【正文】 不斷地提高自身語言藝術(shù)水平，更好地為教學(xué)工作服務(wù)。三 如何提高語文教學(xué)中的語言藝術(shù)一位教育專家這樣說過：“刻意追求的藝術(shù)．不是藝術(shù)；刻意學(xué)習(xí)的藝術(shù)，不成藝術(shù)。當(dāng)一個教師的學(xué)、識、情、才等齊備之時。才是教學(xué)藝術(shù)臻于成熟之日。”精彩的課堂語言，源于教師豐厚的文化底蘊(yùn)，源于教師出色的創(chuàng)造才能．更源于教師對教育事業(yè)和對學(xué)生們的深厚的愛。首先要熱愛我們的教師工作就是要有追求，有堅(jiān)定的目標(biāo)，能耐得住寂寞，不東張西望，不左顧右盼，只要熱愛它，才能不斷深入下去。像易中天老師講三國時，將自己研究很深很透的知識用風(fēng)趣有加的解讀表述出來，非常引人入勝，以致不希望他說出“且聽下回分解”的告別語；劉心武老師探秘紅樓時，和藹細(xì)膩、通過珠聯(lián)璧合的歸納與演繹，讓人聽得有滋有味；于丹老師用生活化的語言將生澀的《論語》描繪得平易近人，融融潛心，似娓娓心語讓我們與那個灰色的有溫度的孔子有了一次親密接觸。這些，都是把學(xué)問作到極處的表現(xiàn)，只有不斷登攀，只有不斷鉆研，才見天高云淡，才能盡情揮灑，才是真正的自由境界。就像我經(jīng)常說的那樣，應(yīng)該把教師這個行業(yè)當(dāng)作“事業(yè)”而不是“職業(yè)”去做，你才能發(fā)現(xiàn)其中無窮無盡的樂趣，才能使我們的教學(xué)工作藝術(shù)化必須掌握一定的發(fā)音技巧。語言學(xué)家認(rèn)為，人的語言是由肺、聲帶、共鳴腔三個器官共同作用的結(jié)果。教師說話的底氣來源于肺部的作用，正確的肺部運(yùn)動能夠產(chǎn)生足夠的發(fā)音動力。有的教師不懂得正確運(yùn)用發(fā)音的底氣，因此在說話時要么聲音微弱，學(xué)生聽不見，要么扯著嗓子喊，一堂課下來筋疲力盡，嗓音沙啞?？梢姡處煴仨氄莆照_的發(fā)音方法，這樣，語言才清晰，有力度。有了規(guī)范的語音，還要注意語調(diào)。教師在講話時注意到聲調(diào)的高低起伏、抑揚(yáng)頓挫，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。，教師講課時必須注意語速。教師講話的速度太快，就會導(dǎo)致學(xué)生對課文的理解模糊或錯誤，因此，教師講話的語速快慢應(yīng)適中，而且宜慢不宜快。有了規(guī)范的清晰語音、抑揚(yáng)的語調(diào)、快慢適中的語速，板眼分明的節(jié)奏。能準(zhǔn)確地把信息傳送給學(xué)生，并且給學(xué)生以美感，才能始終吸引學(xué)生的注意力。要有廣博的知識儲備教師的學(xué)識建立在平時對生活的關(guān)心，對文化的進(jìn)修，對各種問題思考的綜合，它是構(gòu)建教師語言生動的豐富的土壤，如同一個相聲演員，如果沒有一定的學(xué)識，是難以說出讓人心悅賞目的段子的。“腹有詩書氣自華”所謂“輕擾慢捻皆成妙曲，信筆涂抹皆成妙文?！苯處熤R淵博，閱歷豐富，寬闊的視野，才能思如泉涌，信手拈來。在課堂上才能旁征博引，宏論滔滔，左右逢源，妙語連珠。這樣既拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能啟迪學(xué)生思路，加強(qiáng)語言表達(dá)能力的訓(xùn)練要勤于動筆，通過書面語的訓(xùn)練，提升思想，提高口語的表達(dá)能力。最常見的形式就是可以堅(jiān)持寫教育敘事。很多老師不注意書面文本的寫作，其實(shí)這樣做并不合適 因?yàn)槲覀內(nèi)粘＝逃ぷ魇且豁?xiàng)紛繁復(fù)雜的工作，非?，嵥?，正式瑣瑣碎碎的工作構(gòu)成了我們的教學(xué)生活，平常工作中的交流探究也往往是零零散散的，成片段性的，教育思想教學(xué)認(rèn)識常常是火花一蹦、靈光一閃，通過書寫文本可以使寫作前的這些零散想法條理化，模糊認(rèn)識清晰化，直觀經(jīng)驗(yàn)概括化，也可以說是一個梳理我們的思想，漂洗我們的認(rèn)識的過程。寫文本需要思考，這是一項(xiàng)艱苦的創(chuàng)造性的勞動，但是寫作過程中的艱苦的思考，才會讓我們從瑣碎、模糊中剝離出最有價值的思想，讓我們獲得新的知識和發(fā)現(xiàn)。寫作又像一輛推土機(jī)，可以把我們的思想推著向縱深發(fā)展，讓我們的思路變得清晰、變得深刻。堅(jiān)持書寫文本是教師專業(yè)發(fā)展的重要路徑，他還可以把我們平時的教學(xué)成果用文字的形式固定化，成為大家可以交流共享的財(cái)富。(踏踏實(shí)實(shí)的做，認(rèn)認(rèn)真真的寫。比如最簡單的工作總結(jié)，大家都寫過，可能很多老師都有這樣的感受，寫期末總結(jié)，通過寫以使我們?nèi)嫦到y(tǒng)的回顧自己一學(xué)期的得失成敗，對自己的工作有一個清晰地認(rèn)識，這實(shí)質(zhì)就是教學(xué)反思。有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就明確要求工作總結(jié)要寫成反思的形式。梳理思想，反思成敗得失，才能使我們更好的修正今后的工作。)堅(jiān)持用探索和研究的態(tài)度去寫教學(xué)文本，久而久之，這些文本就會積累成有價值的研究資料和教育資源。（是搞教科研的豐富資料及實(shí)踐基礎(chǔ)），很多學(xué)者，專家之所以能成為學(xué)者專家呀，就是有著述，有文字性的成果。一開始寫，可能感覺筆力不足，或懶得寫，但貴在堅(jiān)持，只要寫，就在成長，寫，可以豐富教師的靈魂，寫，可以去掉人身上的匠氣，寫，可以以一個旁觀者的身份，審慎看待自己的課堂，并改變我們的課堂，讓自己活得明白。寫作可以提升我們內(nèi)在的思想，并外化成豐富、優(yōu)美的語言。一位教育專家這樣說過：“刻意追求的藝術(shù)．不是藝術(shù)；刻意學(xué)習(xí)的藝術(shù)，不成藝術(shù)。當(dāng)一個教師的學(xué)、識、情、才等齊備之時。才是教學(xué)藝術(shù)臻于成熟之日?！本实恼n堂語言，源于教師豐厚的文化底蘊(yùn)，源于教師出色的創(chuàng)造才能．更源于教師對教育事業(yè)和對學(xué)生們的深厚的愛。綢亞靜第五篇：語文教學(xué)中語言藝術(shù)的特點(diǎn)語文教學(xué)中語言藝術(shù)的特點(diǎn)四川省資中縣孟塘鎮(zhèn)中心學(xué)校劉運(yùn)摘要：語文教學(xué)活動中，教師要充分運(yùn)用語言藝術(shù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量；分析語文教學(xué)中的語言藝術(shù)的特點(diǎn)。關(guān)鍵詞：語文教學(xué)語言藝術(shù)特點(diǎn)1”唐朝文學(xué)家韓愈在《師說》一文中說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！稹皞鞯朗跇I(yè)解惑”，這是千百年來教師們?yōu)橹冻霎吷难某绺吣繕?biāo)。然而，現(xiàn)代社會的教師，在“以人為本”的教育理念指導(dǎo)下，不能僅僅做到“傳道授業(yè)解惑”，還應(yīng)該講究教育教學(xué)中的語言藝術(shù)，才能更好地“傳道授業(yè)解惑”。蘇霍姆林斯基說：“高度的語言修養(yǎng)是合理利用時間的重要條件?！薄敖處煹恼Z言2由此可見，語修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。”○言藝術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用。而語文學(xué)科主要是學(xué)習(xí)語言科學(xué)的，因此，語文學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn)決定了在語文教學(xué)中更應(yīng)該注重語言藝術(shù)。因?yàn)?，高尚激越的情趣，妙趣橫生的語言，是激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。語文教學(xué)中的語言藝術(shù)的特點(diǎn)因?yàn)榻虒W(xué)語言是一種專業(yè)語言，它是教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識客觀世界的一種特殊形式的語言，所以它富有鮮明的專業(yè)特色，具有獨(dú)特的性質(zhì)特點(diǎn)。表達(dá)準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)密語文課堂教學(xué)的語言，是教學(xué)信息傳播的主要渠道。學(xué)生主要借助教師語言來接收知識、儲存知識、加工知識和反饋教學(xué)信息。要確保教學(xué)效果，就要求教師口齒清楚，語音清晰，語句完整，表達(dá)準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)密。任何含混模糊、言不及義、華而不實(shí)的語言都是有害的。很難想像，一個口齒不清，說話層次混亂、顛三倒四的人如何能在課堂上給學(xué)生講解文章、開宗明義。如：一位老師在教學(xué)《白楊》一課時，先進(jìn)行導(dǎo)入，向?qū)W生展示一幅茫茫大戈壁的圖畫，配以動情的語言：“茫茫的大戈壁，沒有山?jīng)]有水，也沒有人煙，有的只是滿地的沙石。大風(fēng)一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒涼?。　痹谶@里，教師以他清晰準(zhǔn)確、富有邏輯性的語言，配合圖畫，讓學(xué)生初步領(lǐng)會了大戈壁荒涼的特點(diǎn)，為后面理解白楊的頑強(qiáng)作下了鋪墊。如果教師的語言沒有處理好，就不會收到這樣的效果。易于理解，對癥下藥俗話說：“量體裁衣”、“對癥下藥”。用在語文教學(xué)中，就是說講課要看對象。針對教學(xué)對象的實(shí)際狀況，教師應(yīng)當(dāng)采取深淺適度，易于理解接受的語言。我校是一所九年制義務(wù)教育學(xué)校，一至九年級的學(xué)生都有，而教師也大都低中高年級混亂排課。教師在上課時就要根據(jù)教學(xué)對象的實(shí)際情況而采用深淺適度、富有針對性的語言。對小學(xué)低年級學(xué)生，教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)充滿童真童趣； 對六七年級的學(xué)生，教學(xué)語言就要注重純真；而對于九年級的學(xué)生，由于他們比較懂事了，教學(xué)語言就要富有哲理。即使同一年齡段，甚至一個班的學(xué)生也要注意因人而異、因材施教。對成績差的學(xué)生，要以鼓勵性的語言，激起他們對學(xué)習(xí)的興趣，語言應(yīng)淺顯易懂；對成績較好的學(xué)生，則應(yīng)掌握分寸，既防止他們驕傲，又鼓勵其再攀高峰，語言可富有哲理，文學(xué)色彩濃厚一些。引而不發(fā)，啟迪思維語文教學(xué)是一種雙邊活動，既有教師的教，又有學(xué)生的學(xué)，不能由教師一人唱獨(dú)角戲。因此，教師的講課，應(yīng)時時保持一種“引而不發(fā)”的姿態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪思維，要引導(dǎo)學(xué)生一邊聽課一邊動腦動嘴，自己去認(rèn)識真理，獲取知識，發(fā)展智力，把學(xué)生一步步引入知識殿堂。要讓學(xué)生“跳一跳”，才能“摘到桃子”。恰到好處的語文教學(xué)藝術(shù)，就能調(diào)動學(xué)生積極地去思維。一次，筆者參加教研會，聽一位教師上朱自清的《春》一文。教學(xué)“春花圖”一部分時，課堂實(shí)錄如下：師：這一段可概括為什么？ 生：春花圖。師：寫了哪幾種花？作者是從哪些方面來描寫的？ ??師（失望地）：不過，我覺得有些遺憾，朱自清先生這樣的大作家在這里也有敗筆。生（都用疑惑的眼光看著老師）師：因?yàn)檫@一段是寫春花，文中“蜜蜂嗡嗡地鬧著”這句話不是脫離了“春花”這個中心了嗎？老師說得對不對？生（愣了一下）：不對。師：不對？那作者這樣寫是為了什么？誰能給老師解出心中的疑惑？ 生（踴躍舉手，紛紛發(fā)言）：寫蜜蜂是為了襯托花多、花艷。師（大悟）：哦！原來是這樣的。我明白了。??語文教學(xué)中，教師應(yīng)該這樣循循善誘，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會思考，善于思考。“授之以魚”，不如“授之以漁”。聲情并茂，潛移默化3情○語文教材文情并茂，語文課堂也應(yīng)情趣盎然?！案腥诵恼撸群跚?。”真意切的教學(xué)語言，可以撥人心弦，動人心魄。教師依據(jù)崇高的道德標(biāo)準(zhǔn)和高尚的審美情趣，正確處理教材，組織教學(xué)，把對是非曲直、愛憎好惡，喜怒哀樂化作富有真情實(shí)感的教學(xué)語言，使學(xué)生從中受到感染熏陶，潛移默化。一位青年教師在教學(xué)《再見了，親人》一課時非常注重感情的流露和渲染，收到極佳的教學(xué)效果。她在講解課文時飽含深情，為大娘因救志愿軍戰(zhàn)士而失去小孫孫悲憤；為小金花失去媽媽而傷心；為大媽挖野菜炸傷腿而難過。特別是在講到軍民依依惜別的場面時，突出那種依依惜別，難舍難分的沉郁氣氛，表達(dá)出當(dāng)時志愿軍和朝鮮人民的心情都是那么沉重?！傲熊囇?，請慢點(diǎn)兒開，讓我再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻”，教師 飽含深情的朗讀和講解，打動了在座的每一位師生，取得了極佳的教學(xué)效果。張弛有致，富有節(jié)奏4語文教學(xué)語言也應(yīng)講究抑揚(yáng)頓挫，輕重 古人曾說：“文似看山不喜平?！薄鹁徏?，富有節(jié)奏感。既有利于學(xué)生邊聽邊思，又有助于教師準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)膫髑檫_(dá)意。一要急緩相間。語速急促，有助于表現(xiàn)急切、興奮、壯烈等基調(diào)的課文的內(nèi)容：《安塞腰鼓》中“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”以急促的語調(diào)表現(xiàn)出安塞腰鼓的豪邁粗獷、剛勁奔放的雄渾氣勢。語速緩慢，宜于表現(xiàn)寧靜、優(yōu)美、悲哀等基調(diào)的課文內(nèi)容。《十里長街送總理》中，“可是靈車漸漸地遠(yuǎn)去了，最后消失在蒼茫的夜色中了。人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來?！边@里，就應(yīng)以輕緩的語調(diào)表達(dá)出對總理的無限追念，表達(dá)出人們的無盡哀傷。二要斷續(xù)得當(dāng)。講課時，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)略作停頓，給學(xué)生留出回味的余地，教學(xué)效果更好。尤其是教學(xué)文言文或古詩詞時，更要作好句中的停頓，這樣更有利于學(xué)生把握文章內(nèi)容。如范仲淹的《岳陽樓記》中的句子：“越/明年，政通/人和，百廢/俱興。”根據(jù)這樣的停頓，很容易就能體會到句子的大意：“到了第二年，政事順利，百姓和樂，各種荒廢的事業(yè)都興盛起來了?！倍r(nóng)村中學(xué)生由于普通話不好，語感就更不好，所以在朗讀時習(xí)慣兩字一頓，從而誤解文意?！霸矫?年，政能/人和，百廢/俱興?！边@“越明/年”究竟應(yīng)該如何理解呢？往往他們自己也很迷惑，卻不知原因所在。再如：辛棄疾的《西江月》中，“七八個星/天外，兩三點(diǎn)雨/山前?！边@樣讀，意義非常明確；而有些學(xué)生這樣讀：“七八個/星天外，兩三點(diǎn)/雨山前?！币虼?，特別建議農(nóng)村的語文教師應(yīng)加強(qiáng)范讀、教讀，教會學(xué)生把握好停頓，加強(qiáng)語感。三要張弛有致。緊張與舒緩交替進(jìn)行，有利于師生開展各項(xiàng)教學(xué)活動。在傳授知識的緊張的教學(xué)活動中，如一直如此，恐怕教師滿腹經(jīng)綸，也很難將課教好。特別是在小學(xué)，要求教師要有良好的語言藝術(shù)，正確把握學(xué)生的思想情感，緊張與松弛有致，收到事半功倍的效果。如閱讀《伏爾加河上的纖夫》一文時：師：（來到一個學(xué)生面前）請問老人家，你的身體好像有點(diǎn)病，為什么還來拉纖？生：我真有病，但有什么辦法呢？家里老的老，小的小，只要我哪天不拉纖，一家人的生活就沒有著落了。這世道可太黑暗了。在師生的即興表演中，同學(xué)們開懷大笑。在笑聲中，同學(xué)們既學(xué)到了知識，又放松了心情。教師巧妙地運(yùn)用語言藝術(shù)，一舉兩得。幽默風(fēng)趣，形式多樣5教學(xué)語言最忌枯燥無味，語文教學(xué)尤孔子曰：“言之無文，行之不遠(yuǎn)?！薄鹌洳荒堋把灾疅o文”。語文教師講課應(yīng)把握語文課豐富多彩的文學(xué)性這一特點(diǎn)，盡量運(yùn)用豐富多彩、生動活潑的語言，把課講得生動形象，幽默風(fēng)趣，文采斐然。我校一青年教師在教學(xué)《四季的腳步》一課時，他是這樣導(dǎo)入新課的： 師：“一年有幾個季節(jié)？” 生：“有四個季節(jié)。” 師：“太好了。連這也知道！”（學(xué)生們都情不自禁地笑了起了）開課就有笑聲，這就是教師要達(dá)到的目的。教師采用生動活潑的語言，使得課堂氣氛活躍起來，其實(shí)就已經(jīng)成功了一半。因?yàn)橐粋€冷冰冰的課堂，一個過于嚴(yán)肅的課堂，是吸引不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。綜上所述，一位新時代的語文教師，應(yīng)該巧妙地運(yùn)用語言藝術(shù)，使其教學(xué)思路簡潔而清晰，教學(xué)內(nèi)容明確而具體，還能創(chuàng)造輕松活潑的課堂氣氛，從而能得心應(yīng)手地組織教學(xué)，實(shí)施教學(xué)意圖，完成教學(xué)任務(wù)；從學(xué)生的角度來說，教師豐富多彩的語言，能使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文不再是一種負(fù)擔(dān)，不再為枯燥的文字而發(fā)愁，而是一種使精神得到充實(shí)和滿足的藝術(shù)享受，因而提高學(xué)習(xí)效率，并受到美的熏陶。筆者呼吁，每一位教師，尤其是語文教師，一定不要忽視了語文教學(xué)中的語言藝術(shù)！參考文獻(xiàn)：1唐韓愈《師說》。○2蘇霍姆斯基《給教師的建議》。○3唐白居易《祭十二郎文》 ○4清袁枚《李覺出身傳評語》 ○5《左傳襄公二十五年》 ○