【正文】 人、學校、社會等諸多因素共同作用的結(jié)果，下面僅從幾個角度加以分析：（一）、人格因素從生理的角度講，大一學生尚處在人格的建構(gòu)過程中，人格發(fā)展還不完善，加之我國心理健康教育普及程度有限，他們在中學階段并沒有接受到良好的心理健康教育，還沒有形成健康的人格，他們尚具有激進、偏激、心浮氣躁、愛走極端的人格特征，或多或少地都存在著一定的心理缺陷。許多學生往往在高中階段就形成了看電子小說，上網(wǎng)打游戲的惡習，而到了大學，由于自由時間的充裕、自控能力差更加劇了這一問題的嚴重性。暫時的吵嘴也會導致心情沮喪、失落，失戀后更需要別人的撫慰，以撫平心靈的創(chuàng)傷。還有的學生由于抵擋不住電子小說和網(wǎng)絡游戲以及談戀愛的誘惑，整日沉溺于網(wǎng)絡小說、網(wǎng)絡游戲以及談戀愛中，迷失了方向，斷送了青春。還有一個重要的問題是學習動機不強。還有在舉辦班團活動的時候，有的同學看到別的同學才藝很多，夸夸其談，而自己沒有什么才藝，表達能力又不好，產(chǎn)生強烈的自卑心理。在本人看來，很多大一學生第一次遠離父母在外求學，本身就有一種孤獨感，加之語言表達能力差，性格內(nèi)向，使得他們害怕與他人溝通思想感情，把自己的內(nèi)心情感世界封閉起來，從而導致了人際交往上的障礙。大學的人際交往模式與中學階段是不同的，最顯著的特征就是同學互動相對頻繁。有很多大一新生在中學階段學習優(yōu)秀，但由于高考成績不理想，在高考錄取中被調(diào)劑，自己心目中的理想大學和現(xiàn)實中的大學產(chǎn)生強烈的落差，造成心理的不平衡，長時間不能釋懷。然而在深處其中之時，由于人格發(fā)展的不完善，缺乏人際交往的技巧，自我評價不客觀以及理想與現(xiàn)實的落差等，導致大一新生在步入一個嶄新的大學校園后，在一段時期內(nèi)會出現(xiàn)不同種類的心理問題，從而產(chǎn)生焦慮、失落、自卑、迷茫等心理，進而影響到平時的生活和學習。在本人看來，大一新生的心理健康狀況并沒有我們想象的那么糟糕，一些心理問題大多只是暫時的，隨著學生的成長會逐漸消失。在兩者間都沒有的知識是用來考試的。Q：那你可以單純地存在并追求其意義啊，又為什么要學習呢？A：如果不學習就沒有認知，就不能知道很多的東西，就沒有是非的觀念。Q：那你自己呢？拋起別人的看法你為什么學習呢？A：因為我以后要工作Q：那你為什么要工作呢？A：因為要吃飯Q：為什么要吃飯？A：因為要活著。Q：那你為什么要活著呢？你活著的意義又是什么？A：活著為了學習更多的東西。Q：但這種學習只是人生的學習吧?，F(xiàn)在有很多東西都要考試。根據(jù)南師大趙小云博士的研究，在不同年級大學生的生涯適應力研究中，大一學生的適應力也是最強的。（一）、對陌生環(huán)境的適應問題步入一個新的環(huán)境，難免會由于對這個環(huán)境的不熟悉而產(chǎn)生微弱的焦慮，尤其是對剛進入大學的大一新生來說，他們第一次去上課，可能會因為找不到教室，找不到廁所而困擾，到食堂打飯因為不曉得買飯票而惆悵。也有的學生因自己的高中同學進入了某重點大學，聯(lián)想到自己的處境，而憤憤不平，這些都屬于對自己的角色定位不客觀造成的。大學里有很多的學生組織，像各種各樣的學生社團、各院的學生會等，在學生組織里面，面臨最多的就是人際交往，有的同學常常由于缺乏人際交往的技巧而引來別人的譏笑和嘲諷。（三）、自我意識問題自我意識是指自我認知，是對自己的洞察和理解，包括自我觀察和自我評價。（四）、學習問題大學階段的學習與中學存在著明顯的差異，具有專業(yè)性、自主性、探索性和多元性的特點。造成大一新生學習動機低的原因很多。（五）、戀愛問題戀愛本身并沒有錯，在大學階段美好的青春歲月里，能夠擁有一個體貼自己、支持自己的終生伴侶甚至是一件再好不過的事了。據(jù)統(tǒng)計，有近一半的大學生有戀愛方面的困擾，是大學心理咨詢工作的重點。更可悲的是，現(xiàn)在在大學生中間還形成了“不會打游戲被鄙視”的大眾觀念。在情緒體驗方面，他們很容易受到不利情緒的干擾，從而影響心理健康，并且自我調(diào)控能力欠缺，更使得事態(tài)變得嚴重。同樣，來自生活和學習等各個方面的困惑和困難，一時不能解決，同樣產(chǎn)生焦慮、迷茫心理。比如有的同學在大學里還持有“死讀書”的觀念，兩耳不聞窗外事，什么班團活動、社團活動、學生會的活動都不參加，每天上自習到很晚。而在大學教育階段，需要的是學生的自主學習，培養(yǎng)的是學生的創(chuàng)造型思維?！睂W生在中學階段由于應試教育的影響，大多沒有重視對人際交往技巧的訓練，加之自我個性突出，習慣以自我為中心，以及青年期所特有的“心理閉鎖”，使得大一新生不同程度得存在人際交往方面的障礙。（一）、營造良好的心理健康教育環(huán)境重視心理輔導工作大學生的身心健康離不開良好的心理健康教育環(huán)境，離不開各學校校領(lǐng)導對大學生開展心理健康教育的重視。新生入學以后，及時對他們進行心理健康大普查，考慮到人數(shù)眾多，可以采用團體測試的形式，為每個新生建立心理檔案，做到對心理問題的早發(fā)現(xiàn)、早預防，并在其后的學年中，時常對他們的身心健康進行再復查，即做好個人心理檔案的后期工作。為此，要積極引導他們及早制定學習計劃，樹立正確的人生觀，抵御周圍不良風氣的侵擾。密切關(guān)注他們的日常生活，及時疏導他們心中的不良情緒，防止因失戀而造成的悲劇。大一新生需要以一種平等的姿態(tài)，以一顆坦誠之心與他人進行交流溝通和相處，從而擁有一個良好的人際關(guān)系網(wǎng)，而這種人際關(guān)系又會使新生感到輕松自如，心情舒暢，能夠幫助自己從緊張的心理狀態(tài)中解放出來，減輕甚至擺脫不必要的心理困擾。老師們對如何開展課題活動的研究也有了初步的了解。通過調(diào)查、摸底，掌握我校中學生的心理健康基本狀況，建立學生心理檔案；分析我校學生人際交往障礙形成原因及心理特征，形成心理分析等調(diào)查報告，制定切實可行的研究計劃。8月份：分析我校學生人際交往障礙形成原因及心理特征，得出學生在人際交往方面存在哪些障礙及具體表現(xiàn)形式，形成客觀的書面研究報告。要求學生寫出聽講后的感受。完成課題階段性總結(jié)報告。個案法：良好的人際交往必須關(guān)注到每一個個體，越是典型的越具有說服力，所以運用個案法研究有特殊需要的學生，是我們課題研究的一個重要內(nèi)容。五、研究的條件（包括經(jīng)費、資料、設施、手段等）：本課題實驗組成員具備教育科研能力，其學歷平均為本科并在各種教研活動中多次獲獎，師資素質(zhì)及教育科研理論水平較高。第四篇：《中學生人際交往障礙的研究》總結(jié)《中學生人際交往障礙研究》總結(jié)通過這一階段的研究，我們發(fā)現(xiàn)學生因為人際關(guān)系較差，大都學生成績處于下游。就是說他們與他人之間心理上的距離較遠，以至于人際關(guān)系較差。健康而美的儀表會先入為主，給人以良好的印象。教師首先要起好表率作用，循序漸進，使學生耳濡目染，養(yǎng)成良好禮貌語言的習慣。真心關(guān)注別人才能得到別人的關(guān)注。對于經(jīng)常與他人有沖突的學生，要請心理輔導教師給予專業(yè)的訓練。他們對于人生未來充滿了燦爛的描繪，但卻不知有時擇友不慎，會誤入歧途。因為中學年齡段，學生比較敏感，感情變的十分細膩，他們因為對世界的更多關(guān)注，而有強烈的逆反心理?？梢?，人緣不是刻意追求的來的，而是對一個人優(yōu)良的個性品質(zhì)的回報。多數(shù)同學都有這樣的體會：與哪個老師關(guān)系比較融洽，喜歡上哪門課，哪門成績就好；如果與哪個老師關(guān)系不和諧也會殃及那門課，這大概也是愛屋及烏的反映吧。有句話說：師生如父子。2．勤學好問，虛心求教。勤學好問不僅直接使學習受益，還會增多、加深和老師的交流，無形中就縮短了與老師的距離，每個老師都喜歡肯動腦筋的學生。心理學的