中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理調(diào)查報告-資料下載頁
2024-10-20 22:01本頁面
【正文】 自棄?？梢姡煽兣琶麑τ诖蠖鄶?shù)學(xué)生來說都是一種壓力，這種壓力不僅是學(xué)習(xí)上的，它最大的影響是在心理上。學(xué)習(xí)的壓力也有來自自身的要求。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，有65%的同學(xué)認(rèn)為目前的學(xué)習(xí)壓力來自“老師的期待”，32%來自家庭的壓力，來自“自身的期望”則僅僅為2%。關(guān)于初中生活的適應(yīng)程度，%的學(xué)生選擇“有時能適應(yīng)”，%的學(xué)生選擇“非常適應(yīng)”，這主要是上述原因造成的。采取的對策 初中階段學(xué)生多為14—16歲，屬于青春發(fā)育期，正處在一個獨立走向社會生活的準(zhǔn)備時期，他們的身心發(fā)展是小學(xué)階段的繼續(xù)，因而具有許多與小學(xué)生相似的特點。但隨著年齡的增長和知識的增加、閱歷的豐富，顯得相對成熟、老練些。初中生對未來有無限美好的憧憬，他們想象力豐富但又常脫離現(xiàn)實，他們都期望擁有一個理想的、完美的“自我”。這種理想在一定時期內(nèi)，確實也能調(diào)動他們的積極性，對學(xué)習(xí)和生活具有指明方向和產(chǎn)生動力的作用。但是現(xiàn)實是不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移的，由于期望值過高，使理想的“我”與現(xiàn)實的“我”存在著距離，或急于求成，常產(chǎn)生心理挫折感，使自己處于矛盾痛苦之中。久而久之，出現(xiàn)悲觀消極的現(xiàn)象。因此，針對上述的情況，我們建議用以下的辦法來解決同學(xué)們目前的困惑：提高學(xué)生自我認(rèn)識能力。人貴有自知之明，班主任在開展日常的輔導(dǎo)工作中，關(guān)鍵是要做到如何引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己，了解自己，對自己做出一個適中的評價。通過對學(xué)生進(jìn)行“責(zé)任和理想”的教育，培養(yǎng)他們獨立自主生活的能力，教育學(xué)生掌握處理好同學(xué)之間關(guān)系的技巧。班主任應(yīng)多到學(xué)生宿舍和其他群體活動的地方，密切了解和注意學(xué)生的心理動向，給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，讓學(xué)生在新的生活環(huán)境中，消除陌生感，提升他們對環(huán)境的適應(yīng)度。（二）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和目標(biāo)調(diào)查的基本情況： 據(jù)問卷統(tǒng)計，只有15%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種樂趣，%的學(xué)生要監(jiān)督才可以自主學(xué)習(xí)，%的學(xué)生對初中的學(xué)習(xí)有明確的計劃，部分學(xué)生能夠正確處理學(xué)習(xí)與娛樂之間的矛盾，能夠認(rèn)識到初中的知識點是一種理解與記憶相結(jié)合的學(xué)習(xí)，也能夠意識到自己現(xiàn)階段的任務(wù)和角色的準(zhǔn)確定位。但是在本次調(diào)查中有幾組數(shù)據(jù)也是不容忽視的，%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是“不得不做的事”；%的學(xué)生“經(jīng)常想不用花太多的時間成績也會超過別人”；%的學(xué)生則對“不喜歡的功課放任自流”，這也突出反映了不少學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度存在著偏差。采取的對策對于上述問題，主要是從端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度來著手。（1）興趣是最好的老師，對于學(xué)習(xí)也是一樣。部分學(xué)生之所以認(rèn)為學(xué)習(xí)是不得不做的事，其根源在于學(xué)生缺乏適應(yīng)自身的學(xué)習(xí)方法，同時這也是學(xué)生對學(xué)習(xí)過程認(rèn)識不足的結(jié)果。因此，在教育學(xué)生的時候，可以向?qū)W生點明學(xué)習(xí)是“馬拉松”式的比賽，如逆水行舟，不進(jìn)則退，是一個積少成多的積累過程。這個過程艱巨而辛苦。老師還可以對學(xué)生進(jìn)行一種培養(yǎng)意志毅力的主題班會教育，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上樹立起敢于面對挫折，敢于挑戰(zhàn)自我的信心和勇氣，同時還要指出學(xué)生認(rèn)為“學(xué)習(xí)是不得不做的事情”這種看法本身就是給自己帶來了沉重的負(fù)擔(dān)，同時也會給自己造成壓力，影響身心健康，是不可取的。（2）對于學(xué)生不勞而獲的思想，教師不應(yīng)該嗤之以鼻。對于這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該以思想教育為主，幫助學(xué)生認(rèn)識“一分耕耘，一分收獲”的道理，讓學(xué)生明白天底下是沒有免費的午餐的。（三）學(xué)生心理壓力的調(diào)節(jié)分析及對策：A、適度的壓力是一種動力，但是目前中學(xué)生所遇到的壓力已經(jīng)成為名副其實的壓力。因此，心理壓力的疏導(dǎo)與宣泄對于中學(xué)生的身心健康與發(fā)展是很重要的，學(xué)生都在以各種方式去減輕或解除、化解壓力，如：學(xué)生多數(shù)選擇向朋友傾訴，這符合中學(xué)生與同齡伙伴交往并建立友誼的需要日趨強烈的心理特點，但不太愿意與師長交談，或許會使學(xué)生心理壓力的化解缺乏正確的指導(dǎo)。因此，教師在教育的過程中應(yīng)該幫助學(xué)生樹立文明、健康、科學(xué)的宣泄壓力的方法。B、進(jìn)一步加強學(xué)校心理咨詢工作，建立起科學(xué)有效的心理檔案制度。學(xué)生的心理問題是一個隱性問題，學(xué)校在這方面應(yīng)該建立一套比較完善的管理制度，引進(jìn)一些比較科學(xué)的心理測試機制，多深入學(xué)生當(dāng)中去，了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀，為學(xué)生的成長和學(xué)校的決策提供依據(jù)。通過在校學(xué)習(xí)期間與學(xué)生的接觸，無論是學(xué)習(xí)，還是生活，或是面對壓力，對于一個剛剛進(jìn)入中學(xué)的初一新生，作為學(xué)校和教師更應(yīng)該給予他們更好的人文關(guān)懷。學(xué)校對學(xué)生應(yīng)給予他們更多地關(guān)注，家庭要給予他們更大的體諒，社會應(yīng)給他們更多的支持。作為中學(xué)生，我們應(yīng)該正確樹立起正確的人生觀和價值觀，順利完成初中三年的學(xué)業(yè)。
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