【正文】 想看，寫自己所想寫，樂而為之。這樣才能使摘抄成為學生的一種主動需要，真正促進學生的主動閱讀。二、指導學生對自己的摘抄進行鑒賞、遷移并將其運用于寫作。在摘抄過程中要求學生：讀了1～2篇課外文章后，請把你認為寫得較優(yōu)美的或對人們較有啟發(fā)性的佳作或片斷摘錄在專門的摘抄本上(包括好詞佳句的積累)。我們都知道學生摘抄積累的這些內(nèi)容是構成語言的“建筑材料”。掌握一定的詞、句、段是閱讀寫作的基本條件，積累越多，語言也就越豐富、越發(fā)展。同時在每節(jié)語文課前，我都要抽3～5分鐘時間讓學生來交流在課外閱讀過程中所積累的佳作，片斷或其他內(nèi)容。如果是交流佳作片斷的，我還要求交流者回答：你為什么摘抄這一片斷或這一佳作？請自己點評一下，旨在培養(yǎng)他的賞析能力。經(jīng)過隔天晚上的充分準備(我在作業(yè)中有此要求)，學生往往評述得頭頭是道，然后，再請全班同學來評一評，議一議：這位同學積累的內(nèi)容你認為有價值嗎？他的自我點評怎么樣？這樣，在同學們的評議中，賞析能力、認識能力，思維能力得到進一步加強。另外，為了激發(fā)學生課外閱讀的積極性，我總是定期舉行“最佳摘抄賞析”評選。方法有幾種，一是可以由老師來評定一下這一個星期來哪些同學的摘抄較有價值，這需要老師好好花點時間把每一位同學的摘抄作業(yè)細細閱讀一遍；二是可以由同學們推薦提名，你所聽到的或看到的哪一位同學的摘抄內(nèi)容較好，可入圍；三也可以是同學們自我推薦，我摘的哪篇佳作、哪個片斷較好。這樣，學生對于課外摘抄積極性越來越高，他們在寫作上會覺得輕松很多，感到自己有話可寫，“寫出來的句子美了很多”。三、摘抄是一種更深一步閱讀的手段，是一種良好的閱讀習慣。葉圣陶先生曾多次論述養(yǎng)成習慣的重要性，如：“語文方面的許多項目都要經(jīng)過不斷練習，鍥而不舍，養(yǎng)成習慣，才能變成他們自己的東西?！彼?，我們要提倡摘抄，要求摘抄。在摘抄中，要注意指導以下幾點。１ 滲透“習慣”二字要求學生凡是讀書，必做摘抄，做到“不動筆墨不讀書”；“摘”，一定要摘最好、最美、最有意義的；“抄”，一定要抄寫工整、要講究抄的格式。２ 摘抄的分類。指導學生在以下幾個方面做好分類閱讀和摘抄：a、知識類文章中學生求知欲旺盛，好奇心強，對未知世界有強烈的探究心理，天文、地理、政治、軍事、歷史、文學等各個領域的知識都會成為學生感興趣的內(nèi)容。這些知識可以開闊學生的視野，豐富學生的頭腦，增長學生的見識。教師可以引導學生分門別類地搞好知識摘抄，鼓勵學生建造自己的百寶箱和資料庫。b、故事類文章催人淚下的親情故事、驚心動魄的求生故事、動人魂魄的滄桑巨變、感人至深的細節(jié)瑣事，都會給學生很多的教益。這一類文章可以凈化學生的心靈，陶冶學生的情操，鍛造學生的意志。教師可以指導學生多讀這樣的文章，做好摘抄，寫出感受、思考和評析。c、語言優(yōu)美、意境深遠的文章中學生的記憶力好，模仿能力強，語言優(yōu)美、意境深遠的文章如果讀得多了，積累多了，運用語言的水平自然會得到顯著提高。這類文章在幫助學生提高語言運用能力，提高審美層次和審美情趣方面有著不可替代的作用。d、名人傳記和文學名著名人的成長經(jīng)歷對中學生有著重要的影響。名人為建功立業(yè)付出的艱辛努力和辛勤汗水可以激勵一部分學生爭相仿效。這類書學生很喜歡讀。教師可以指導學生摘抄名人的典型事例，并寫出心得和讀后感。至于文學名著，推介給學生時要慎重，要有選擇，必要時還需作引導和指點。文學名著作為人類文明的結晶，自身必然會有一定的時代烙印，中學生與名著有一定的距離，讀名著存在一定的難度，教師可以和學生一起讀，讀完后可以指導學生做好摘抄，交流感受，寫出評論。３ 摘抄采用訓練的方式，有層次地漸進每讀一本書，一段話，對于語文基礎不太好的學生，要求做到“應該在自己認為寫得好的詞語、句子下圈點、勾畫，并多讀幾遍，如果能夠背誦，那就更好”；“對于一般學生，要求做到依據(jù)教師指導，在熟練地大量、廣泛閱讀的基礎上，選擇適當?shù)拈喿x對象，精讀；再把自己認為寫得好的詞句、段落，摘抄下來，并想一想，說一說，好在哪里；然后把它們記下來”。對于具有較高閱讀水平的學生，要求做到“學習瀏覽，進行預習性的大量閱讀，收集與所學內(nèi)容有關的材料、詞句、文段，摘抄下來，并記錄自己的?讀后感?，對文章進行自我簡單的賞評式分析；在討論會、欣賞會上，朗讀自己的摘抄，提出自己的觀點，達到?奇文共欣賞，疑義相與析?”。４ 為摘抄增加情趣鼓勵學生為自己的摘抄配上一些小小的插圖或為摘抄本設計統(tǒng)一的版圖。一來培養(yǎng)興趣，二來學生在畫畫期間也在思考摘抄的內(nèi)容，從而更好地回憶和積累。要求學生準備專門的“摘抄作業(yè)本”，一年下來，能夠積累不少閱讀資料。由于是自己的“杰作”，很多同學每次在做新的摘抄時，都會一頁頁地翻過去。其實，這就是一個“閱讀——摘抄——（瞬時）記憶——提取——（長效）記憶”的反復積累的完整過程。閱讀好的文章，只停留在讀上是遠遠不夠的，閱讀過程中總能發(fā)現(xiàn)一些美好或者有意思的句子或段落，會在記憶里停留很久很久。這些句子和段落就像是海灘上的貝殼，散落在書里，等待學生明亮銳利的眼睛找到它們。讓學生進行課外摘抄有利于促使他們讀得更認真，想得深入；可以提高自己的分析能力和概括能力；可以留下一些重要資料，以備日后使用；可以進行練筆，提高敘述和說明的技巧等。隨之帶來思維的活躍，思想的開放，觀點的創(chuàng)新，同時又促使寫作面的擴大，寫作量的增大，寫作內(nèi)容的增多，點面結合，擴大視野，開拓思想。摘抄在“讀”的過程中開發(fā)思維，抓住目標；在“摘”的過程中擴散思維，形成能力；在“抄”的過程中引導學生再次發(fā)現(xiàn)、重組知識、獨立思考，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。在教學實踐中，能有效提高學生的書寫能力，提升言語表達能力，激發(fā)學生對語文的興趣，提高學生的語文素質。