【正文】 如荼的進行著，如果提高課堂教學效率和質量一直是衡量一節(jié)課是否成功的關鍵?！拔宀健笔且浴昂椭C”為基礎課堂教學的五個環(huán)節(jié)，即：情景導入————目標導學——合作探究——課堂檢測——拓展遷移。第四篇：淺談“五步教學法”在初中語文教學中的運用淺談“五步教學法”在初中語文課堂的運用金城江區(qū)第五中學羅火亮摘要:當前教學改革正如火如荼的進行著，如果提高課堂教學效率和質量一直是衡量一節(jié)課是否成功的關鍵。即要選擇與本（節(jié)）單元的基礎性知識、基本技能和思想方法有重要且直接關系的題。（四）全面性原則：傳統(tǒng)的評講課習慣于就題論題，只不過是將錯題糾正而已，而“五步教學法”中的評講課則要求其教學目標的全面性。（三）差異性原則：由于學生的心理和生理存在差異，學習習慣和性格特點有差異，基礎知識的掌握和思維能力有差異，所以“五步教學法”下的評講課就是在這種現(xiàn)實背景下設計的一種合乎學生實現(xiàn)的學習活動，使學生在互學、互補下縮小自己與別人的差異，完善自己的知識系統(tǒng)。（二）開放性原則：“五步教學法”在評講課教學中盡管是按五步進行的有序教學活動，但在每個步驟中學生的學習方式又是自主靈活的。四、教學基本原則：（一）主體性原則：“五步教學法”在評講課教學活動中就是要充分發(fā)揮學生的主體地位和作用，因為沒有學生自主參與、沒有學生主動性和積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，評講課就不可能取得好的實效。教師對學生的評價：（1）對學生的表現(xiàn)性評價；（2）紙筆評價（課堂檢測）編制與本次檢測失分較多的問題題目，要求具有針對性并有拓展深化性問題，題量精而少。（四）強化：評講課的強化內容包括：結論強化（已學的基本概念、法則、定理、公式的鞏固）、重點強化（共性問題）――過程強化（解題規(guī)范要求）――方法技能強化（解題思路、思維方式）、事實強化（注重觀察事物和實踐）、關聯(lián)強化（綜合運用能力）等，強化力求具有概括性、鞏固性、清晰性和完整性。（三）助評（學）：評講課的助學的基本策略是：書助（指導學生查書籍、資料）――生助（學生指導學生）――師助（教師點撥指導）。第三個層次主要是設計讓學生結合測試情況分析反思自己以前學習中的不足之處，談談通過找錯、析錯、糾錯對自己今后的學習有哪些啟示（經驗教訓）？總結考試的應對策略。第一層次主要是設計屬于基本概念、基本運算和解題規(guī)范性方面的問題。自學指導：（1）自學時間掌握；（2）自學方法指導：先自主查錯因并糾正，然后交流認識過程和結果或查書籍資料，動手實踐操作等驗證；（3）反思學法和思維方法偏差。課題導入：評講課的課題導入通常是把批改的練習或試卷下發(fā)給學生后，根據(jù)學生練考的情況用統(tǒng)計介紹的形式展示給學生，按不同題型的得分率或失分率、易錯題等（知識點及能力類別）作初步簡介，以喚起（或引起）學生的注意或興趣來增強學生想急切弄清自己產生錯誤原因的欲望。綜合訓練評講課：這類訓練評講課主要是培養(yǎng)學生的綜合運用知識的能力。主要是提升學生對某個知識點的理解和靈活運用能力，側重于訓練某個知識點的理解運用。一般類型有：章、節(jié)訓練（練習）評講課、單元小結習題評講課、單元測試評講和期中期末復習考試評講課。（2）通過試卷的評講幫助教師發(fā)現(xiàn)自己以前在教學方面的問題和不足，不斷進行教學反思，改進教學方法，準確把握后續(xù)的教學重點，更合理地設計突破教學難點的導學案。（3）教學評價的針對性較強、較廣，既有對某些知識運用的評價、思維方法的評價和課堂表現(xiàn)性評價，也有對學生平時在聽課、審題、學習習慣等方面的評價。評講課導學案的基本步驟與其它形式課型的導學案一致，所不同的是：（1）評講課導學案中的學生自學的內容是試卷（或練習中）的題目，所涉及的知識點是已學過的知識，它既有基本概念、法則、定理、公式等基礎性內容的問題，也有思想方法方面的問題，還有解題過程規(guī)范性的問題，即自學內容具有全面系統(tǒng)性。在數(shù)字信息化迅速發(fā)展的當下，教師應充分利用網(wǎng)絡以及多媒體平臺，將現(xiàn)代教學技術與學科實際相結合，激發(fā)學生學習的興趣，提高英語聽說課的授課效率。英語聽說課課后作業(yè)一個至關重要的功能在于鞏固和提高鞏固聽說能力，因此課后練習的一項基本任務就是要求學生聽和熟讀本課單詞和課文。然后，在課件上展示幾個著名的動物保護網(wǎng)站，并展示這些網(wǎng)站的簡要介紹，再列出：如果你想知道更多關于其他動物的有關信息，請搜索如下網(wǎng)站——小結拓展結束后，教師應及時給學生布置聽說作業(yè)，實現(xiàn)學生在課后的鞏固和思考。拓展的內容根據(jù)課文具體內容而定，并非每一課都必須強制制定，而應重點抓住能發(fā)散學生思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的點拓展。五、小結拓展，升華新知（約6分鐘）小結拓展是每一階段知識教學完成后的一個重要環(huán)節(jié)，要與下一節(jié)課密切相關，起到承上啟下的作用。鞏固新知的訓練也可以用唱歌的方式開展，例如外研版英語七年級上冊Module9的Unitl Does the tiger eat meat?涉及許多與動物有關的單詞，教師可在課前準備好畫有動物圖片和對應英語單詞的紙片，接著用多媒體設備播放視頻音樂Do you like...?讓一名學生拿著紙片，其他學生根據(jù)紙片提示，替換視頻中單詞，如Do you like tiger/dear等，復習本單元與動物相關單詞的同時，又鞏固句型Do you like??Yes,Ido,No,I don’L的運用。例如選“蛋”游戲，游戲開始前教師先在講臺上擺放出寫有不同編號的“蛋”，每個“蛋”中放置一個寫有本課相關知識點的小紙條。交流的內容可以是本節(jié)課所學到的新單詞、新詞組或新句型等。這個環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學生的合作交流能力，增強學生學習的自信心，鞏固學生所學的知識。聽力內容往往以情景對話為載體，結合相關視頻播放聽力錄音，能使學生在二者之間產生聯(lián)系，久而久之，對于不同對話內容的情境能夠進行自我分類，聽到錄音的同時迅速分辨出有可能的相應情境，迅速鎖定答案。教師可掃描課文并用多媒體設備向全班展示，還可讓學生特別設置一本重難點記錄本，做好每一次筆記，以便復習起來有條有理。（三）操練應起積極作用多元操練要符合新課標要