【正文】 化著的“不穩(wěn)定因子”，因此，在教育時，不可以來個所謂的“一，而應(yīng)當(dāng)堅持動態(tài)性原則。教師要充分尊重學(xué)生的人格，把自己放在與學(xué)生完全平等的位置，只有熱愛學(xué)生，相信學(xué)生，與學(xué)生建立起平等對話、友好信賴的朋友式關(guān)系，才能保證心理健康教育工作的順利開展。教育者有責(zé)任對學(xué)生的個人情況予以保密，學(xué)生的名譽、隱私等應(yīng)受到道義上的維護(hù)和法律上的保障。我們必須充分認(rèn)識到心理健康教育的成敗是以學(xué)生的積極主動參與為基礎(chǔ)的。同教育教學(xué)工作一樣，心理健康教育也要重視個別差異，做到因材施教。一切教育應(yīng)面向一切的學(xué)生和學(xué)生的一切，心理健康教育也不例外。在進(jìn)行心理健康教育的過程中，要始終注意正面啟發(fā)和教育引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、樂觀向上的精神，并幫助其樹立正確的人生觀、世界觀和遠(yuǎn)大理想。與多個異性保持平等的、廣泛的交往有助于給雙方關(guān)系的發(fā)展留下一些余地。最好多參加有男女生同時參加的群體活動，這樣更自然的表達(dá)自己，以平常心與異性相處。因此，限制與異性交往，不是解決早戀問題的好辦法，正確的解決方法，應(yīng)該是通過教育使青少年了解自己身體正在發(fā)生的變化，消除其神秘感，倡導(dǎo)男女正常的交往，并且，要使青少年懂得，作為有意志有理性的人，應(yīng)該如何去控制自己的情感，從而產(chǎn)生建立在自覺基礎(chǔ)上的抑制力。、正常交往?！悻F(xiàn)在遇到的事情，正是很多人都曾經(jīng)遇到的事情，這實際上正說明，你已經(jīng)從一個孩子成長為一個青年人了，你長大了。中學(xué)生談戀愛，雖然大多是單純而且美好的情感，但是，由于他們還處在半幼稚半成熟的時期，對自己及他人還不能全面的認(rèn)識，情感易沖動，因此，早戀常常帶來不良后果，其中最直接的便是影響學(xué)習(xí)，出于這樣的考慮，教師必須留心觀察學(xué)生的言行舉止，盡早發(fā)現(xiàn)其對異性不正常的交往，及時實施有效的引導(dǎo)，不能任其發(fā)展。四、情感類問題矯治 、及時引導(dǎo)?！苯處熤挥薪?jīng)常深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中去，與學(xué)生廣泛地接觸把學(xué)生當(dāng)成知心朋友，充分信任他們，虛心聽取他們的意見，了解他們的內(nèi)心世界、思想動態(tài)，幫助他們克服學(xué)習(xí)、生活上的困難，營造輕松和諧的氣氛，消除他們的緊張感、拘束感，使他們無所顧忌地向你傾吐真實的心理活動，向你傾吐心中的迷惑和不快。三、人際關(guān)系問題矯治 蘇霍姆林斯基說過:“要成為孩子的真正教育者，就要把自已的心奉獻(xiàn)給他們。對學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣也是一次大閱兵。”道德準(zhǔn)則，只有當(dāng)它們被學(xué)生所追求，獲得親身體驗時，才能成為學(xué)生個人信念，真正成為學(xué)生的精神財富。當(dāng)前的學(xué)校教育，普遍重言不重行，重說服不重實際鍛煉。適當(dāng)?shù)臅r候，可以請高年級優(yōu)秀學(xué)生介紹各學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，幫助他們克服怕苦畏難情緒，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)心理轉(zhuǎn)換。“填鴨式”教學(xué)方法，不會讀書，不會利用時間拓展自己的知識領(lǐng)域。要發(fā)揮學(xué)生集體的教育作用，關(guān)鍵是通過班級和學(xué)校組織的一系列群體活動來培養(yǎng)和塑造一個具有共同奮斗目標(biāo)、健全的自我管理機制、正確的輿論、團(tuán)結(jié)友愛和積極向上的集體。教育家馬卡連柯曾提出，“平行教育作用” 即教師要影響學(xué)生時，不都是直接找他做工作，而是先影響集體，再由集體去影響每個學(xué)生，使教育集體和教育個人同時平行地進(jìn)行。針對農(nóng)村中學(xué)的特殊情況，可以讓外出打工的父母經(jīng)常回家探望關(guān)心子女，或定時與子女、老師電話聯(lián)絡(luò)，及時了解子女的生活、學(xué)習(xí)和思想情況。因此，學(xué)校要利用家長學(xué)校召開家長座談會，讓家長了解青少年的年齡特點，懂得青少年心理發(fā)展規(guī)律，懂得心理健康教育的重要性，掌握教育子女的正確方法。據(jù)《中國青年報》5 月 17 日報道:95的家長沒看過心理學(xué)方面的書，72的家長沒有 ”看過教育方面的書。這樣，家長便會以積極的態(tài)度予以配合，收到事半功倍的效果。因此，動員家長配合學(xué)校做好對學(xué)生的思想教育工作。心理健康教育課應(yīng)該是一項融知識性、趣味性、參與性和操作性為一體的教育活動，這樣才能學(xué)以致用，真正提高學(xué)生抗挫折能力和自我心理調(diào)節(jié)能力，以減少心理障礙及其他心理疾病，使每個學(xué)生都能達(dá)到智力正常、情緒穩(wěn)定、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系融洽的心理健康標(biāo)準(zhǔn)。目前不少中小學(xué)已開設(shè)心理健康教育課，其中也開始涉及心理健康的知識。學(xué)生中就存在著“講義氣” 四學(xué)生心理障礙的矯治一、情緒類問題矯治 、宣傳欄、讀書角等輿論陣地，向廣大學(xué)生傳授有關(guān)心理健康方面的知識同時，開展一系列心理健康知識的專題講座定期、不定期地舉行以集體或個體為對象的心理咨詢活動，努力消除學(xué)生心中的不自然感，營造濃郁的心理健康教育氛圍，全面推進(jìn)學(xué)校心理健康教育。四、個體原因 這方面有學(xué)生正常生理現(xiàn)象的因素，也有部分學(xué)生與生俱來的畸形心態(tài)的因素。當(dāng)現(xiàn)實與理想相悖時，有的同學(xué)會調(diào)整自己的位置奮起直追，有的同學(xué)則沉溺于昔日的輝煌，有的同學(xué)面對今日的落伍，一撅不振。如今，當(dāng)他們來到新的環(huán)境，就發(fā)現(xiàn)高手云集，有老師成天圍著自己轉(zhuǎn)，這時大家都想找回當(dāng)初的自我以改變窘迫的處境。三、學(xué)校的原因 。二、社會原因 隨著社會的發(fā)展，學(xué)校周圍的娛樂設(shè)施比比皆是，社會氛圍與學(xué)校的教育氛圍極不協(xié)調(diào)，社會上許多不良風(fēng)氣侵襲著學(xué)生健康的心靈，中學(xué)生涉世未深，對這些不良風(fēng)氣缺乏天然的免疫力。特別是那些離異家庭，由于父母感情破裂，家人關(guān)系變得冷漠、緊張，給孩子心理造成創(chuàng)傷，不僅會遏制孩子智力、性格、情緒和對社會適應(yīng)能力等方面的發(fā)展，更有甚者，還可能造成其精神異常和心理變態(tài)。爺爺奶奶、外公外婆與第三代存在明顯的代溝，不能掌控他們的思想意識，不知道他們在想什么，需要什么。各地經(jīng)濟建設(shè)如火如茶，全國數(shù)以億計的農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工。綜上所述，當(dāng)代中學(xué)生存在的心理障礙主要表現(xiàn)為以下幾種類型: ①自我封閉型—性格內(nèi)向孤僻，不愿意或不善于與他人交往，朋友少，經(jīng)常獨處，甚至與父母的交往都有一定的困難 ②過分依賴型—生活自理能力差，缺乏獨立精神和主見，在群體中往往扮演被動的角色，這以部分女生為主 ③自我中心型—與人交往時表現(xiàn)出極強的支配欲、表現(xiàn)欲，不愿聽取他人的意見，協(xié)作意識很差 ④感情投射型—不能正確認(rèn)識和對待自己在家庭、群體和社會中的角色如易發(fā)生角色的錯位 ⑤情感轉(zhuǎn)移型—因感情上某方面的需求不能得到滿足，或受到刺激、傷害，將自己的感情轉(zhuǎn)移至某一特定的人身上，以填補感情的空虛。主要表現(xiàn)有:①矛盾型:在對待自身生理變化和與異性交往上不能采取正確的態(tài)度和方法，經(jīng)常處于一種矛盾狀態(tài)，既渴望與異性交往又害怕交往，在異性面前不知所措，形成較大的心理壓力，經(jīng)常陷人莫名的苦惱。此時，思想較敏感，情緒易沖動，對異性充滿了好奇與向往，當(dāng)然也會伴隨著出現(xiàn)許多情感的困惑。因父母與子女之間缺少溝通，缺少理解，家庭關(guān)系不和，也有因父母行為不良，使子女厭惡、鄙視，在心靈深處留下創(chuàng)傷。這方面問題主要集中在交友方面，部分學(xué)生因處理不好同學(xué)之間的關(guān)系而苦惱。三、人際關(guān)系問服’ 。二、學(xué)習(xí)類問題 學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)是一項艱苦的腦力勞動。物質(zhì)條件的改善和家人的溺愛，使當(dāng)代中學(xué)生助長了自我意識，淡化了公眾意識少了苦干、實于、無私奉獻(xiàn)的精神少了熱心公益活動、為他人服務(wù)的觀念少了謙虛、誠實的美德。但他們長期形成的不良習(xí)慣和意志薄弱的缺陷，成為制約他們進(jìn)步的嚴(yán)重障礙。心理障礙生意志薄弱。在此情況下，他們很想找到一些“知音”和同盟者，改變孤立的局面，但由于自感處在被排擠、冷落的地位，其思想封閉，心理閉塞，不愿向他人敞開心扉。二當(dāng)代農(nóng)村中學(xué)生現(xiàn)狀 處于青春發(fā)育時期的中學(xué)生受到的心理困擾十分明顯，心理矛盾很突出，近年來，我們通過心理調(diào)查、咨詢活動了解到，主要的問題有以下幾類:一、情緒類問題 。他們心理上一旦產(chǎn)生障礙，便容易焦慮、厭倦、自卑與壓抑，時常出現(xiàn)厭學(xué)、棄學(xué)等現(xiàn)象?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》也明確指出，要“加強學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應(yīng)社會生活的能力”。一引言 對中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是廣大教育工作者所面臨的一項緊迫任務(wù)。第三篇：農(nóng)村中學(xué)生心理矯正淺談農(nóng)村中學(xué)生心理障礙的診斷與矯治 關(guān)鍵詞:農(nóng)村學(xué)校心理障礙心理嬌治 摘要：組成部分心理健康教育是學(xué)校教育不可或缺的在當(dāng)代學(xué)校教育中占有重要地位，發(fā)揮著積極而有效的作用。通過開展豐富多彩的社會實踐活動，使我逐步了解了社會，開闊了視野，增長了才干，并在社會實踐活動中認(rèn)清了自己的位置，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，對自身價值能夠進(jìn)行客觀評價。想通過社會實踐，找出自己的不足和差距所在。同時，37％準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實的。但是，通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強的課程知識，又要求充分培養(yǎng)自己的特長，還要求掌握更多的實用技術(shù)。中學(xué)畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識；準(zhǔn)備考中專的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績達(dá)中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求