得有一個(gè)叫李建平的同學(xué)在日記里就美打伊拉克發(fā)表言論：“如果我當(dāng)選為地球球長(zhǎng)，我一定要治裁美國(guó)，轟平五角大樓”。我批注說(shuō)：“我敬佩你的正義精神，但我決不會(huì)投你一票，因?yàn)槟惝?dāng)選為球長(zhǎng)后，世界將永無(wú)寧日?！苯處煹挠哪溨C、輕松，能夠折射出真善美的心靈之光。即使遇到不愉快的事，教師也要冷靜思考，用風(fēng)趣的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)，把情趣和理趣結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在無(wú)思想壓力的情況下受到溫馨的教育。一次做單元綜合練習(xí)，批改時(shí)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生抄襲。怎么教育呢？課起始，我說(shuō)了這樣一段話：“天工造物真是無(wú)比奇妙，即使是同一種同一類的物也會(huì)有千差萬(wàn)別。人們不是說(shuō)，天底下絕對(duì)沒有完全相同的兩片葉子嗎？可這一次我們班卻出現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，批改作業(yè)時(shí)我發(fā)現(xiàn)不少人的面孔一模一樣，比如這個(gè)嘴角往下歪，那個(gè)嘴角也往下歪，孿生姐妹也沒有像到這個(gè)程度呀。請(qǐng)你們幫助我解答這個(gè)問題?！睂W(xué)生們先是煞有興趣地聽，接著表情上有點(diǎn)緊張，最后大聲笑著說(shuō)：“抄”。毛病由學(xué)生自己診斷，教師只要順勢(shì)而下，指點(diǎn)迷津就行。二、清晰動(dòng)聽易入耳教學(xué)語(yǔ)言清晰響亮，動(dòng)聽入耳，情趣橫生，能誘發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象，啟發(fā)學(xué)生深究底里，激起學(xué)生情感的波瀾，使學(xué)生受到語(yǔ)言美的強(qiáng)烈感染。語(yǔ)言活潑、形象、鮮明，學(xué)生如身臨其境，見其人，問其聲，注意力會(huì)高度集中，學(xué)習(xí)效率自會(huì)提高。語(yǔ)言的生動(dòng)性還表現(xiàn)在把抽象的道理具體化，深?yuàn)W的道理淺顯化。進(jìn)行論說(shuō)文教學(xué)、語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)、概念術(shù)語(yǔ)講述時(shí)，尤須注意，不能凌空，要舉實(shí)例，善分解。如修辭手法“移覺”也叫“通感”。直接講述概念，學(xué)生不易理解，例子一舉，學(xué)生就一清二楚了。“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”把“渺茫的歌聲”移來(lái)描寫“縷縷清香”，聽黨和嗅覺打通，學(xué)生就有感覺了。三、情真意切增溫暖教學(xué)的魅力往往來(lái)自教師的魅力，教師的成功往往始于學(xué)生的成功。教師要善于抓住機(jī)會(huì)，在課堂上制造焦點(diǎn)。學(xué)生在欣賞教師，崇拜教師中，親近教師，親近語(yǔ)文，從而享受語(yǔ)文。師生情感產(chǎn)生共鳴、撞擊和生發(fā)，共同感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，形成“天光云影共徘徊”的教學(xué)效果。語(yǔ)文課堂是飽含情意，富有詩(shī)意，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂。語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，一般來(lái)說(shuō)是凝固的文本和師生的思想融合在一起的過(guò)程。在這個(gè)往返于理性和感性之間的活動(dòng)中，世態(tài)的冷暖，人情的厚薄都在緩緩流淌。它浸潤(rùn)著師生的心靈。課堂也就成了一次生命的洗禮與潤(rùn)澤。如毛澤東的《沁園春雪》，激昂慷慨，猶如大江奔涌，一瀉千里，給人以排山倒海之勢(shì)，教這類文章應(yīng)激情飽滿，給學(xué)生造成一種激昂，亢奮的課堂氣氛。又如朱自清的《荷塘月色》，語(yǔ)言優(yōu)美，情景交融，突出的特點(diǎn)是語(yǔ)美、景美，作者思想感情的流露較為含蓄，教這類文章要注意授課語(yǔ)言的優(yōu)雅潔凈，注意把重點(diǎn)放在充滿情感的朗讀上?？傊?，在講課時(shí)，教師應(yīng)滿懷激情地分別把這些情感因素源源不斷地送給學(xué)生，使他們受到情的感染和熏陶，在情感中得到語(yǔ)文知識(shí)，在情感中培養(yǎng)語(yǔ)文能力?？傊Z(yǔ)言是人與人之間相互交流，相互溝通的重要途徑之一，它能輕而易舉地成就一件事情，也能毫不留情地毀掉一件事情。因此，作為一名語(yǔ)文教師，我們更應(yīng)該有藝術(shù)地駕馭語(yǔ)言的能力，在幽默、清晰、親切的藝術(shù)當(dāng)中，去展現(xiàn)自我，傳播知識(shí)，教化心靈。作者：徐鳳寶 女 寶雞市金臺(tái)中學(xué)教師 聯(lián)系電話：*** 電子郵箱：xlskaixin@