【正文】 能力為主旨，以學(xué)生的終身幸福和不斷發(fā)展為目的而建立起來的。而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論為這些模式指明了方向。建構(gòu)主義最為一種新的學(xué)習(xí)理論，對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)提出了一系列新的解釋，他強(qiáng)調(diào)知識(shí)并不 是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的絕對(duì)正確的表征，不是放之各種情景皆準(zhǔn)的真理；學(xué)習(xí)者不是空著腦袋走進(jìn)教室的，在以往的生活、學(xué)習(xí)和交往活動(dòng)中，他們逐步形成了對(duì)各種現(xiàn)象的理解和看法，而且他們具有利用現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推論的智力潛能；相應(yīng)地學(xué)習(xí)不但是知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程，即通過新經(jīng)驗(yàn)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用來充實(shí)豐富和改造自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一種交互的活動(dòng)；學(xué)習(xí)是一種協(xié)商活動(dòng)的過程；學(xué)習(xí)是一種真實(shí)情境的體驗(yàn)。在教學(xué)中為了達(dá)到這種境界，主要必須做到以下幾點(diǎn)：充分的溝通、合作和支持。教師——學(xué)生之間；學(xué)生——學(xué)生之間。面對(duì)各種不同的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)者要學(xué)會(huì)理清、表達(dá)自己的見解，學(xué)會(huì)聆聽、理解他人的想法、學(xué)會(huì)相互接納、贊賞、爭辯、互助不斷對(duì)自己和別人的看法進(jìn)行反思和評(píng)判。教師不僅僅要熟練掌握學(xué)習(xí)主題基礎(chǔ)的規(guī)則，還必須提供探討這些規(guī)則的方式。教師要注意教學(xué)技巧（如討論、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)）。教學(xué)設(shè)計(jì)要符合情境的需要。教師要善于利用多種復(fù)雜的策略去支持學(xué)生的個(gè)人理解。這些策略包括建構(gòu)主義提出的支架式教學(xué)、訓(xùn)練式教學(xué)、指導(dǎo)式教學(xué)、和協(xié)商式教學(xué)?？傊虒W(xué)模式要有利于學(xué)生的學(xué)，使學(xué)生善于學(xué)習(xí)，便于訓(xùn)練自己的思維，煅煉動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)技巧和研究方法。同時(shí)能培養(yǎng)與人合作的能力，正確認(rèn)識(shí)人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，認(rèn)識(shí)科學(xué)的價(jià)值。樹立正確的人生觀，科學(xué)觀和價(jià)值觀。以使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得以提高。三、在教學(xué)時(shí)空上注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)在教學(xué)中，教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供足夠的時(shí)間和空間。首先，在教學(xué)中教師的教要讓位于學(xué)生的學(xué)，教師的教要有利于學(xué)生的學(xué)。做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者，服務(wù)者而不是主宰者。課堂上要留給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)和與同學(xué)合作交流的時(shí)間。還要寬容待生，讓學(xué)生能平等地人人參與教學(xué)，使學(xué)生能克服心理障礙，大膽地質(zhì)疑問題。其次，在教學(xué)中，要保護(hù)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造火花，不要以成人的庸俗眼光看待學(xué)生的世界。允許學(xué)生有不同的觀點(diǎn)，允許學(xué)生發(fā)生失誤和錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。再次，開拓知識(shí)領(lǐng)域，訓(xùn)練發(fā)散思維。興趣是創(chuàng)造性思維的先導(dǎo)，有了興趣不等于就有了創(chuàng)造性思維能力，有了科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是以豐富的知識(shí)為基礎(chǔ)的。開拓學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，使學(xué)生有了廣博的知識(shí)，就更能使學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)各種知識(shí)之間的聯(lián)系，受到啟示，觸發(fā)聯(lián)想，產(chǎn)生遷移和連結(jié)，形成新的觀點(diǎn)和新的理論，達(dá)到認(rèn)識(shí)上新的飛躍。開拓知識(shí)面，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。開拓學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，首先必須建立牢固的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，因此，在物理教學(xué)中，課內(nèi)要狠抓“雙基”的教學(xué)和訓(xùn)練，講要精，學(xué)要透，練要巧，用要活，減輕學(xué)生那些不必要的負(fù)擔(dān)，扎扎實(shí)實(shí)地讓學(xué)生學(xué)好課內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)，練好基本技能，使學(xué)生有能力打開分析問題的思路。其次鼓勵(lì)學(xué)生求異和發(fā)散。求異思維是對(duì)一個(gè)問題，從不同的方向，不同的角度去探索不同解法的思維過程和方法。發(fā)散思維是在一定水平上，對(duì)一個(gè)問題從多角度、多側(cè)面去思考問題的思維方法。求異和發(fā)散是創(chuàng)造性思維最重要的思維方法。在習(xí)題教學(xué)中力求擺脫習(xí)慣性認(rèn)識(shí)程序的束縛，開拓思路，用“一題多解”“一題多變”等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度和不同的方向去思考，設(shè)想出解決問題 的途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。第四、充實(shí)課外活動(dòng)，給學(xué)生以成功的喜悅。課外科技活動(dòng)是豐富學(xué)生精神生活、擴(kuò)大視野、陶冶情操、激勵(lì)創(chuàng)新的有效陣地。它為提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提供了良好的智力營養(yǎng)及良好的情緒和環(huán)境。學(xué)生在這種活動(dòng)中，可以不受教材范圍和教師傾向的束縛，獨(dú)立地、自主地發(fā)展。因此，課外活動(dòng)要講究內(nèi)容的豐富、新穎，形式的多樣，方法的靈活。可以發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明、小制作、小創(chuàng)造。還可布置適當(dāng)?shù)恼n外小實(shí)驗(yàn)，探索實(shí)驗(yàn)，探究實(shí)驗(yàn)等。以增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，動(dòng)手能力，設(shè)計(jì)能力，計(jì)算能力，與人合作能力，處理數(shù)據(jù)的能力，創(chuàng)新的能力等，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。四、在教學(xué)評(píng)價(jià)上注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)在教學(xué)的評(píng)價(jià)上要具有多樣性，發(fā)展性，鼓勵(lì)性和適切性。評(píng)價(jià)可以是教師評(píng)價(jià)，也可以是個(gè)人評(píng)價(jià)，也可以是小組評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可以是定性的，也可以是定量的。評(píng)價(jià)可以有當(dāng)堂評(píng)價(jià)，階段評(píng)價(jià)，學(xué)期評(píng)價(jià)，學(xué)年評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可以有結(jié)論性評(píng)價(jià)，過程性評(píng)價(jià)，學(xué)識(shí)性評(píng)價(jià)和思想性評(píng)價(jià)等。但無論是哪種評(píng)價(jià)，都要體現(xiàn)出它的發(fā)展性、鼓勵(lì)性、和適切性。也就是說評(píng)價(jià)要有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的身心健康，有利于學(xué)生建立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。最終，要使評(píng)價(jià)有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。五、在習(xí)題、試題設(shè)置中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng) 為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在習(xí)題、試題的設(shè)置上，要擯棄以往的偏題、難題、怪題和舊題。同時(shí)要淡化試題的甄別作用。要注意做 到以下幾點(diǎn)：（1）習(xí)題、試題要改變脫離生產(chǎn)生活實(shí)際，要加強(qiáng)與科學(xué)社會(huì)技術(shù)的聯(lián)系。（2）習(xí)題、試題要改變單純考查概念、原理，要結(jié)合具體問題考查學(xué)生對(duì)基本概念和原理的理解。（3）習(xí)題、試題要改變單純考查概念、規(guī)律，要強(qiáng)調(diào)考查運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決簡單實(shí)際問題的能力。（4）習(xí)題、試題要改變理論脫離實(shí)際，要切實(shí)加強(qiáng)與實(shí)驗(yàn)有關(guān)內(nèi)容的考查。（5）習(xí)題、試題要改變從統(tǒng)一性答案到多樣性答案。要適當(dāng)增加開放性題目。（6）習(xí)題、試題要 改變考查單一學(xué)科知識(shí)，要注意滲透各學(xué)科知識(shí)的考查。（7）習(xí)題、試題要改變只注重結(jié)果，要注重達(dá)成的過程與方法的考查。（8）習(xí)題、試題要改變與情感、態(tài)度和價(jià)值觀無關(guān)，要與情感、態(tài)度和價(jià)值觀有關(guān)的考查。通過做到以上的習(xí)題、試題設(shè)置的注意問題。從而避免題海戰(zhàn)術(shù)和低效率的練習(xí)，以達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。參考文獻(xiàn)：《初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維》作者不祥；《初中物理新課程對(duì)我國物理中考改革的呼喚》作者不祥；《現(xiàn)代學(xué)習(xí)論與教學(xué)設(shè)計(jì)》作者：李繼秀