【正文】 是兩種甚至三種交流方式同時(shí)使用。在分析環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，并做好筆記，它既有利于集中注意力，又可在自已發(fā)言時(shí)，避免重復(fù)別人的觀點(diǎn)，還可為日后的回顧保留有關(guān)的信息。教師的職責(zé)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)、歸納總結(jié)：對(duì)學(xué)生的正確回答給予概括、提升，對(duì)回答雖有不足或明顯錯(cuò)誤但富有創(chuàng)意的發(fā)言、建議，要及時(shí)給予鼓勵(lì)，對(duì)存在的不足或問(wèn)題給予彌補(bǔ)。四、總結(jié)指導(dǎo)。一個(gè)案例展示討論之后，一定把案例體現(xiàn)的觀點(diǎn)、規(guī)則、規(guī)范落到實(shí)處這就要求老師引導(dǎo)學(xué)生在合作探究的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例反思提煉，向更深層次思考。在討論中學(xué)生提出的想法有的客觀正確,有的幼稚偏激。這就要求教師在案例教學(xué)的最后環(huán)節(jié)加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥,做認(rèn)真細(xì)致的總結(jié)。教師要及時(shí)總結(jié)討論中的優(yōu)缺點(diǎn),分析案例問(wèn)題的重難點(diǎn),對(duì)學(xué)生討論中暴露出來(lái)的問(wèn)題還要有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥,有時(shí)還需要對(duì)案例進(jìn)行更加廣泛和深入的分析。當(dāng)然這既不是標(biāo)準(zhǔn)答案,也不是大家發(fā)言的簡(jiǎn)單羅列,而是使教師自己的分析在合乎邏輯的情況下,能有所創(chuàng)新,讓學(xué)生對(duì)案例問(wèn)題的認(rèn)識(shí)能進(jìn)一步擴(kuò)展、升華。同時(shí)讓學(xué)生在方法論方面再受啟迪和提高。教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)經(jīng)常在案例課后布置學(xué)生寫相關(guān)的小論文。實(shí)施案例教學(xué)法還要注意以下問(wèn)題：（一）案例的選取要典型。不是越多越好，注重要精，切合教學(xué)目標(biāo)。圍繞解決所要解決的問(wèn)題來(lái)選材。問(wèn)題本身有較強(qiáng)的思考性，最好有一個(gè)兩難情景，可引起學(xué)生深入思考。（二）展示案例的方式要靈活多樣。案例展示以后，還要設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相符合的問(wèn)題，如講未成年人保護(hù)，我們還可以設(shè)置正反兩方面的問(wèn)題。以多種方式如圖片、文字材料、音頻材料展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生感到有變化。（三）要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)歸納，一個(gè)案例展示討論之后，一定把案例體現(xiàn)的觀點(diǎn)、規(guī)則、規(guī)范落到實(shí)處，這就要求老師引導(dǎo)學(xué)生在合作探究的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例反思提煉，向更深層次思考。把自己得出的觀點(diǎn)做好筆記?？捎枚喾N方式總結(jié)，如矯正性總結(jié)、綱要信號(hào)性總結(jié)、強(qiáng)調(diào)性總結(jié)、激勵(lì)性總結(jié)等總之，科學(xué)地選用案例教學(xué)法，改變傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，但案例教學(xué)法只是教學(xué)方法中的一種，要優(yōu)化課堂教學(xué)，而應(yīng)是多種教法的綜合運(yùn)用，才能真正提高課堂教學(xué)效益。第五篇：對(duì)于初中思想品德課教學(xué)中案例運(yùn)用研究論文顧名思義，案例教學(xué)法指的是，教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體案例情景，使學(xué)生根據(jù)案例進(jìn)行討論。案例教學(xué)法更加注重學(xué)生的主體性，對(duì)于學(xué)生的思想品德培養(yǎng)有著重要的作用。以往，教師在講解初中思想品德知識(shí)時(shí)，通常容易受到應(yīng)試教育理念的影響，他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中只是幫助學(xué)生劃出相關(guān)考點(diǎn)，然后讓學(xué)生對(duì)這些考點(diǎn)進(jìn)行背誦，可以說(shuō)整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是為了考試而服務(wù)的。這種教學(xué)模式下，學(xué)生只會(huì)成為一個(gè)做題的機(jī)器，而對(duì)于課本中的相關(guān)思想品德卻不了解。針對(duì)傳統(tǒng)初中思想品德教學(xué)存在的問(wèn)題，教師應(yīng)該在課堂上運(yùn)用案例對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行講解，幫助學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良品德，并端正自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。本文主要從三個(gè)方面針對(duì)初中思想品德課教學(xué)中的案例運(yùn)用進(jìn)行分析和探討，希望可以對(duì)初中思想品德課堂教學(xué)起到一定的借鑒作用。一、合理選擇教學(xué)案例，提高課堂教學(xué)的效率教師對(duì)于案例的運(yùn)用并不是盲目的，他們需要根據(jù)課程設(shè)置和學(xué)生的實(shí)際情況選擇教學(xué)案例。教師在教學(xué)中認(rèn)為時(shí)間有限，所以他們的關(guān)注點(diǎn)在于完成教學(xué)目標(biāo)，他們?cè)谥v解知識(shí)點(diǎn)時(shí)只是根據(jù)書本中的案例進(jìn)行講解。而書本中的案例只是有限的，并且對(duì)于當(dāng)下的政治熱點(diǎn)問(wèn)題并未涉及。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)該事先選擇教學(xué)案例，將最近的一些時(shí)事政治熱點(diǎn)考慮進(jìn)來(lái)，這樣不及能夠使學(xué)生了解時(shí)事新聞，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生明確自身的政治觀點(diǎn)。例如，在針對(duì)蘇教版初中思想品德七年級(jí)(下冊(cè))第六單元“愛我中華”的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的時(shí)候，教師應(yīng)該合理選擇教學(xué)案例?！皭畚抑腥A”涉及到“改革開放的新時(shí)代”、“偉大的旗幟”以及“萬(wàn)眾一心奔小康”這三方面的學(xué)習(xí)。通過(guò)這部分的學(xué)習(xí)，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感。當(dāng)然，在這些部分的教學(xué)中都會(huì)涉及到相關(guān)的案例，但是教師仍然需要在生活中選擇一些案例進(jìn)行講解。比如，對(duì)于最近的香港“占中”事件，教師可以首先向?qū)W生講解“一國(guó)兩制”政策，然后對(duì)香港最近十幾年的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況進(jìn)行分析，并幫助學(xué)生從中看到二者的關(guān)系，從而明白正是因?yàn)橄愀刍貧w大陸母親的懷抱，才迎來(lái)了欣欣向榮的發(fā)展。教師將“占中事件”作為案例進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生正確看待網(wǎng)絡(luò)信息，從而保持一顆愛國(guó)之心。二、合理設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題初中思想品德課程中包含很多方面的知識(shí)內(nèi)容，要是事先沒(méi)有接觸這些內(nèi)容，學(xué)生就可能在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)存在一定的理解困難。以往，教師通常采取“填鴨式”的教學(xué)方式，也不管學(xué)生是否能夠接受，直接一股腦地將所有的知識(shí)點(diǎn)全部都講出來(lái)，這樣很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)案例合理設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，這事實(shí)上也和案例教學(xué)的目的不謀而合。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生也能夠?qū)W會(huì)如何解決實(shí)際問(wèn)題。例如，在針對(duì)蘇教版初中思想品德七年級(jí)(下冊(cè))第四單元“熱愛生命”中“多彩的情緒”的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的時(shí)候，教師應(yīng)該合理設(shè)置相關(guān)問(wèn)題。由于“多彩的情緒”講述了人類的各種情緒，教師就應(yīng)該結(jié)合案例進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置。教師可以一些最近新聞中報(bào)道的事件，比如一名男子由于沒(méi)有控制好自己的情緒，在和家人的財(cái)產(chǎn)糾紛中對(duì)自己的家人痛下殺手，釀成慘烈事故。再比如，趙忠祥在五七干校勞動(dòng)所仍然可以保持一顆樂(lè)觀的心境，到后來(lái)成為著名主持人。教師根據(jù)案例提出相關(guān)問(wèn)題，比如“人類可以調(diào)控自己的情緒嗎”以及“人們?nèi)绾握{(diào)控情緒”等問(wèn)題。等學(xué)生回答之后，教師接著加大問(wèn)題的難度，問(wèn)學(xué)生“怎樣培養(yǎng)樂(lè)觀的生活態(tài)度”，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行思考，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的探究熱情，幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以往的教學(xué)模式下，教師在對(duì)初中思想品德內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，很少讓學(xué)生就相關(guān)知識(shí)進(jìn)行討論。他們只是一味地進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)掌握情況不太注重。然后教材中的很多知識(shí)都需要經(jīng)過(guò)討論，才能夠加深印象。針對(duì)這一情況，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生就相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行討論，這樣可以使學(xué)生在討論中發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維。在思維的劇烈碰撞中，學(xué)生的思維得以發(fā)散，并對(duì)相關(guān)知識(shí)也有了較深的把握。例如，在針對(duì)蘇教版初中思想品德八年級(jí)(下冊(cè))第五單元“與法同行”的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的時(shí)候，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生就相關(guān)案例進(jìn)行討論?！芭c法同行”單元涉及到“法律就在我們身邊”、“神圣的憲法”、“消費(fèi)者的合法權(quán)益”以及“隱私和合法權(quán)益”等內(nèi)容。教師可以將學(xué)生按四人為單位分成學(xué)習(xí)小組，然后讓學(xué)生就相關(guān)教學(xué)案例進(jìn)行討論。學(xué)生在各個(gè)小組中，就相關(guān)法律案例加以討論，并在討論中不斷豐富本組的觀點(diǎn)。學(xué)生在這一過(guò)程中，可以大大提高自身的創(chuàng)造性思維。