【正文】 教師也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或故事情節(jié)，設(shè)計(jì)一幅或幾幅圖畫，設(shè)置情景，讓學(xué)生看圖說話，將學(xué)生引進(jìn)一定的語言環(huán)境。如教學(xué)：He’s doing ，教師就可以一邊畫，一邊讓學(xué)生操練，或者直接出示動(dòng)作圖片。圖畫給學(xué)生們提供了一個(gè)練習(xí)口語的生動(dòng)情景，使學(xué)生們產(chǎn)生對語言環(huán)境的親和力、新鮮感，激發(fā)了學(xué)生情感，發(fā)展了學(xué)生的情意水平以及參與課堂活動(dòng)的積極性。如學(xué)習(xí)“人稱代詞”時(shí),教師完全沒必要花費(fèi)大量時(shí)間講解“我”、“你”、“他”、“我們”、“你們”、“他們”等的英語表達(dá)法,可用簡筆畫輔助教學(xué)。（5）利用多媒體教學(xué)手段，模擬創(chuàng)設(shè)情境。在英語教學(xué)中，應(yīng)始終堅(jiān)持視、聽、說領(lǐng)先的原則。因此，在課堂上，運(yùn)用錄像、投影，錄音機(jī)為學(xué)生創(chuàng)造一種悅目、悅耳、悅心的英語交際情景，它形象生動(dòng)，圖文并茂，學(xué)生懷著輕松愉快得心情，邊看邊聽，積極參與對話，充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行語言交際活動(dòng)。它不僅能增強(qiáng)視聽聲動(dòng)感覺，而且還能創(chuàng)造具體形象，使學(xué)生在情境中有交流語言的真實(shí)感。學(xué)生進(jìn)行言語交際時(shí)要了解情境，學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中眼看、耳聽、手寫、動(dòng)腦，吸收語言知識，更容易形成正確、鮮明、牢固的印象，促進(jìn)學(xué)生用外語表達(dá)思想能力的發(fā)展，學(xué)生學(xué)得輕松愉快、積極有效。如，有位老師在教What is he doing ?時(shí)，從電腦軟件中找到了讀書、走路、踏步、游泳等圖片和影片，特別是他從學(xué)生喜愛的動(dòng)畫片中下載了一些片斷，放給學(xué)生看，讓學(xué)生根據(jù)生動(dòng)的畫面回答問題What is he doing ?這樣的方式寓教于樂，而且真實(shí)，信息量大，學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥。（6）音樂（歌曲）伴隨展現(xiàn)情境馬克思說：“音樂是人類的第二語言”。它是用來表達(dá)思想感情的特殊藝術(shù)手段。經(jīng)研究證明，有音樂伴隨的教學(xué)和沒有音樂伴隨的教學(xué)相比，——，由此可見音樂對于語言學(xué)習(xí)的重要作用。從心理上來看，唱歌是以聽覺感知為主的形象記憶。歌詞和旋律可激發(fā)人的情緒和想象力，因此有助于情緒記憶。小學(xué)生特別喜歡音樂、喜歡唱歌，優(yōu)美的音樂（歌曲）伴隨著富有表情的對話，能把靜態(tài)的抽象的文字變成動(dòng)態(tài)的具體的語言交流情境，使學(xué)生身臨其境，感受到學(xué)習(xí)的快樂。歌曲的運(yùn)用可以用來導(dǎo)入，可以作為一節(jié)課的開始，也可以在一節(jié)課中間進(jìn)行，老師還可以將一些新的英語句子套上小學(xué)生熟悉的曲子來唱。如教師可以利用Happy Birthday 來渲染生日晚會(huì)的氣氛，展現(xiàn)生日晚會(huì)快樂的情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，形成最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。（7）利用表演，體會(huì)情境小學(xué)英語課堂教學(xué)中的表演可以分為機(jī)械性和發(fā)展型兩種。前者是指小學(xué)生就課文內(nèi)容進(jìn)行表演，如分角色朗讀、表演，這樣的活動(dòng)使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生迅速感知教材內(nèi)容,并能很容易地理解教材內(nèi)容。故事中的“事”好象自己做的,故事中的“話”好象是自己說的。扮演得越真就越感到親切,越感到愉快,就越感到學(xué)習(xí)的輕松。而發(fā)展性表演是指在所學(xué)課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，結(jié)合課文中有關(guān)日常生活內(nèi)容，利用所學(xué)句型進(jìn)行帶創(chuàng)造性的表演，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“生活”，讓學(xué)生自己創(chuàng)造情景，積極思維，豐富想象。在運(yùn)用語言過程中，鞏固所學(xué)的知識，培養(yǎng)他們的能力。如在學(xué)完“We are going to have a piic.”一課后，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生分小組去購物的情景，購物是每個(gè)小學(xué)生已經(jīng)擁有生活經(jīng)驗(yàn)，在表演中，學(xué)生們用英語“挑挑選選”自己親身感知語言材料，創(chuàng)造性地靈活運(yùn)用語言規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)即興發(fā)言的創(chuàng)造思維能力。（8）設(shè)計(jì)游戲情景，寓教于樂教師可根據(jù)教材內(nèi)容和小學(xué)生年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)小學(xué)生喜歡的游戲情景,這是一種寓教于樂的好辦法,使學(xué)生樂而好學(xué)。Bingo 《麥克米倫高階美語詞典》對Bingo 的解釋是:Bingo is a game in which players try to match numbers on their cards with numbers that are called ,通過這個(gè)游戲不僅可以練習(xí)數(shù)字,也可以用來練習(xí)語音、單詞。如教師給每一位學(xué)生一張寫有單詞的卡片,然后教師隨意抽讀長元音或短元音,讓學(xué)生畫掉卡片上含有該元音的單詞。第一個(gè)畫完所有相關(guān)單詞的學(xué)生獲得勝利。也可以讓學(xué)生自己在卡片上寫出有關(guān)顏色、文具、服裝、食品、國家等名稱的詞,教師說出相關(guān)的單詞,學(xué)生在卡片上畫掉該單詞。此外,還有其他一些游戲,如字母鏈 ,“猜物品”游戲,“摸鼻子”游戲等,這里不一一介紹。最后,有必要提一點(diǎn),在教學(xué)過程中,教師應(yīng)不斷收集游戲,設(shè)計(jì)和創(chuàng)新游戲,使游戲形式多樣化。在課堂中創(chuàng)設(shè)情境的具體方法很多，教師在教學(xué)中要結(jié)合多種方法，融會(huì)貫通，并且要考慮具體的情況，從實(shí)際出發(fā)，所創(chuàng)的情境要與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、環(huán)境緊密聯(lián)系而且自然，要從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)。、在課外創(chuàng)設(shè)情境除了在課堂上運(yùn)用情境教學(xué)法，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主的創(chuàng)設(shè)環(huán)境，因?yàn)檎n堂時(shí)間畢竟有限，靠課堂上有教師為學(xué)生所創(chuàng)造的景物、場景也是有限的。如：布置教室以創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境或是在自己的課桌、文具上貼上相對應(yīng)的單詞句子，以讓學(xué)生手更多的英語熏陶。還有就是充分利用好教室里的宣傳欄、黑板報(bào)，讓學(xué)生在黑板上輪著寫自己收集到的“英語新發(fā)現(xiàn)”。甚至教師可以為學(xué)生集體錄制一些有關(guān)英語學(xué)習(xí)的新信息及有價(jià)值的資料，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)英語的氛圍。1．教師必須鉆研教材，發(fā)掘教材中的情景因素，根據(jù)不同的教學(xué)要求和教學(xué)目的，設(shè)計(jì)最佳的教學(xué)情景，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。2．教師仍然是“情景教學(xué)”中的靈魂。不是把“情景”給了學(xué)生，教師只讓學(xué)生去練，而自己就沒有什么大事了，在“情景教學(xué)”中教師要示范表演，以此來激發(fā)學(xué)生的熱情，同時(shí)在學(xué)生表演中，教師也要全身心投入，了解每一個(gè)學(xué)生從單詞到句子、乃至整個(gè)的英語水平，以便發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)總結(jié)。結(jié)語英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工具學(xué)科，運(yùn)用英語進(jìn)行交際是其實(shí)踐性的主要表現(xiàn)，因此，在小學(xué)英語教學(xué)中必須為學(xué)生提供充分的運(yùn)用英語口語進(jìn)行交往實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生從中加深理解、熟悉運(yùn)用、牢固掌握，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。情景教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的教師滿堂灌的消極教學(xué)模式，以實(shí)踐性強(qiáng)、學(xué)生主動(dòng)性強(qiáng)、互動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)賦予課堂結(jié)構(gòu)以新的生命，是當(dāng)前提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量最有效的一種方法。情境可以使學(xué)生產(chǎn)生言語的動(dòng)機(jī)，并提供言語的材料，促進(jìn)其語言運(yùn)用能力的發(fā)展。教育家贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效。”在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于利用各種方式，巧妙運(yùn)用各種教學(xué)謀體、手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓 學(xué)生多渠道地獲得信息，讓學(xué)生用心去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生在情境中交流、發(fā)展，從而使學(xué)生較快地掌握所學(xué)的知識。參考文獻(xiàn)：（1）《兒童英語教學(xué)法》，張志遠(yuǎn)，外語教學(xué)與研究所出版社，2002年8月第4版（2）《淺談如何進(jìn)行有效的英語情景教學(xué)》，杜益?zhèn)ィ?0070405（3）《“快節(jié)奏”英語課堂教學(xué)模式的探索與實(shí)踐》，沈紅娟，20060528（4）《新編英語教學(xué)論》 魯子問，王篤勤 華東師范大學(xué)出版社（5）《英語教學(xué)法》胡春洞 北京高等教育出版社（6）《淺談?dòng)⒄Z口語教學(xué)中的誤區(qū)[J] 》朱文會(huì) 英語輔導(dǎo)：江西教育出版社 第五篇：嘗試在小學(xué)體育課中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)法進(jìn)行導(dǎo)入嘗試在小學(xué)體育課中運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”式教學(xué)法進(jìn)行導(dǎo)入 教學(xué)的藝術(shù)，不在與教師傳授知識的多少，而在與激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生自主學(xué)習(xí)。“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)法其主導(dǎo)思想是教師的任務(wù)是“導(dǎo)”而不是“講”。學(xué)生的任務(wù)是“學(xué)”而不是“聽”。其實(shí)質(zhì)是在教師引導(dǎo)下學(xué)生通過自己努力獲得知識技能的一種教學(xué)方法?！皩?dǎo)學(xué)案”的教學(xué)方式是指在堅(jiān)持以教師為“主導(dǎo)”，以學(xué)生為“主體”的前提下，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)程序。“導(dǎo)”是指教師的主導(dǎo)作用，“學(xué)”是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下開展自學(xué)與探究，逐漸培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力。教師要怎樣導(dǎo)的巧秒有序，學(xué)生才能學(xué)的靈活呢？經(jīng)過多次探索，有以下體會(huì)。學(xué)前“導(dǎo)”興趣，激發(fā)動(dòng)機(jī).“良好的開始，是成功的一半”。實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)生只要對某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣時(shí)，他們就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)去探索。學(xué)前“導(dǎo)”興趣如能做到靈活多樣，引人入勝，定能喚起學(xué)生的好奇心。過去，我們總習(xí)慣以復(fù)習(xí)上次課所學(xué)的動(dòng)作技巧來導(dǎo)入新課，顯得枯燥、單調(diào)。學(xué)前“導(dǎo)”興趣，對培養(yǎng)學(xué)生從事體育活動(dòng)的興趣愛好，選擇與確定體育活動(dòng)內(nèi)容十分重要。學(xué)生如果缺乏對某一活動(dòng)的興趣，就不可能產(chǎn)生愛好，沒有愛好也就不可能形成從事某活動(dòng)的習(xí)慣。反之，利用學(xué)前“導(dǎo)”興趣使其學(xué)生對某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣，并逐漸加以引導(dǎo)，養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣，終身受益。從而實(shí)現(xiàn)體育教育的目的、任務(wù)。因此學(xué)前“導(dǎo)”興趣有一定的教學(xué)效果。例如：我在進(jìn)行耐久跑教學(xué)時(shí)，不是讓學(xué)生枯燥地跑圈，而是在校園進(jìn)行學(xué)習(xí)。我預(yù)先告訴學(xué)生本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。利用學(xué)校的地理環(huán)境優(yōu)勢，跑至學(xué)校各處，搜集紙條（事先準(zhǔn)備好問答題、謎語等）闖關(guān)取勝。學(xué)生們聽了興奮不已，個(gè)個(gè)迫不及待的想出發(fā)。這樣的課既鍛煉了身體，又娛樂了身心。還培養(yǎng)了學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、互助友愛的優(yōu)良品質(zhì)。所以每次上課我都引入相關(guān)的手段如：音像演示、先“玩”后練，或以游戲激趣等多種方法。收到了極好的教學(xué)效果。學(xué)中“導(dǎo)”思路、，，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。通過以上手段和方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,“導(dǎo)”結(jié)論，總結(jié)概括。掌握知識是為了運(yùn)用知識，運(yùn)用知識不僅是為了今后工作和生活，而且也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的條件。運(yùn)用知識當(dāng)然不僅限于技能技巧的掌握，還包括“知識遷移”的能力和創(chuàng)造能力。如學(xué)習(xí)“立定跳遠(yuǎn)”一節(jié)時(shí)，首先我讓學(xué)生自由跳遠(yuǎn)，接著教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)，在進(jìn)行第二次的跳遠(yuǎn)。接著，我又讓學(xué)生分組進(jìn)行比賽，并宣布每組的最后三名要做10個(gè)俯臥撐。學(xué)生比賽結(jié)束后，教師告訴他們剛才不過是給他們增加一點(diǎn)心理壓力，并不是真的要做。最后進(jìn)行第四次的跳遠(yuǎn)。跳遠(yuǎn)結(jié)束后，我讓學(xué)生比較四次立定跳遠(yuǎn)的結(jié)果，并引導(dǎo)得出結(jié)論：第一次跳由于沒有掌握動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，跳得不是很遠(yuǎn)；第二次掌握了一定的動(dòng)作要領(lǐng)后，距離自然有所提高；第三輪由于心理壓力，成績反而有所下降；再解除了壓力后，在輕松、愉快的心情下，第四次成績最好。教學(xué)有法，教無定法?！皩?dǎo)學(xué)案”教學(xué)法的實(shí)施極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力?！叭说念^腦并不是一個(gè)被填滿的容器，而是一支需被點(diǎn)燃的火把，教育是把孩子越教越死，不是由教師設(shè)置好各種框框，讓學(xué)生去鉆、去套，而是要設(shè)法激發(fā)學(xué)生去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造熱情。學(xué)生會(huì)不會(huì)創(chuàng)新的能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過會(huì)不會(huì)模仿的能力，我們要千方百計(jì)地去拓寬孩子們自由創(chuàng)造的空間與時(shí)間，學(xué)會(huì)幻想，學(xué)會(huì)好奇，去盡情釋放生命中的創(chuàng)造能量，在廣闊的新課改藍(lán)天下，擁有一片美麗的天地。