【正文】 優(yōu)美，意境寬廣，構(gòu)思巧妙，能充分激發(fā)學生閱讀學習的情趣。（2）可充分利用教材中課后補充的閱讀文章。（3）選文要與文本有相似點，可以比較異同，從中獲得閱讀體驗?？傊?，上述“五步教學法”的程序，是要充分發(fā)揮學生的學習主動性，先讓學生感知知識，后經(jīng)教師引導(dǎo)而理解運用知識，步步深入，環(huán)環(huán)相扣而又和諧，符合學生的認識規(guī)律。實踐證明這種程式是行之有效的，我們只有運用一些科學、藝術(shù)等手段，讓學生在愉快和諧的氛圍中進行學習，才能提高課堂教學效率，使學生得到全面和諧的發(fā)展。參考文獻：第五篇：“開放式五步教學法”在高中英語教學中的運用“開放式五步教學法”在高中英語教學中的運用【摘要】傳統(tǒng)英語教育的模式，從功利短視的目的出發(fā)，以知識的灌輸為主要目標，以考查語言規(guī)則的記憶為手段，極大地挫傷和壓抑了學生的創(chuàng)造愿望與潛能。筆者認為，在高中英語教學的五個步驟即Revision、Presentation、Drill、Practice和Consolidation中，開展不同形式的開放式的學習活動，能使學生積極參與到教學過程中，既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，又提高了他們的英語綜合能力，真正體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。【關(guān)鍵詞】開放式 復(fù)習介紹 操練 練習鞏固目前，教師在教授新的語言項目時，通常采用復(fù)習、介紹、操練、練習和鞏固這五個步驟。但若在教學過程中，不進行創(chuàng)新的話，這五步教學也會流于形式，枯燥而無味。筆者在平時的教學實踐中，將開放式滲透在五步教學法當中，效果不錯。一、復(fù)習復(fù)習是第一步。大家都知道，復(fù)習這一步驟很重要，因為學習者很少第一次就能完全學好。語言是在一段時間內(nèi)逐步吸收的，要復(fù)習多次，最后才能學會。而往往大多數(shù)教師，在復(fù)習這一環(huán)節(jié)里，只習慣于講講上堂課留下的練習，甚至只報一下練習答案，學生覺得索然寡味。本人認為，若能用開放式的形式復(fù)習，效果會大不一樣。如筆者在教授完模塊五第二單元時，是這樣組織復(fù)習的。首先提問“What do you know about The UK？”學生可以說出他們能夠想到的任何情況，比如英國的“首都，首相，使用的貨幣，天氣，國土面積，由幾個國家組成，大的城市”等等。這些具有開放性的突如其來的提問可以使復(fù)習生動活潑，事半功倍。二、介紹介紹這一環(huán)節(jié)也可稱之為呈現(xiàn)或?qū)?。眾所周知，好的?dǎo)入方式能喚起學生的求知欲，把學生引入“仰之彌高，鉆之彌堅，瞻之在前，忽焉在后”，“欲罷不能，既竭吾才”的境地。而導(dǎo)入方式多種多樣，如講故事，聽音樂，運用簡筆畫，創(chuàng)設(shè)情景等等。導(dǎo)入方式的不拘一格，這本身就是開放。而每種方式，其間又可滲透著開放的思維形式。例如本人在講授模塊四第二單元時，是這樣導(dǎo)入新課的：Show the students pictures of some grains and ask them：Do you think agriculture is important in China？Do you know who makes great contributions to agriculture in China？待學生討論完各抒己見之后，教師再作一下總結(jié)。這樣，學生思維活躍，課堂氣氛熱烈，導(dǎo)入也就水到渠成。三、操練介紹新語言以后，就進行操練。首先，在形式上，操練可以不拘泥于全班齊聲操練這一種形式，可以采取橫排、豎排、大組、小組、男女分開或個人等不同方式操練。同時在內(nèi)容上，我們也可以開放。如在教構(gòu)詞法時，可以舉一些構(gòu)詞法相同的詞，如worker，teacher，driver等，讓學生說出詞義，詞性的變化。在教詞語搭配上，可以給每個（某個）詞找意義伙伴，不限找法，只要能搭配上。如car―driver，time―clock，dog―run等等。又如本人在講完have sth done這一句型之后，讓學生自己造句，內(nèi)容和時態(tài)不限。這種訓(xùn)練模式培養(yǎng)了學生發(fā)散思維的能力，達到了開放的效果。四、練習在學習新語言的這個階段，學生應(yīng)學會盡可能地用語言表達實際的意義，這就需要做許多的練習。在練習這個步驟中，教師要逐步減少對學生的控制，只起著指導(dǎo)或監(jiān)督的作用，要給予學生較寬的理解和思維空間，讓他們嘗試著獨立地運用語言，做到各盡所能，各有所得。所以，開放式教學在這里顯得十分重要。例如，在這一步里，教師往往可以嘗試①創(chuàng)設(shè)情景、給出話題、關(guān)鍵詞、短語及對話的開頭部分，讓學生自由對話。②學生根據(jù)所給圖畫，進行對話或看圖說話，根據(jù)非完整性圖畫/情景進行想象、創(chuàng)造、補全對話等，學生可以暢所欲言，創(chuàng)設(shè)不同的語言內(nèi)容。例如在教學模塊一第三單元閱讀課時，當學生進行了足夠的操練后，我讓他們進行下列練習：make a short passage orally by using the following words and phrases：information/make a decision/go up/bring ，學生練習的內(nèi)容五花八門，有的談及買衣服，有的涉及買書，有的談?wù)撡I彩電……有趣極了。五、鞏固鞏固也就是課堂教學的結(jié)尾，它是教學的重要環(huán)節(jié)，是銜接新舊知識，貫通前后內(nèi)容的紐帶，是從課內(nèi)到課外，由知識向能力過渡的橋梁，是啟迪思考和開發(fā)智力的良機，教師千萬不可錯過此時開放式結(jié)尾。下面舉例說明。在模塊六第三單元閱讀課接近尾聲時，我要求學生就吸煙問題進行討論：Is smoking a bad habit？ Will you smoke？ Why or why not？這樣的討論既可讓學生回憶并運用所學的知識，又有助于培養(yǎng)學生健康和文明的生活習慣?？傊虒W不僅是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)。在英語“開放式五步教學法”各個環(huán)節(jié)中，都必須在素質(zhì)教育的觀念指導(dǎo)下進行。一方面，“開放式五步教學法”只有在素質(zhì)教育的土壤中，才能生根發(fā)芽并開出繽紛絢麗的花朵，結(jié)出豐碩的果實；另一方面，“開放式五步教學法”必將在推進素質(zhì)教育的過程中做出其應(yīng)有的貢獻。參考文獻：[1][J].現(xiàn)代中小學教育.[2].[3][J].課程?教材?教法.