【正文】 動力，樹立正確的學習觀和人生態(tài)度，并通過高校教育樹立終身體育的觀念，不斷進行自我訓練和提升。實踐證明，大學時期的習慣在步入社會后能夠進行有效的保持和發(fā)展，影響著學生往后的生活，所以，在進行大學體育教育時，有效的對學生的精神層面進行推動和影響，能夠使學生在往后的人生中在遵守體育精神的基礎上，樹立積極樂觀的人生態(tài)度和生活熱情。 激勵教學法能夠提升學生的綜合素質大學時期是對學生人生觀、世界觀、價值觀進行完善的關鍵時期，在此期間，學生的生理和心理等方面都沒有完全的完善和成熟，極易受到外界因素的影響和干擾。所以，在體育教學中運用激勵教學法，不僅能夠提升學生的體育學習熱情和積極性，還能夠從根本上進行心理健康的引導，使學生在強化身體素質的基礎上，達到德、智、體、美的全面發(fā)展，成為新時代要求下的綜合性素質人才。就整個社會發(fā)展來看，大學生是社會發(fā)展的主要推動力，為社會提供人才保障和支持[2]。在大學時期進行大學生綜合素質的培養(yǎng)和提高能夠有效保障社會的可持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，使學生保持良好的精神面貌面對學習和生活，為社會主義現代化建設貢獻自己的力量。大學體育教學中激勵教學法的有效運用 在語言上進行激勵在人際交往中，語言是最為直接的交流方式，能夠簡單明確地進行情感的表達和說明。在大學體育教學中，教師可以通過語言的激勵，從學生的自尊心和榮譽感出發(fā)進行潛能的挖掘，進行有效的激勵，提升教學效果。比如，在進行跳遠訓練時，教師可以進行鼓勵式的引導，不至于讓學生望而卻步，也不會使他們產生抵觸或者逃避心理，通過一定的練習和技巧提升訓練的熱情和信心。體育教學是相對浪費體力的活動，教師可以在教學的休息時間里同學生進行溝通和交流，了解學生的想法，并盡可能地聽取客觀可行的意見或者建議，加大學生的體育參加熱情和積極性。此外，還可以在交流中，進行相關的勵志故事的講述，讓學生從事實角度出發(fā)樹立體育意識，在根本上轉變對于體育學習的態(tài)度。 科學的進行情感激勵在大學體育教育中，教師不僅承擔著專業(yè)知識傳遞的作用，還需要在教學中滲透一定的情感色彩，從感情層面對學生進行引導，使學生能夠在樹立體育精神的同時，培養(yǎng)正確的價值觀和個人品格。體育教學中，教師進行科學、合理、有效的情感激勵，能夠改善師生關系，培養(yǎng)師生間的情誼，在相互理解和尊重的前提條件下提升教學質量和教學效率，并使學生在同教師交往的過程中明確自我定位，做一名尊師重道的合格的大學生，體現素質教育下的人才樣貌。并且，在進行情感交流的過程中，教師能夠了解學生的想法和性格，以及生活和學習情況，進行針對性的教育和引導，增加體育活動的參加熱情，并通過交流，教師可以以年長者的身份對學生生活和學習中的問題進行分析，讓他們能夠進行有效的解決，減輕生活壓力[5]。 強化學生的競爭意識社會是一個優(yōu)勝劣汰的整體，作為小社會的高校也不例外。所以，在大學體育教學中，教師可以適時地予以競爭式的激勵，讓學生在感受到壓力的基礎上不斷地進行自我能力的提升和完善，通過競爭，激發(fā)出學生的潛能。通過體育教學中的競爭活動，可以促使學生加大自我訓練，并且通過最大化的能力展示，教師可以發(fā)現學生地缺點和不足，有指向性的進行引導和強化，進而提升自己認知和能力素質。此外，通過有效的競爭，能夠增加學生的自信心，有效認識自我，并在一定程度上加深合作認知和自我榮譽感的提升，為學生以后的發(fā)展奠定良好的基礎，培養(yǎng)合作精神和合作意識。 提高學生心理素質，強化包容意識大學時期的學生性格過于沖動，不能很好地進行情緒的調節(jié)和控制，會因為一些極小的問題產生矛盾和爭端，嚴重時甚至大打出手，造成極為不利的影響。而體育項目是偏向于有肢體接觸和情緒爆發(fā)的活動，在身體條件相對難以負荷時，情緒的控制力度愈發(fā)不到位，這就需要教師在教學中采用寬容性的激勵式教學，在此基礎上，教師以身作則的樹立好榜樣作用，形成輕松寬容的教學環(huán)境[3]。 加大師生間的互動力度在大學體育教育中，教師可以通過積極有效的互動來對學生進行激勵。在教學過程中，教師可以融入今學生的體育訓練中，縮短師生間的距離，通過近距離的接觸對學生進行感染，有效傳播自己的體育技巧和教學理念，使教學氛圍相對快樂和輕松。并且通過互動和交流，在了解學生想法和意見的基礎上完善教學方式，提高學生的學習主動性和興趣[4]。結語在進行高校教學體制的改革時，教師需要了解學生的心理，從根源出發(fā)進行控制和管理，使全新的教學方式符合學生的發(fā)展實際。在大學教育中運用激勵教學法，首先需要明確其應用的必要性，然后根據當前教學現狀進行相關的運用分析，使其的作用得到最大程度的發(fā)揮。參考文獻[1] [J].體育科技文獻通報，2013（6）：6869.[2] 劉建進，[J].科教導刊：下旬，2015（7）：9394.[3] [J].才智，2013（35）：110.[4] [J].文體用品與科技，2013（16）：89.[5] [J].當代體育科技，2015（31）：102，104.