【正文】 門成績就好；如果與哪個(gè)老師關(guān)系不和諧也會(huì)殃及那門課，這大概也是愛屋及烏的反映吧。這是同學(xué)之間人際交往中應(yīng)該注意的問題?？梢?，人緣不是刻意追求的來的，而是對(duì)一個(gè)人優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)的回報(bào)。所以我們要充分信任孩子，給他以盡可能多的自主的空間，讓他們可以開放自我，要做他們的朋友而不是教官。因?yàn)橹袑W(xué)年齡段，學(xué)生比較敏感，感情變的十分細(xì)膩，他們因?yàn)閷?duì)世界的更多關(guān)注，而有強(qiáng)烈的逆反心理。五、給學(xué)生以開放自我的空間雖然學(xué)生尚小，需要我們的關(guān)心和愛。他們對(duì)于人生未來充滿了燦爛的描繪，但卻不知有時(shí)擇友不慎，會(huì)誤入歧途。由于中學(xué)生正處于身心發(fā)展時(shí)期，人生觀、世界觀還沒有形成，其辨別能力比較差，思想較易受人影響和左右。對(duì)于經(jīng)常與他人有沖突的學(xué)生，要請(qǐng)心理輔導(dǎo)教師給予專業(yè)的訓(xùn)練。這樣才能獲得真誠的友誼。真心關(guān)注別人才能得到別人的關(guān)注。首先要有一顆與人為善之心，要有友好相處的愿望，很難想象有人愿意與自己深惡痛絕的人傾心而談。教師首先要起好表率作用，循序漸進(jìn)，使學(xué)生耳濡目染，養(yǎng)成良好禮貌語言的習(xí)慣。交往就要交談，人人喜歡溫文爾雅，禮貌周全的人。健康而美的儀表會(huì)先入為主，給人以良好的印象。一、鼓勵(lì)學(xué)生參與到集體之中當(dāng)學(xué)生到一個(gè)新的班集體時(shí)，教師要多關(guān)心學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，指導(dǎo)其參與集體之中，參加班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)與同齡人交往的能力，讓學(xué)生在集體中得到鍛煉,、主動(dòng)、向上、親密的交往。就是說他們與他人之間心理上的距離較遠(yuǎn)，以至于人際關(guān)系較差。一類是自我評(píng)價(jià)過高，不能正確認(rèn)識(shí)自己；另一類是自卑。第四篇：《中學(xué)生人際交往障礙的研究》總結(jié)《中學(xué)生人際交往障礙研究》總結(jié)通過這一階段的研究，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生因?yàn)槿穗H關(guān)系較差，大都學(xué)生成績處于下游。課題負(fù)責(zé)人及成員擁有專業(yè)的心理學(xué)知識(shí)及多年的教學(xué)、管理班級(jí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校具備實(shí)驗(yàn)研究的條件。五、研究的條件（包括經(jīng)費(fèi)、資料、設(shè)施、手段等）：本課題實(shí)驗(yàn)組成員具備教育科研能力，其學(xué)歷平均為本科并在各種教研活動(dòng)中多次獲獎(jiǎng)，師資素質(zhì)及教育科研理論水平較高。行動(dòng)研究是一種適應(yīng)教育改革的小范圍探索性的研究方法，其目的在于系統(tǒng)地、科學(xué)地解決實(shí)際問題。個(gè)案法：良好的人際交往必須關(guān)注到每一個(gè)個(gè)體，越是典型的越具有說服力，所以運(yùn)用個(gè)案法研究有特殊需要的學(xué)生，是我們課題研究的一個(gè)重要內(nèi)容。調(diào)查法：采用問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查等方法，了解被研究對(duì)象人際關(guān)系的現(xiàn)狀，及其對(duì)良好人際關(guān)系的具體需要。完成課題階段性總結(jié)報(bào)告。2．課題組成員研討會(huì)：交流反思。要求學(xué)生寫出聽講后的感受。10月份：課題組部分成員分年級(jí)給學(xué)生做關(guān)于如何克服交往中的障礙方面的專題講座。8月份：分析我校學(xué)生人際交往障礙形成原因及心理特征，得出學(xué)生在人際交往方面存在哪些障礙及具體表現(xiàn)形式，形成客觀的書面研究報(bào)告。三、具體工作安排5月份：召開課題組會(huì)議，討論課題研究的主要內(nèi)容，確立課題總體實(shí)施方案，討論本階段課題實(shí)施計(jì)劃。通過調(diào)查、摸底，掌握我校中學(xué)生的心理健康基本狀況，建立學(xué)生心理檔案；分析我校學(xué)生人際交往障礙形成原因及心理特征，形成心理分析等調(diào)查報(bào)告，制定切實(shí)可行的研究計(jì)劃。為了能讓研究更有效的開展，獲得更有效的成效，在本我們要做出詳細(xì)的計(jì)劃。老師們對(duì)如何開展課題活動(dòng)的研究也有了初步的了解。參考文獻(xiàn)[1]謝紅霞，[J].淮北煤炭師范學(xué)院學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)版，2005,26（3）：117—119.[2][J].價(jià)值工程，2011，（24）.[3][J].和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2011,30（1）：70—71.[4]王衛(wèi)，韓偉萍，[J].民辦高等教育研究，2007，4（4）：27—29.[5][J].教育論叢，2011，（16）.[6][J].珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007,13（2）：77—812011年9月24日作者簡介：趙小云（1980—），男，山東煙臺(tái)人，淮北師范大學(xué)教育學(xué)院講師，心理學(xué)博士；張洪家（1989—），男，山東聊城人，淮北師范大學(xué)教育學(xué)院大三學(xué)生。大一新生需要以一種平等的姿態(tài)，以一顆坦誠之心與他人進(jìn)行交流溝通和相處，從而擁有一個(gè)良好的人際關(guān)系網(wǎng)，而這種人際關(guān)系又會(huì)使新生感到輕松自如，心情舒暢，能夠幫助自己從緊張的心理狀態(tài)中解放出來，減輕甚至擺脫不必要的心理困擾。在活動(dòng)的參與中，既鍛煉了勇氣，提升了能力，也有利于自信心的提升，從而形成良好的心態(tài)，促進(jìn)人際關(guān)系的發(fā)展。密切關(guān)注他們的日常生活，及時(shí)疏導(dǎo)他們心中的不良情緒，防止因失戀而造成的悲劇。對(duì)于自我期望很高的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們對(duì)自我進(jìn)行重新定位，了解自我，悅納自我，進(jìn)而發(fā)展自己的潛能。為此，要積極引導(dǎo)他們及早制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，樹立正確的人生觀，抵御周圍不良風(fēng)氣的侵?jǐn)_。密切輔導(dǎo)員與大一新生的聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)任何問題，遭遇任何困難時(shí)，學(xué)生輔導(dǎo)員以及教師輔導(dǎo)員及時(shí)與學(xué)生站在同一戰(zhàn)線上，及時(shí)幫助學(xué)生解決來自生活、學(xué)習(xí)等各方面的困惑和困難。新生入學(xué)以后，及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行心理健康大普查，考慮到人數(shù)眾多，可以采用團(tuán)體測(cè)試的形式，為每個(gè)新生建立心理檔案，做到對(duì)心理問題的早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防，并在其后的學(xué)年中，時(shí)常對(duì)他們的身心健康進(jìn)行再復(fù)查，即做好個(gè)人心理檔案的后期工作。因此，在全校范圍內(nèi)，營造一個(gè)樂觀、積極向上、尊重、友善等的心理健康教育環(huán)境，會(huì)非常有利于大學(xué)生的心理健康發(fā)展。（一）、營造良好的心理健康教育環(huán)境重視心理輔導(dǎo)工作大學(xué)生的身心健康離不開良好的心理健康教育環(huán)境，離不開各學(xué)校校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)大學(xué)生開展心理健康教育的重視。因此，針對(duì)大一新生采取一些適當(dāng)?shù)拇胧?，解決他們的心理問題，還他們一個(gè)健康的心靈勢(shì)在必行?！睂W(xué)生在中學(xué)階段由于應(yīng)試教育的影響，大多沒有重視對(duì)人際交往技巧的訓(xùn)練，加之自我個(gè)性突出，習(xí)慣以自我為中心，以及青年期所特有的“心理閉鎖”，使得大一新生不同程度得存在人際交往方面的障礙。適時(shí)培養(yǎng)大學(xué)生的自控能力是大學(xué)教育不容忽視的一個(gè)部分。而在大學(xué)教育階段，需要的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)的是學(xué)生的創(chuàng)造型思維。自我認(rèn)知的失調(diào)，往往使自己對(duì)自己的能力不能有一個(gè)客觀評(píng)估，從而產(chǎn)生自我認(rèn)知偏差，引發(fā)心理危機(jī)。比如有的同學(xué)在大學(xué)里還持有“死讀書”的觀念，兩耳不聞窗外事，什么班團(tuán)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生會(huì)的活動(dòng)都不參加，每天上自習(xí)到很晚。（三）、自我評(píng)價(jià)失調(diào)人對(duì)困難和挫折的感覺不在于所遭受的應(yīng)激事件，而在于個(gè)體對(duì)應(yīng)激事件的觀念和態(tài)度。同樣，來自生活和學(xué)習(xí)等各個(gè)方面的困惑和困難，一時(shí)不能解決，同樣產(chǎn)生焦慮、迷茫心理。當(dāng)然還有很多日常生活中的情境性焦慮。在情緒體驗(yàn)方面，他們很容易受到不利情緒的干擾，從而影響心理健康，并且自我調(diào)控能力欠缺，更使得事態(tài)變得嚴(yán)重。二、導(dǎo)致大一新生心理適應(yīng)障礙的主要原因要想合理地解決大一新生的心理障礙，就必須對(duì)導(dǎo)致大一新生心理適應(yīng)障礙的因素有所了解。更可悲的是，現(xiàn)在在大學(xué)生中間還形成了“不會(huì)打游戲被鄙視”的大眾觀念。但是我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍：用好了，可以學(xué)習(xí)，可以了解任何想要的信息；用不好，則成為網(wǎng)絡(luò)的奴隸，即“網(wǎng)蟲”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，有近一半的大學(xué)生有戀愛方面的困擾，是大學(xué)心理咨詢工作的重點(diǎn)。有些學(xué)生不想分開，但僅僅停留在形式上，并不能從美好的戀愛過程中得到幸福和快樂。（五）、戀愛問題戀愛本身并沒有錯(cuò)，在大學(xué)階段美好的青春歲月里，能夠擁有一個(gè)體貼自己、支持自己的終生伴侶甚至是一件再好不過的事了。有的學(xué)生對(duì)于“能力與學(xué)習(xí)哪個(gè)更重要？”這一