培養(yǎng)初中學生的科學素養(yǎng)教育論文-資料下載頁
2025-10-04 10:46本頁面
【正文】 能力為主旨，以學生的終身幸福和不斷發(fā)展為目的而建立起來的。而建構主義學習論為這些模式指明了方向。建構主義最為一種新的學習理論，對學習和教學提出了一系列新的解釋，他強調知識并不 是對現(xiàn)實世界的絕對正確的表征，不是放之各種情景皆準的真理；學習者不是空著腦袋走進教室的，在以往的生活、學習和交往活動中，他們逐步形成了對各種現(xiàn)象的理解和看法，而且他們具有利用現(xiàn)有的知識經(jīng)驗進行推論的智力潛能；相應地學習不但是知識由外到內的轉移和傳遞，而是學習者主動地建構自己的知識經(jīng)驗的過程，即通過新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗的相互作用來充實豐富和改造自己的知識經(jīng)驗。建構主義認為：學習是一種交互的活動；學習是一種協(xié)商活動的過程；學習是一種真實情境的體驗。在教學中為了達到這種境界，主要必須做到以下幾點：充分的溝通、合作和支持。教師——學生之間；學生——學生之間。面對各種不同的觀點，學習者要學會理清、表達自己的見解，學會聆聽、理解他人的想法、學會相互接納、贊賞、爭辯、互助不斷對自己和別人的看法進行反思和評判。教師不僅僅要熟練掌握學習主題基礎的規(guī)則，還必須提供探討這些規(guī)則的方式。教師要注意教學技巧（如討論、合作學習、探究學習）。教學設計要符合情境的需要。教師要善于利用多種復雜的策略去支持學生的個人理解。這些策略包括建構主義提出的支架式教學、訓練式教學、指導式教學、和協(xié)商式教學?？傊虒W模式要有利于學生的學，使學生善于學習，便于訓練自己的思維，煅煉動手能力，實驗技巧和研究方法。同時能培養(yǎng)與人合作的能力，正確認識人與社會、人與自然的關系，認識科學的價值。樹立正確的人生觀，科學觀和價值觀。以使學生的科學素養(yǎng)得以提高。三、在教學時空上注重對學生進行科學素養(yǎng)的培養(yǎng)在教學中，教師要為學生的學習提供足夠的時間和空間。首先，在教學中教師的教要讓位于學生的學，教師的教要有利于學生的學。做學生學習的合作者、引導者，服務者而不是主宰者。課堂上要留給學生足夠的自主學習和與同學合作交流的時間。還要寬容待生，讓學生能平等地人人參與教學，使學生能克服心理障礙，大膽地質疑問題。其次，在教學中，要保護學生的好奇心和創(chuàng)造火花，不要以成人的庸俗眼光看待學生的世界。允許學生有不同的觀點，允許學生發(fā)生失誤和錯誤，鼓勵學生創(chuàng)新。再次，開拓知識領域，訓練發(fā)散思維。興趣是創(chuàng)造性思維的先導，有了興趣不等于就有了創(chuàng)造性思維能力，有了科學素養(yǎng)?？茖W素養(yǎng)的培養(yǎng)，是以豐富的知識為基礎的。開拓學生的知識領域，使學生有了廣博的知識，就更能使學生容易發(fā)現(xiàn)各種知識之間的聯(lián)系，受到啟示，觸發(fā)聯(lián)想，產(chǎn)生遷移和連結，形成新的觀點和新的理論，達到認識上新的飛躍。開拓知識面，是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要途徑。開拓學生知識領域，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，首先必須建立牢固的基礎知識和基本技能，因此，在物理教學中，課內要狠抓“雙基”的教學和訓練，講要精，學要透，練要巧，用要活，減輕學生那些不必要的負擔，扎扎實實地讓學生學好課內的基礎知識，練好基本技能，使學生有能力打開分析問題的思路。其次鼓勵學生求異和發(fā)散。求異思維是對一個問題，從不同的方向，不同的角度去探索不同解法的思維過程和方法。發(fā)散思維是在一定水平上，對一個問題從多角度、多側面去思考問題的思維方法。求異和發(fā)散是創(chuàng)造性思維最重要的思維方法。在習題教學中力求擺脫習慣性認識程序的束縛，開拓思路，用“一題多解”“一題多變”等多種方式，引導學生從不同角度和不同的方向去思考，設想出解決問題 的途徑，從而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。第四、充實課外活動，給學生以成功的喜悅。課外科技活動是豐富學生精神生活、擴大視野、陶冶情操、激勵創(chuàng)新的有效陣地。它為提高學生的科學素養(yǎng)，提供了良好的智力營養(yǎng)及良好的情緒和環(huán)境。學生在這種活動中，可以不受教材范圍和教師傾向的束縛，獨立地、自主地發(fā)展。因此，課外活動要講究內容的豐富、新穎，形式的多樣，方法的靈活?？梢园l(fā)動學生進行小發(fā)明、小制作、小創(chuàng)造。還可布置適當?shù)恼n外小實驗，探索實驗，探究實驗等。以增強學生的思維能力，動手能力，設計能力，計算能力，與人合作能力，處理數(shù)據(jù)的能力，創(chuàng)新的能力等，從而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。四、在教學評價上注重對學生進行科學素養(yǎng)的培養(yǎng)在教學的評價上要具有多樣性，發(fā)展性，鼓勵性和適切性。評價可以是教師評價，也可以是個人評價，也可以是小組評價。評價可以是定性的，也可以是定量的。評價可以有當堂評價，階段評價，學期評價，學年評價。評價可以有結論性評價，過程性評價，學識性評價和思想性評價等。但無論是哪種評價，都要體現(xiàn)出它的發(fā)展性、鼓勵性、和適切性。也就是說評價要有利于學生的發(fā)展，有利于鼓勵學生學習和終身學習，有利于學生的身心健康，有利于學生建立科學的人生觀、價值觀和世界觀。最終，要使評價有利于培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的提高。五、在習題、試題設置中注重對學生進行科學素養(yǎng)的培養(yǎng) 為了培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，在習題、試題的設置上，要擯棄以往的偏題、難題、怪題和舊題。同時要淡化試題的甄別作用。要注意做 到以下幾點：（1）習題、試題要改變脫離生產(chǎn)生活實際，要加強與科學社會技術的聯(lián)系。（2）習題、試題要改變單純考查概念、原理，要結合具體問題考查學生對基本概念和原理的理解。（3）習題、試題要改變單純考查概念、規(guī)律，要強調考查運用所學知識分析解決簡單實際問題的能力。（4）習題、試題要改變理論脫離實際，要切實加強與實驗有關內容的考查。（5）習題、試題要改變從統(tǒng)一性答案到多樣性答案。要適當增加開放性題目。（6）習題、試題要 改變考查單一學科知識，要注意滲透各學科知識的考查。（7）習題、試題要改變只注重結果，要注重達成的過程與方法的考查。（8）習題、試題要改變與情感、態(tài)度和價值觀無關，要與情感、態(tài)度和價值觀有關的考查。通過做到以上的習題、試題設置的注意問題。從而避免題海戰(zhàn)術和低效率的練習，以達到提高學生科學素養(yǎng)的目的。參考文獻：《初中物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維》作者不祥；《初中物理新課程對我國物理中考改革的呼喚》作者不祥；《現(xiàn)代學習論與教學設計》作者：李繼秀
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