【正文】 過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長，使之一步步放開自己心緒，正確的評價自己，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給她的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強。第五篇：中學(xué)生心理輔導(dǎo)個案分析心 理 輔 導(dǎo) 個 案 分 析 中學(xué)生心理輔導(dǎo)個案分析王某，男，16歲，我校初三學(xué)生。學(xué)習(xí)成績下游，智力一般，性格倔強，個性剛硬，自尊心特強，逆反心理十分嚴(yán)重。經(jīng)常和老師發(fā)生沖突、頂撞，有很強的抵觸情緒。你越是反對的事情，他就越和你對著干。在學(xué)校，他這種反抗行為十分尖銳。每當(dāng)老師批評他時，他眼睛直對著老師，一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴。案例分析該生的叛逆行為是進(jìn)入青春期的一種表現(xiàn)，許多青春期的孩子對大人都有一種逆反心理。他們往往把家長和老師的批評、幫助理解為與自己過不去，認(rèn)為傷害了自己，因而就會表現(xiàn)出嚴(yán)重的敵對傾向。分析其原因主要有三個：一是家庭教育方式不當(dāng)。王某的父親忙于生意，和孩子的交流很少，遇到問題就會斥責(zé)、謾罵孩子，在老師面前又要袒護(hù)孩子；而他的母親主要關(guān)心孩子的營養(yǎng)狀況和學(xué)習(xí)成績，忽視孩子的思想教育，認(rèn)為孩子還小，大了就會懂事的。在孩子的教育問題上，兩人的方式也常常不一致。二是個別老師不懂得學(xué)生的心理特點，不能正確對待他所犯的錯誤，處理方式不當(dāng)，使矛盾和沖突日益惡化起來。三是青少年特有的半幼稚半成熟的特點，使他看問題容易產(chǎn)生偏見，以為與老師、家長對著干很勇敢，是一種英雄行為，因而盲目反抗，拒絕一切批評。輔導(dǎo)方法爭取家長的主動配合：首先和家長取得聯(lián)系，了解王某的家庭情況和表現(xiàn)，與家長溝通思想，在孩子的教育問題上達(dá)成共識，以便對癥下藥。改善家庭教育環(huán)境：指導(dǎo)家長閱讀一些教育孩子的書籍，提高自身教育水平。創(chuàng)造良好、民主的家庭環(huán)境，和孩子交朋友，多鼓勵、表揚，少批評、責(zé)罵，合理對待孩子的需求，不挫傷他的自尊心，尊重他，信任他。抽時間帶孩子到大自然去呼吸新鮮空氣，為孩子安 排有意義的生日慶祝會，設(shè)計各種溫馨的家庭活動，利用親情來感化他，慢慢地消除他的對立情緒。春風(fēng)化雨，堅持疏導(dǎo)教育：教師要正確對待這類學(xué)生，避免直接批評，不要與他發(fā)生正面沖突，要注意保護(hù)他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。當(dāng)他犯錯誤時，不要當(dāng)著全班同學(xué)的面點他的名字，而是在與他個別交談時動之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識到自己的錯誤，并愿意主動地去改正。逐漸緩解緊張的師生關(guān)系。因勢利導(dǎo)，揚長避短：老師要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點，充分發(fā)揮其作用。利用王某在數(shù)理化方面的優(yōu)勢成立一個幫困組，讓其擔(dān)任組長，使他把大部分心思轉(zhuǎn)移到他愛好、感興趣的事情上。老師的信賴、同學(xué)的支持使他的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。本人的自我調(diào)節(jié)：指導(dǎo)王某閱讀一些偉人、科學(xué)家成功事跡的書刊，開闊視野，不斷激勵自己，使他明白只有胸懷寬廣，能接受他人意見的人才能成就偉大的事業(yè)。把注意力引到學(xué)習(xí)上，啟發(fā)、誘導(dǎo)他走出錯誤的心理誤區(qū)。經(jīng)常、持久地心理輔導(dǎo)：王某這種頑固的逆反心理不是一、兩次說服教育就可消除的，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，平時多留意觀察他的情緒變化，經(jīng)常與他交流、溝通，深入了解他的內(nèi)心世界，幫助他解決青春期的煩惱。輔導(dǎo)效果通過輔導(dǎo)，王某的逆反心理已逐漸消除，和同學(xué)、老師的緊張關(guān)系也得到了緩解，最大的一個變化是做錯了事能主動承認(rèn)，學(xué)習(xí)比以往認(rèn)真，上課還主動舉手回答問題，作業(yè)也能按時交了，學(xué)習(xí)成績有所提高。初三學(xué)生考試焦慮心理輔導(dǎo)案例分析一、案例陳述小王，女，初三學(xué)生。她跟我講了她的煩惱：自從升入初三后，媽媽要求我爭取考上重點學(xué) 校，同學(xué)們都說我很聰明，他們很少與我玩，班主任也把我當(dāng)成班級的主力，給予很高期望，我自以為自己理科很好，但最近物理考試都很不理想，開始懷疑自己實力，一上物理課就頭 痛，上課走神，遇到難題更是恐慌。晚上睡不著，甚至徹夜難眠，厭食。這樣下去已經(jīng)影響 到我的其他學(xué)科學(xué)習(xí)，成績也有所下降。現(xiàn)在我一聽到考試就心里害怕、煩躁，掌心發(fā)汗。看看有的同學(xué)在超過我，我的內(nèi)心壓力更大，很擔(dān)心自己因為成績下降被別人瞧不起，辜負(fù) 了父母、老師的期望。我非常想幫助她，她很要強。作為一名教師，既要教書又要育人。于是我對她的心理問題進(jìn)行了思考。二、心理問題診斷與透析考試焦慮是指作為一種科學(xué)的結(jié)構(gòu)，指的是在考試或類似的評價情景中伴隨著擔(dān)心可能失 敗或消極的結(jié)果而產(chǎn)生的一組現(xiàn)象的、生理的和行為的反應(yīng)。（一）從焦慮程度層面進(jìn)行分類1輕度：心里不踏實，隨著復(fù)習(xí)的進(jìn)展，這種不踏實的心理會消失，但隨著考試日期的來臨，又會產(chǎn)生一種緊張感，害怕自己復(fù)習(xí)不全面等等，但這種焦慮并不影響考生的睡眠、飲食和 身體健康?？荚嚱Y(jié)束，這種緊張也就結(jié)束。2中度：經(jīng)常感到不安，缺乏自信心，有的會發(fā)生失眠，影響正常復(fù)習(xí)的進(jìn)行。3重度：在考試前很長一段時間會有焦慮情緒，自信心差，出現(xiàn)頭痛、失眠、多夢易醒、食 欲不振，心悸盜汗、脾氣不好等癥狀，嚴(yán)重影響復(fù)習(xí)和考試成績。對照考試焦慮行為特征，結(jié)合小王陳述，我認(rèn)為她的心理屬于嚴(yán)重的考試焦慮癥狀。（二）小王出現(xiàn)考試焦慮的原因過分看重考試結(jié)果。把學(xué)習(xí)目的簡單看作是為了考試，將考試成績作為衡量自己一切好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這樣考 試就成為她的壓力，把考試看得過分重要，導(dǎo)致她在學(xué)習(xí)和考試過程中容易出現(xiàn)不必要的擔(dān) 憂，腦中總也甩不開一個念頭：我能考好嗎？考不好怎么辦？這種對考試結(jié)果的擔(dān)憂，很容 易導(dǎo)致焦慮的產(chǎn)生。家庭和學(xué)校教育影響。家長以孩子考上重點中學(xué)為有面子，學(xué)校過分強調(diào)應(yīng)試教育，“學(xué)習(xí)不好就會找不到工作”，“怎么對得起關(guān)心和教育你的父母”等類訓(xùn)斥，加重了學(xué)生內(nèi)心負(fù)擔(dān)。小江非常要強，不心失敗，一旦一次考試失敗，就會覺得特別對不起父母和老師，也覺得難以見人，這樣越想痛苦，產(chǎn)生考試焦慮感。周圍同學(xué)關(guān)系影響。自己一心想著學(xué)習(xí)，忽視了與同伴交流，在周圍同學(xué)眼中，她是個“重點生”，玩的時候也不去找她。生活中較為“孤獨”，成績一旦不好，就覺得無法面對同學(xué)。一想這些，心中自然產(chǎn)生焦慮。應(yīng)挫意識與應(yīng)挫能力不強。她從小學(xué)到初三基本上比較順利，學(xué)習(xí)成績一直保持優(yōu)勢，進(jìn)入初三，課程增多，學(xué)習(xí)任 務(wù)加重，知識難度也在增大，她對初三學(xué)習(xí)困難估計和認(rèn)識不足，遇到考試失利就手忙腳亂，不知如何應(yīng)對，這使她在有了考試焦慮后無所適從。根據(jù)以上分析,我為她制訂了這樣的心理輔導(dǎo)方案。三、考試焦慮心理輔導(dǎo)方案（一）幫助她正確認(rèn)識考試焦慮、考試目的、他人評價 1全面認(rèn)識考試焦慮。焦慮程度過輕過重都會使學(xué)習(xí)效率下降，可望取得最佳學(xué)習(xí)效率的焦慮程度應(yīng)是中等的。當(dāng)考試焦慮的程度過低或者過高時，都會影響到考生水平的正常發(fā)揮。適度的焦慮狀態(tài)還是 有利于學(xué)習(xí)的。所以，不要怕產(chǎn)生考試焦慮心理，關(guān)鍵是如何對待和調(diào)整。要正確認(rèn)識考試的目的?？荚囍皇强疾樽约哼^去學(xué)習(xí)情況，考得好不好并不說明自己的一切。即使反映出一些問題，通過總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)、彌補缺漏，一次考試挫折也可以成為進(jìn)一步提高自己的基石。所以，不 必將考試結(jié)果看得過于重要，以積極的心態(tài)面對考試，看到挫折可能帶來的積極效應(yīng)，有助 于我們以平和的心理去迎接考試，更好地發(fā)揮水平。3正確看待別人的評價。小王過于在乎家人、同學(xué)和老師的看法，總是擔(dān)心他們會因自己成績下降而看不起自己，心理負(fù)擔(dān)沉重。對于別人評價我們自己也要全面分析，具體問題具體分析。以有利于自己發(fā) 展為原則，區(qū)別對待。（二）介紹一些克服考試焦慮技巧 1以積極的自我暗示挑戰(zhàn)焦慮情緒。高焦慮者通常使用的自我暗示往往帶有自我批判性質(zhì)，如喜歡對自己說：“我真笨”、“考試太可怕了”、“我一定考砸了”。這種消極的自我暗示會對人產(chǎn)生極大負(fù)面作用。這時，我就 必須進(jìn)行有效的積極的自我暗示，給自己增強克服困難的信心。如產(chǎn)生這樣焦慮：我擔(dān)心其他同學(xué)在這次考試中都比自己強。我考不好了?！蹦憧梢赃@樣反思，給自己加點信心?！斑@種擔(dān)心有必要嗎?毫無必要。班里確實有比自己更強的同學(xué)，但也有不如自己的同學(xué)。”然意味著同他人的競爭，我是個怕競爭的人嗎？我不僅要戰(zhàn)勝別人，還要戰(zhàn)勝自己”。這樣，可以幫助我們樹立正確的考試態(tài)度，增強信心，減輕或克服考試焦慮。2積極參加課外活動，學(xué)會與人交流?；顒又锌梢园l(fā)泄焦慮，可以忘記焦慮，學(xué)會與人合作，分享快樂。把自己融入集體中去，敞 開心扉，容納他人，加強交流、合作，擁有同心同德的朋友相助，這樣，心靈才能寧靜、和 諧、完美。戰(zhàn)勝人性中的弱點，要靠實力；克服考試焦慮，根本上還要靠扎實的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力的提高。因此，我還需要從學(xué)習(xí)上幫助她。（三）幫助他調(diào)整學(xué)習(xí)方法 1重新制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)過高就會實現(xiàn)不了，導(dǎo)致目標(biāo)實現(xiàn)不了的焦慮。應(yīng)該引導(dǎo)小汪重新定位自己，切合當(dāng)前 的實際，制定一個自己通過努力可以達(dá)到的目標(biāo)，安排好每天具體的學(xué)習(xí)計劃，讓他從每天 的點滴進(jìn)步中獲得成功感，逐步提高學(xué)習(xí)效率和成績。2進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。多看基礎(chǔ)的東西，爭取把試卷上基本的分?jǐn)?shù)全得，這樣考試的分?jǐn)?shù)已經(jīng)相當(dāng)可觀了。在這個 基礎(chǔ)上，可以略微做點稍有難度的題，但是量一定不能多，題目也不能太難。在具體科目的 復(fù)習(xí)上，可以多聽取老師意見。3必須掌握一定的應(yīng)試技巧?？记皩荚嚨姆秶?、難度等最好能有所了解，考試時對不同題型的解題方法，對難題的處理 等都應(yīng)有一定的方法。遇到難題，要暫時放一放。做完一遍后要注意檢查試卷等等。合理安排作息時間，避免經(jīng)常開“夜車”。長時間地連續(xù)學(xué)習(xí)，會造成心臟功能不同程度的損害，還會影響大腦的工作效率。如果這時還拼命學(xué)習(xí)，勢必造成大腦皮層功能的進(jìn)一步減退和損傷。具體表現(xiàn)為記憶力減弱，注意力 不集中，邏輯思維能力下降，還伴有頭昏、頭痛、失眠、食欲減退等現(xiàn)象。另一方面，如果開夜車養(yǎng)成了習(xí)慣，那么在晚上的時候就會很興奮，睡不著，而白天卻萎靡不振。上課、考 試也就難以正常發(fā)揮水平了。四、心理輔導(dǎo)的效果及反思經(jīng)過連續(xù)三個星期，三次的心理輔導(dǎo)，小王的考試焦慮已有所改善，學(xué)習(xí)效率提高了，自 信心也開始增強。不過，我們應(yīng)該看到，人的心理變化是反復(fù)的。要對學(xué)生心理問題給予長 期關(guān)注，及時幫助疏導(dǎo)。在心理咨詢和輔導(dǎo)過程中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生心理變化受家庭和社會環(huán)境的影響很大。學(xué)校家長和社會都應(yīng)為中學(xué)生的健康成長創(chuàng)造有利的環(huán)境。中學(xué)生是祖國的希望，讓他們健康成才是社會的心愿，社會應(yīng)為中學(xué)生的健康成長創(chuàng)造有利的環(huán)境。要做到對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的真減 負(fù)，形成積極有效的應(yīng)對方式，需要社會、家庭、學(xué)校和學(xué)生幾方面共同努力。