【正文】 少，大部分學(xué)生都認為英語很難學(xué)，費勁了心血，且效果很差，因而在英語學(xué)習(xí)中缺乏積極主動性。學(xué)習(xí)態(tài)度忽冷忽熱，不能堅持不懈，保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)心理。有些學(xué)生不注意知識積累，邊學(xué)邊忘；有些學(xué)生學(xué)習(xí)低年級簡單的東西很積極，而到高年級難的東西就放棄學(xué)習(xí)了；還有些學(xué)生一開始就沒有認真學(xué)習(xí)英語的心理準備。這些問題屬于思想認識上的誤區(qū)，不及早解決，會直接影響到學(xué)習(xí)效果。針對上述問題，英語教師必須引導(dǎo)學(xué)生明白以下道理：保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)心理學(xué)好語言，學(xué)習(xí)者必須具備良好的素養(yǎng)，否則，就很容易半途而廢。一個成功的學(xué)習(xí)者必須具備自信心、決心、毅力、自我管理能力和童心般的求知欲。[1]認識到學(xué)習(xí)英語的重要性英語是一門及其重要的國際化語言，學(xué)不好就趕不上時代的步伐，成為新一代“文盲”。所以，在一開始就保持高度重視的心理，形成良好的開端。形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣英語學(xué)習(xí)艱苦而漫長。要求學(xué)習(xí)者必須在學(xué)習(xí)中形成自主學(xué)習(xí)、不斷努力和博學(xué)多練的習(xí)慣，在長期的學(xué)習(xí)實踐中循序漸進、點滴積累、堅持不懈，切不可半途而廢。二、受母語干擾學(xué)習(xí)英語時，學(xué)生往往受到已知語言的干擾，在語音、詞義、語法和歷史文化背景等方面都存在困惑，使學(xué)生的學(xué)習(xí)存在多方面來自母語的干擾。語音干擾學(xué)習(xí)任何一種語言，掌握它的發(fā)音是關(guān)鍵。只有會讀了，才能靠聲音印象去記住它。但是，現(xiàn)在中學(xué)生掌握英語單詞的發(fā)音十分困難。主要是因為教材沒有編排音標，教師也沒有系統(tǒng)講授音標知識。學(xué)生學(xué)習(xí)單詞發(fā)音主要靠跟讀教師，然后一個個記住，這樣學(xué)習(xí)，很難記住所有新單詞的發(fā)音。于是好多學(xué)生開始用漢字標音法幫助他們記住單詞的發(fā)音，甚至市面上也很流行靠這種方法讀單詞的書。這種方法雖然很有效，但學(xué)生說出來的英語是蹩腳、難聽，且無法表達意思的漢語式英語，失去了英語的原味。這種客觀方面的障礙應(yīng)該避免?！笆谥贼~，不如授之以漁”。音標對英語就像拼音對漢語一樣重要，試想我們中國學(xué)生不學(xué)拼音，一個字一個字地記讀音學(xué)漢語該有多難。所以，學(xué)生尤其是中學(xué)生在一開始學(xué)習(xí)系統(tǒng)的音標知識很有必要。只有這樣才能幫助他們主動、有效地學(xué)習(xí)。語義干擾學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞，不僅要記住單詞的發(fā)音和拼寫，還要記住他們的意思和詞性。而按照學(xué)漢語的習(xí)慣，詞性是不需要刻意記的，在特定的語境中才能分開詞性；而英語就不同了，大部分單詞詞性不同，讀音和拼寫迥異。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語時，單詞和意思常張冠李戴，詞性也不注意記，用時老犯錯。其實學(xué)生還是按照學(xué)漢語的方式記單詞，過分注意詞義而忽視了其它。英語詞匯的特殊性要求學(xué)習(xí)者避開漢語詞匯的影響，掌握其復(fù)雜性，記準詞性，分清語境，加強實踐練習(xí)，才能熟能生巧，得心應(yīng)手。語法干擾語言之間是相互聯(lián)系的，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)母語時形成的習(xí)慣與思維定勢往往會影響到已習(xí)得的第二語言上。這在學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法時體現(xiàn)得最明顯，為什么學(xué)生寫出來的句子不符合英語習(xí)慣，而是漢式英語？主要是因為學(xué)生還是按漢語思維去學(xué)英語，受漢語語法習(xí)慣左右。而英語在句式表達、語法成分（特別是表語）、時態(tài)語態(tài)和人稱代詞等方面比漢語復(fù)雜的多，也難用得多。英語中這些語法方面瑣碎繁雜的特殊規(guī)定，使得大部分中學(xué)生一接觸就深感頭疼，無法繼續(xù)學(xué)習(xí)，這種干擾伴隨學(xué)習(xí)者終身。對待語言本身的內(nèi)在規(guī)律和潛規(guī)則，我們只有服從它，才能往前走。這就要求在平時的學(xué)習(xí)中多讀、多練，記住特殊用法，熟悉并適應(yīng)英語語言環(huán)境和表達方式，避免漢式英語句子。歷史文化背景干擾語言是文化的傳播和載體。因中西文化和歷史背景的不同，使英語披上了一層神秘的外衣。學(xué)習(xí)英語就要了解一些簡單的英美文化與歷史，否則，按照我們的文化背景是難以完全理解和領(lǐng)悟的。中學(xué)生初步涉足英語領(lǐng)地，對英美文化與歷史了解甚少，在打電話、就餐、問候、祝福和交際等方面難免會不理解而出錯，有時甚至鬧出笑話。所以，我們不能把我們的文化與習(xí)慣強加給英語，只有多了解語言之間在文化背景方面的不同，才能學(xué)到純真、地道的英語。三、沒有充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能學(xué)習(xí)英語除了課堂外，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者自身主觀能動性的發(fā)揮。可是現(xiàn)在的中學(xué)生很多都喪失了自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)英語時只是簡單地背單詞、讀課文或者完成老師的作業(yè)而已?；旧蠜]有在課外廣泛涉獵，充分發(fā)揮自身潛能，缺乏獨立性與拓展創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)上完全依賴于教師。因此，中學(xué)生學(xué)習(xí)潛能必須開發(fā)和培養(yǎng)，否則受害的不只是學(xué)生。這就要求教師在課堂中采取措施，加強引導(dǎo)，潛移默化。首先，加強學(xué)生對英語的興趣培養(yǎng)，興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的營養(yǎng)劑動力源，能增加學(xué)生的勇氣和信心。初中階段正是學(xué)生興趣形成的關(guān)鍵期。[2]其次，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的傳授，使學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體，讓他們會學(xué)習(xí)。最后，鼓勵學(xué)生大膽練習(xí)，不怕出錯，增強語言運用能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)習(xí)效率。四、陷入傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)誤區(qū)受現(xiàn)代私人辦學(xué)和社會媒體的廣泛影響，許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語誤入歧途，內(nèi)心充滿疑惑，走了彎路，學(xué)習(xí)不得法，學(xué)了好久還沒入門，沒有真正認識到學(xué)習(xí)英語的正確道路。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)誤區(qū)主要有以下幾方面：認為學(xué)習(xí)英語是速成的 因媒體和社會的廣泛傳播，許多家長和學(xué)生都相信學(xué)習(xí)英語有捷徑，可以速成，事實上這是不可能的。我們要認識到，要想學(xué)好英語，必須腳踏實地，下一番苦功夫不可。世界上沒有那一個外國人不下功夫就可學(xué)好英語，我們也不例外。學(xué)好英語沒有捷徑，只有方法好壞，所謂速成純屬無稽之談。[3]認為只要語法學(xué)好了，就能學(xué)好英語受傳統(tǒng)思想的影響，許多學(xué)生認為只要學(xué)好語法，就能學(xué)好英語。語法是學(xué)好英語的必備，但并不是萬能的。因為英語學(xué)習(xí)是各方面知識和能力的積累與提升，貴在點滴的積累和聽、說、讀、寫各方面知識的熟練運用和融會貫通。那種只學(xué)語法的方法是空洞的，極其片面的，也是不可取的。對教師的過分依賴有相當一部分家長和學(xué)生認為，學(xué)好英語有好老師才行。這種觀點完全否定了學(xué)生的自主能力，夸大了教師的作用。一個學(xué)生的老師通常都會換，如果對某一個老師不滿意，豈不誤了自己。埃德加富爾在《學(xué)會生存》一文中精辟地指出：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！盵4]老師只是引路人，成功與否關(guān)鍵在于個體。為什么同樣的老師，同樣的班級，學(xué)生的學(xué)習(xí)會有不一樣的結(jié)果？甚至有時形成兩極分化？其中原因還在于學(xué)生自己，學(xué)生之間雖然存在智力、能力和其它多方面的個別差異，但這都是次要因素，關(guān)鍵還是個人努力不夠，太依賴于教師的作用了。把知識當成技能語言的實踐性很強。學(xué)習(xí)英語光看語法書、背單詞是不夠的，還要勤于練習(xí)，要把知識轉(zhuǎn)化成技能，必須有反復(fù)練習(xí)的環(huán)節(jié)，否則，只是“紙上談兵”。英語是一門語言實踐課,要靠學(xué)生個人的積極參與和反復(fù)實踐才能達到熟練的境界。[5] 中學(xué)生常存在的一個問題就是缺乏靈活運用知識的能力，其實還是練習(xí)不夠、不到位。簡單的把知識等同于能力了。只有認識到實踐練習(xí)的重要性，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)符合規(guī)律，得到事半功倍的效果?？傊?，英語學(xué)習(xí)是一個艱苦的、反復(fù)的、不斷積累與運用的過程。中學(xué)生只有認識到學(xué)習(xí)中的不足，提高認識，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，努力克服困難并加強實踐練習(xí)，才能真正入門，把英語這門課學(xué)好。參考文獻：[1]語學(xué)習(xí)的七大誤區(qū)和六大要素.[EB/OL].://,20081128/20120816.[5] .[J]校園英語（教研版），2011,(04):2830.