【正文】 (四)一些有趣的發(fā)現(xiàn)：同樣是經(jīng)獨立樣本T檢驗()，發(fā)現(xiàn)離異家庭男生和完整家庭男生在某些方面有著顯著差異，而這些差異并不顯著的表現(xiàn)在離異家庭女生和完整家庭女生中，可以說，離異家庭女生和完整家庭女生不存在顯著差異。(三)用獨立樣本T檢驗()來檢驗離異家庭學(xué)生的性別差異，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在離異家庭中，男女生在孤獨傾向方面和恐怖方面有顯著差異，不同的是，離異家庭男生比女生更傾向于孤獨、抑郁，不善與人交往，自我封閉；而離異家庭女生則比男生對某些事物，如黑暗等有更嚴重的恐懼感，這與社會現(xiàn)實——女性比男性更為膽小是比較符合的。但總的來說，離異家庭和完整家庭學(xué)生各方面的心理困擾程度差異不是很大。通過對MHT量表的八個分量表的分別比較分析發(fā)現(xiàn)：按各分量表得高分(8分以上)人數(shù)多少排序，居首位的是學(xué)習(xí)焦慮，其次分別為過敏傾向、自責傾向、身體癥狀、對人焦慮、恐怖傾向、孤獨傾向和沖動傾向。三、結(jié)果分析(一)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，在所有的被試中，MHT總分在65分以上的學(xué)生(包括離異家庭和單親家庭)共6名，其中有4名學(xué)生來自完整家庭，2名學(xué)生來自離異家庭。學(xué)生完成問卷約需時20～30分鐘。2)以班級為單位進行團體測試。1)以華東師范大學(xué)心理系周部成等主修的MHT為調(diào)查材料。根據(jù)MHT中測謊量表的檢驗，得分成績可信的學(xué)生545名，其中離異家庭學(xué)生233名，完整家庭學(xué)生312名，男生258名，女生287名。二、研究方法(一)被試。現(xiàn)在離婚是如此的普遍，那么離婚家庭的兒童肯定是不在少數(shù)，這樣青少年中的特殊群體的心理發(fā)展雖早已引起許多人士的關(guān)注，已不是什么新鮮話題，但是不同的時期，不同的地區(qū)還會有其自身的特點，我們對這一特殊群體的幫助和引導(dǎo)，更應(yīng)立足于現(xiàn)階段、本地區(qū)的基礎(chǔ)上。處于這種家庭中的孩子，較之正常家庭的孩子心理更加脆弱，更容易出現(xiàn)偏差，前幾年國內(nèi)外的研究都表明，離婚對離婚夫婦的心理和行為，特別是對離婚家庭兒童的心理和行為，如認知發(fā)展、心理健康、社會性發(fā)展等方面，均有不可忽視的消極影響，而且還可能導(dǎo)致精神的異常和心理變態(tài)。然而隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代文明中的負面效應(yīng)也會影響青少年心理的健康發(fā)展，在影響青少年心理發(fā)展的諸多因素中，家庭環(huán)境的影響是非常重要的方面。青少年時期正是人生發(fā)展的重要階段，處于這個階段的學(xué)生，特別是初中生，是否得到良好的心理發(fā)展，客觀環(huán)境的影響是至關(guān)重要。當然，心理咨詢的方式很多，如通過以生活指導(dǎo)為中心的咨詢，可以幫助學(xué)生正確處理學(xué)習(xí)、交往、生活等問題，改善他們的適應(yīng)能力；通過以心理衛(wèi)生為中心的咨詢，可以指導(dǎo)學(xué)生改善情緒和性格，使他們面對挫折時保持心理平衡；通過對心理障礙的診斷及治療，可以指導(dǎo)中學(xué)生正確處理學(xué)業(yè)、成才、交友等方面的問題。要提高挫折承受能力，中學(xué)生應(yīng)努力提高自身的思想境界，樹立科學(xué)的人生觀，積極參加各類實踐活動，豐富自己的人生經(jīng)驗。其次應(yīng)該提高對挫折的承受能力，對挫折應(yīng)有正確的認識，在挫折面前不驚慌失措，采取理智的應(yīng)付方法，化消極因素為積極因素。我認為對于這一狀況中學(xué)生健康心理培養(yǎng)途徑，加強中學(xué)生心理健康教育工作是新形勢下全面實施素質(zhì)教育的重要舉措，是中學(xué)德育工作的重要組成部分，這就要求學(xué)校對中學(xué)生進行心理測試，分析和研究中學(xué)生的心理狀況，開展心理咨詢活動，教育和引導(dǎo)中學(xué)生不斷地加強心理品質(zhì)修養(yǎng)和鍛煉，使他們成為具有良好心理素質(zhì)的人才。大量調(diào)查表明，我國中學(xué)生心理發(fā)病率較高的主要原因是心理障礙、精神疾病，具體表現(xiàn)為恐懼、強迫、抑郁和情感危機等。究其原因，這與不重視人的心理素質(zhì)的培養(yǎng)與塑造有關(guān)。在這種情況下，對當代中學(xué)生來說，他們的心理素質(zhì)不僅影響到他們自身的發(fā)展，而且也關(guān)系到全民族素質(zhì)的提高，更關(guān)系到未來人才的培養(yǎng)。當代中學(xué)生的心理特征普遍表現(xiàn)為思想活躍、善于獨立思考、參與意識較強、朝氣蓬勃的精神狀態(tài)等等，這些有利于中學(xué)生的健康成長。中學(xué)生的個性心理特征，是指他們在心理上和行為上經(jīng)常、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的各種特征，通常表現(xiàn)為氣質(zhì)和性格兩個主要方面。因此，中學(xué)生必須注重心理健康，盡快克服依賴性，增強獨立性，盡快適應(yīng)充實而有意義的中學(xué)生活。中學(xué)生必須從依賴父母轉(zhuǎn)向靠自己。.心理健康可以使中學(xué)生克服依賴心理，增強獨立性。心理健康可以促進中學(xué)生全面發(fā)展，健康的心理品質(zhì)是中學(xué)生全面發(fā)展的基本要求，也是他們將來高考發(fā)揮智力水平、積極面對生活和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件。心理健康與一個人的成就、貢獻、成才關(guān)系重大，心理健康是中學(xué)生成才的基礎(chǔ)。在這個時期合情合理的引導(dǎo)、推心置腹的溝通、沒有任何條件的尊重接納以及通情達理,都會給他們帶來積極的影響。中學(xué)生尤其是初中學(xué)生面對生活學(xué)習(xí)中的挫折而產(chǎn)生的挫折感盡管表現(xiàn)強烈,但大多很膚淺簡單,或者說他們只是一種感性認識基礎(chǔ)上的情緒反映；五是可塑性強。如與父母、同學(xué)關(guān)系出現(xiàn)問題之、后負氣離家出走、心灰意冷的；三是極端物化傾向。具體有以下幾個特點： 一是內(nèi)容多為學(xué)習(xí)問題。在學(xué)習(xí)、生活、交友等方面小小的挫折足以使他們中的一些人難以承受，以致出現(xiàn)心理疾病，甚至離校出走，嚴重的甚至?xí)詺⒌?。這些沖突和矛盾若不能及時得到有效疏導(dǎo)、合理解決，久而久之會形成心理障礙。如何促使中學(xué)生心理日益成熟，使其成為一個心理健康的成年人，是我們面臨的一個主要問題。我國中學(xué)生多數(shù)處于青春期(13～18歲)這一年齡階段。我們?nèi)绻恢匾晫W(xué)生生理健康的教育，而不重視心理健康的教育，對學(xué)生的健康成長極為不利。當今社會競爭激烈，造成人們心理壓力重，在校中學(xué)生在這樣的社會大環(huán)境下生存，面臨升學(xué)壓力，心理脆弱，心理壓抑得不到一定的宣泄；再者，我國獨生子女以自我為中心的問題也顯得越來越嚴重；更甚者,由于家庭的殘缺，如父母離異、喪父或喪母的單親家庭，隔代撫養(yǎng)孩子等現(xiàn)象，都使孩子缺乏良好的生活和教育環(huán)境。參考文獻《成長心理學(xué)》舒爾茲著《人格心理學(xué)》黃希庭著《日常生活的心理分析》佛洛依德著《現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)》吳增強主編上?？茖W(xué)技術(shù)文獻出版社《教師角色與教師發(fā)展新探》葉瀾著教育科學(xué)出版社《人文精神、教育的基本價值坐標》 盧紅彬著中國教育報。最后，需要指出的是，我們的工作做的理論深度還不夠，對影響中學(xué)生心理健康的諸多問題研究還不夠透徹，作為教育工作者有責任為解決學(xué)生心理健康問題，提供多種有利的條件和途徑，使學(xué)生保持良好的心態(tài)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的各種意志、品質(zhì)、能力，以適應(yīng)日趨激烈的社會競爭的需要。為提高全校學(xué)生的心理素質(zhì)，為提高教育質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。五、課題結(jié)題后的反思與展望：第一、本課題立足于解決農(nóng)村中學(xué)生的心理健康教育的實際問題，開展一些有意義的調(diào)查與研究，走調(diào)查．研究之路，解決農(nóng)村中學(xué)生心理健康中最實際的問題是課題的特色。２．寫出了《農(nóng)村中學(xué)生心理健康狀況調(diào)查、問題分析及對策研究》課題結(jié)題報告。孩子生活中接觸最多的是家長，家長的道德品質(zhì)、行為準則、言談舉止、興趣愛好會潛移默化地影響著孩子，這就要求家長時時、事事、處處都要嚴格要求自己，為孩子做出表率，以自己高雅的情操和文明的的言行熏陶孩子，用榜樣和人格的力量教育孩子，培養(yǎng)孩子健康的人格和心理。樹立正確的培養(yǎng)人才觀，正確估量自己的孩子，尊重孩子的個性和愛好，為學(xué)生的發(fā)展和成長確立一個科學(xué)的目標，不給孩子提不切實際的要求。當孩子向你傾訴他（她）的內(nèi)心感受時，應(yīng)耐心傾聽，并給予勸慰和鼓勵，盡力幫助孩子化解心理矛盾。（2）、家長要注意運用科學(xué)的教育方式和方法。注重家庭教育在心理健康教育中的作用（1）、首先家長應(yīng)該多與學(xué)校聯(lián)系，及時了解孩子在校的思想、學(xué)習(xí)、生活及心理健康等狀況，盡最大可能縮小“代溝”。例如，我校心理老師開設(shè)了 “知心朋友”信箱，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中遇到的困惑等。其他任課教師要密切配合，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有明顯的心理不健康現(xiàn)象，也要主動地幫助學(xué)生做好自我調(diào)適工作。（3）、建立心理咨詢與調(diào)節(jié)室，積極進行心理咨詢與治療。在開設(shè)專門的心理健康教育課程的基礎(chǔ)上，注重在常規(guī)的教育活動中滲入心理健康教育。加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教育能力，以滿足學(xué)校心理健康教育的需要。面對中學(xué)生如此復(fù)雜的心理健康問題，我們認為要有效地對學(xué)生進行心理健康教育，需要學(xué)校、家庭和社會多方面相互配合，形成合力，增強教育的效果。學(xué)生的心理健康問題主要表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，自我失控，學(xué)習(xí)困難，考試焦慮，注意力不集中，學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)，難于應(yīng)付挫折，青春期心理，并在行為上出現(xiàn)打架、罵人、說，考試舞弊、厭學(xué)等，尤其是畢業(yè)年級各方面壓力大，表現(xiàn)尤為突出。通過課題