【正文】 少，大部分學生都認為英語很難學，費勁了心血，且效果很差，因而在英語學習中缺乏積極主動性。學習態(tài)度忽冷忽熱，不能堅持不懈，保持穩(wěn)定的學習心理。有些學生不注意知識積累，邊學邊忘；有些學生學習低年級簡單的東西很積極，而到高年級難的東西就放棄學習了；還有些學生一開始就沒有認真學習英語的心理準備。這些問題屬于思想認識上的誤區(qū)，不及早解決，會直接影響到學習效果。針對上述問題，英語教師必須引導學生明白以下道理：保持穩(wěn)定的學習心理學好語言，學習者必須具備良好的素養(yǎng)，否則，就很容易半途而廢。一個成功的學習者必須具備自信心、決心、毅力、自我管理能力和童心般的求知欲。[1]認識到學習英語的重要性英語是一門及其重要的國際化語言，學不好就趕不上時代的步伐，成為新一代“文盲”。所以，在一開始就保持高度重視的心理，形成良好的開端。形成良好的學習習慣英語學習艱苦而漫長。要求學習者必須在學習中形成自主學習、不斷努力和博學多練的習慣，在長期的學習實踐中循序漸進、點滴積累、堅持不懈，切不可半途而廢。二、受母語干擾學習英語時，學生往往受到已知語言的干擾，在語音、詞義、語法和歷史文化背景等方面都存在困惑，使學生的學習存在多方面來自母語的干擾。語音干擾學習任何一種語言，掌握它的發(fā)音是關鍵。只有會讀了，才能靠聲音印象去記住它。但是，現(xiàn)在中學生掌握英語單詞的發(fā)音十分困難。主要是因為教材沒有編排音標，教師也沒有系統(tǒng)講授音標知識。學生學習單詞發(fā)音主要靠跟讀教師，然后一個個記住，這樣學習，很難記住所有新單詞的發(fā)音。于是好多學生開始用漢字標音法幫助他們記住單詞的發(fā)音，甚至市面上也很流行靠這種方法讀單詞的書。這種方法雖然很有效，但學生說出來的英語是蹩腳、難聽，且無法表達意思的漢語式英語，失去了英語的原味。這種客觀方面的障礙應該避免?！笆谥贼~，不如授之以漁”。音標對英語就像拼音對漢語一樣重要，試想我們中國學生不學拼音，一個字一個字地記讀音學漢語該有多難。所以，學生尤其是中學生在一開始學習系統(tǒng)的音標知識很有必要。只有這樣才能幫助他們主動、有效地學習。語義干擾學生學習英語單詞，不僅要記住單詞的發(fā)音和拼寫，還要記住他們的意思和詞性。而按照學漢語的習慣，詞性是不需要刻意記的，在特定的語境中才能分開詞性；而英語就不同了，大部分單詞詞性不同，讀音和拼寫迥異。這樣，學生學習英語時，單詞和意思常張冠李戴，詞性也不注意記，用時老犯錯。其實學生還是按照學漢語的方式記單詞，過分注意詞義而忽視了其它。英語詞匯的特殊性要求學習者避開漢語詞匯的影響，掌握其復雜性，記準詞性，分清語境，加強實踐練習，才能熟能生巧，得心應手。語法干擾語言之間是相互聯(lián)系的，學習者學習母語時形成的習慣與思維定勢往往會影響到已習得的第二語言上。這在學生學習英語語法時體現(xiàn)得最明顯，為什么學生寫出來的句子不符合英語習慣，而是漢式英語？主要是因為學生還是按漢語思維去學英語，受漢語語法習慣左右。而英語在句式表達、語法成分（特別是表語）、時態(tài)語態(tài)和人稱代詞等方面比漢語復雜的多，也難用得多。英語中這些語法方面瑣碎繁雜的特殊規(guī)定，使得大部分中學生一接觸就深感頭疼，無法繼續(xù)學習，這種干擾伴隨學習者終身。對待語言本身的內在規(guī)律和潛規(guī)則，我們只有服從它，才能往前走。這就要求在平時的學習中多讀、多練，記住特殊用法，熟悉并適應英語語言環(huán)境和表達方式，避免漢式英語句子。歷史文化背景干擾語言是文化的傳播和載體。因中西文化和歷史背景的不同，使英語披上了一層神秘的外衣。學習英語就要了解一些簡單的英美文化與歷史，否則，按照我們的文化背景是難以完全理解和領悟的。中學生初步涉足英語領地，對英美文化與歷史了解甚少，在打電話、就餐、問候、祝福和交際等方面難免會不理解而出錯，有時甚至鬧出笑話。所以，我們不能把我們的文化與習慣強加給英語，只有多了解語言之間在文化背景方面的不同，才能學到純真、地道的英語。三、沒有充分發(fā)揮學習潛能學習英語除了課堂外，關鍵在于學習者自身主觀能動性的發(fā)揮?？墒乾F(xiàn)在的中學生很多都喪失了自主學習的能力，學習英語時只是簡單地背單詞、讀課文或者完成老師的作業(yè)而已?；旧蠜]有在課外廣泛涉獵，充分發(fā)揮自身潛能，缺乏獨立性與拓展創(chuàng)新能力，學習上完全依賴于教師。因此，中學生學習潛能必須開發(fā)和培養(yǎng)，否則受害的不只是學生。這就要求教師在課堂中采取措施，加強引導，潛移默化。首先，加強學生對英語的興趣培養(yǎng)，興趣是最好的老師，興趣是學習的營養(yǎng)劑動力源，能增加學生的勇氣和信心。初中階段正是學生興趣形成的關鍵期。[2]其次，注重學生學習習慣的培養(yǎng)和學習方法的傳授，使學生變成學習的主體，讓他們會學習。最后，鼓勵學生大膽練習，不怕出錯，增強語言運用能力和創(chuàng)新能力，提高學習效率。四、陷入傳統(tǒng)的學習誤區(qū)受現(xiàn)代私人辦學和社會媒體的廣泛影響，許多學生學習英語誤入歧途，內心充滿疑惑，走了彎路，學習不得法，學了好久還沒入門，沒有真正認識到學習英語的正確道路。傳統(tǒng)的學習誤區(qū)主要有以下幾方面：認為學習英語是速成的 因媒體和社會的廣泛傳播，許多家長和學生都相信學習英語有捷徑，可以速成，事實上這是不可能的。我們要認識到，要想學好英語，必須腳踏實地，下一番苦功夫不可。世界上沒有那一個外國人不下功夫就可學好英語，我們也不例外。學好英語沒有捷徑，只有方法好壞，所謂速成純屬無稽之談。[3]認為只要語法學好了，就能學好英語受傳統(tǒng)思想的影響，許多學生認為只要學好語法，就能學好英語。語法是學好英語的必備，但并不是萬能的。因為英語學習是各方面知識和能力的積累與提升，貴在點滴的積累和聽、說、讀、寫各方面知識的熟練運用和融會貫通。那種只學語法的方法是空洞的，極其片面的，也是不可取的。對教師的過分依賴有相當一部分家長和學生認為，學好英語有好老師才行。這種觀點完全否定了學生的自主能力，夸大了教師的作用。一個學生的老師通常都會換，如果對某一個老師不滿意，豈不誤了自己。埃德加富爾在《學會生存》一文中精辟地指出：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！盵4]老師只是引路人，成功與否關鍵在于個體。為什么同樣的老師，同樣的班級，學生的學習會有不一樣的結果？甚至有時形成兩極分化？其中原因還在于學生自己，學生之間雖然存在智力、能力和其它多方面的個別差異，但這都是次要因素，關鍵還是個人努力不夠，太依賴于教師的作用了。把知識當成技能語言的實踐性很強。學習英語光看語法書、背單詞是不夠的，還要勤于練習，要把知識轉化成技能，必須有反復練習的環(huán)節(jié)，否則，只是“紙上談兵”。英語是一門語言實踐課,要靠學生個人的積極參與和反復實踐才能達到熟練的境界。[5] 中學生常存在的一個問題就是缺乏靈活運用知識的能力，其實還是練習不夠、不到位。簡單的把知識等同于能力了。只有認識到實踐練習的重要性，才能使學生的學習符合規(guī)律，得到事半功倍的效果。總之，英語學習是一個艱苦的、反復的、不斷積累與運用的過程。中學生只有認識到學習中的不足，提高認識，樹立正確的學習觀念，努力克服困難并加強實踐練習，才能真正入門，把英語這門課學好。參考文獻：[1]語學習的七大誤區(qū)和六大要素.[EB/OL].://,20081128/20120816.[5] .[J]校園英語（教研版），2011,(04):2830.