【正文】 01)：1823.[7]“變”與“不變”——韋瑞玲老師《故鄉(xiāng)》案例評析[J].語文建設(shè)，2009，(03)：4245.[8]“三欠“問題與改進[J].現(xiàn)代語文（教學研究版），2011，（17）:2325.[9][J].語文建設(shè)，2011，（78）：5354.[10][J].課程教材教法，2011，（06）：2930.第五篇：討論式教學法討論式教學法本學期的教研活動，我們教研組的老師主要圍繞著本學期品社（品生）組的課題進行討論和進一步商討。對課題提出的背景和課題的理論依據(jù)與概念界定中的理論依據(jù)進行了如下修改。一、課題提出的背景在傳統(tǒng)的品德教學中，我們已經(jīng)注意到了教學是一種師生之間的雙邊活動，但往往忽略了學生同伴之間的相互影響，品德課堂以教師講授為主，忽視了學生的積極性、參與性，學生的主體地位難以體現(xiàn)；教學過程中，學生總在教師的思想里兜圈子、從眾心理較強，沒有自己的獨到見解。在新課程改革的浪潮中，很多的課堂中已經(jīng)開始注意體現(xiàn)學生的主體性，較多地運用了討論式教學，但往往是游走于形式，看似熱鬧，卻沒有多大的實際效果。分析下來原因主要在于討論的準備工作不充分，沒有選擇恰當?shù)挠懻撝黝}和靈活地運用合適的討論形式，有的反饋形式過于單一，都使教學效果事倍功半。中高年級學生正處于思想形成的重要時期，現(xiàn)在品德與社會課教材中設(shè)計了各種問題、大量案例，為學生提供了參與、體驗的機會。經(jīng)過充分的準備，在討論的平臺上，學生可以通過靈活多樣的討論形式貼近社會、貼近生活，置身于真實的社會場景中，在豐富多彩的討論反饋中，學生能不斷地認識自己，提高自己，完善自己。我們經(jīng)過認真地探討與研究，感到要解決傳統(tǒng)教學中的實際問題，提高課堂教學效果，可以從教學思想、教學模式和教學方法等方面尋求突破，于是我們確定了小學品德與社會討論式教學法有效性的研究課題。二、課題的理論依據(jù)與概念界定（一）理論依據(jù)《品德與社會課程標準》中的有關(guān)學科的教學理論：品德與社會課程是在小學中高年級開設(shè)的一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。以兒童的社會生活為主線，將品德、行為規(guī)范和法制教育，愛國主義、集體主義和社會主義教育，國情、歷史和文化教育，地理和環(huán)境教育等有機融合，引導學生通過與自己生活密切相關(guān)的社會環(huán)境、社會活動和社會關(guān)系的交互作用，不斷豐富和發(fā)展自己的經(jīng)驗、情感、能力、知識，加深對自我、對他人、對社會的認識和理解，并在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的行為習慣，形成基本的道德觀、價值觀和初步的道德判斷能力，為他們成長為具備參與現(xiàn)代社會生活能力的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)。教育的基礎(chǔ)性和有效性是課程的追求。教學過程要符合人的心理認知秩序。教師要按學生能夠理解和接受的方式進行教學。人類認識事物總是從具體到抽象、從感性到理性、從低級到高級，遵循從個別到特殊到一般的認識秩序。學生的思維總是從問題開始。他們只有在遇到問題并感到疑惑時，才會調(diào)動起自己的思維，運用已有的知識去分析、解決擺在面前的問題。參會人員：全體教師 交流內(nèi)容： 一 情況分析我?！镀返屡c社會》教學工作由專職教師擔任，教研組成員呈老、中、青結(jié)合，在教學中，老師們能努力探尋本期課改的精神實質(zhì)，他們積極進取，勇于實踐，能運用新理念新教法新手段組織教學。二 指導思想以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神為指針，以《品德與社會課程標準》為指導，以教導處計劃及品社教研組細則為工作核心，將《兩綱》教育與課程教學有機滲透，努力探索新課程理念下的課堂教學目標、方式以及教學規(guī)范、評價標準，優(yōu)化教學過程，深化教學改革，注重教研活動的實效性。三、重點工作加強課程建設(shè)，提升課程實施水平落實三個融合，全面滲透兩綱教育開發(fā)活動課程，促進教學深入改革四、本學期主要工作及措施（一）加強課程建設(shè)，提升課程實施水平常規(guī)聽課，加強課堂教學質(zhì)量的監(jiān)控（1）品社課規(guī)范化聽課，教研組長和行政對一至五年級的每位教師聽隨堂課，并當堂打分，與上課教師及時交流反饋意見。（2）提出專課專用的要求，并以組內(nèi)互查，教導處抽查的形式進行檢查。（3）要求教師改變傳統(tǒng)單一和機械的接受性學習方式，運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等先進手段進行教學,加強教研組內(nèi)的課堂教學研究。（4）課堂教學與學校的行為規(guī)范相結(jié)合，與本學期學校大隊部的微笑行動，行為禮儀教育相滲透，與“兩綱”教育相融合，列入課堂教學目標之中，在每篇課文中滲透切入點，增強教師的教育教學整合的意識，提高課堂教學的實效性與科學性。加強教研組建設(shè)（1）、認真學習二期課改課程標準。在讀懂、讀通《小學社會與品德課程標準》的基礎(chǔ)上，進行課前準備。力求在上課時做到準確把握認知目標；有機挖掘情感目標；科學尋求行為目標。（2）、充分發(fā)揮區(qū)學科中心組的輻射作用，積極參與學校大組與中心組的聯(lián)動活動，每學期向全區(qū)做一次開放性教研活動展示。在保證每次區(qū)教研活動由相關(guān)年級組一人參加的基礎(chǔ)上，以提供教案、討論案例、解答困惑的教研組活動方式為主線，提高教研質(zhì)量。（3）、每月一次教研組活動，積極組織教師參與各級各類備課、聽課和評課活動，以群眾性的研討為主要方式進行教學評價，以點帶面，盡力使任教教師在實踐學習中掌握教學規(guī)律，提煉教學經(jīng)驗。精細教學流程管理細則（1）落實開學初與學期末的兩次教師備課檢查與評比打分。（2）出好期末品社練習試卷，試卷要求符合二期課改目標。（3）完成兩次學生課后作業(yè)的抽查，作業(yè)中要注重學生搜集并整理信息的能力的培養(yǎng)。（4）根據(jù)各年級制定的學習目標，根據(jù)學生的個人表現(xiàn)，利用成長紀錄冊，開展品社學科的全面評價：具體以“評價內(nèi)容科學化——認知能力和行為能力；評價形式多元化——口頭、書面、解決實際問題；評價時間分散化——日常評價、綜合評價、考查評價；評價結(jié)果激勵化——等級”為主要標準。（二）落實三個融合，全面滲透兩綱教育 三個融合結(jié)合教材中“兩綱”教育滲透的內(nèi)容，將心理輔導活動與一系列的德育活動三者融合，既豐富了“兩綱”教育的形式，有豐富了品社課的課堂教學內(nèi)涵。與“兩綱”教育相融合，進一步發(fā)揮課堂教學是德育教育的主陣地與主渠道作用，進行兩綱教育進入課堂的教學教研活動。（1）以年級組為單位，整理出教材中具有顯性兩綱精神教育內(nèi)容的課文（2）挑選其中的一篇課文進行集體備課（3）以年級組的形式在教研活動中進行說課或教學實踐，力求凸現(xiàn)兩綱精神教育內(nèi)容（4）進行集體評課，根據(jù)兩綱精神教育的滲透實效，形成簡單的環(huán)節(jié)式教學案例。與心理輔導活動的融合，使學生了解生命的意義，了解自我，悅納自我。在品社學科滲透一覽表中，結(jié)合學校心理輔導開展的內(nèi)容，把相同年級、內(nèi)容相近的進行整合。一個年級設(shè)計出一個配套的系列活動。與學校的德育實踐活動的融合，通過參觀學習，加深學生的體驗，與學校少先隊組織緊密結(jié)合，即本學期大隊部的微笑行動，行為禮儀教育相滲透，根據(jù)每月行為規(guī)范要求，既要充分運用學科教學，傳授科學的知識和方法，又要突出重點，利用課內(nèi)外相結(jié)合等方式開展形式多樣的專題教育，更要以實踐體驗為主,開展豐富多彩的課外活動，發(fā)揮學生的主體作用，讓他們自我教育、自我鍛煉、自我提高。，在課堂教學中有機結(jié)合進行教育，使課內(nèi)外形成合力，落實行為規(guī)范教育。根據(jù)品社學科課堂教學中的生命教育切入點，以及學校的各類演習，各項社會實踐活動，對學生進行身體健康，心理發(fā)展，生活技能方面的指導，關(guān)注學生的生命成長，提升學生的生活質(zhì)量。（三）、開發(fā)活動課程，促進教學深入改革開發(fā)《品德與社會學科兩綱融合的課外活動課程》推出一堂校公開實踐研究課（四）、每月安排 九月份制定品社教研組計劃。搜集寒假中整理出的上學期教材中具有顯性兩綱精神教育內(nèi)容的課文。檢查品社備課并評比打分。十、月份：聽各年級品社隨堂課，組長與上課老師及時交流評課。交流上學期教材中兩綱滲透課文的情況與改進方法，做好本學期兩綱滲透課文搜集的準備。檢查課后作業(yè)情況并反饋意見。十一、月份：為學校教學評比做準備。學習新課程標準聽校級品社公開課并參與共同評課。十二、月份:各年級進行《兩綱滲透品社學科》匯總組內(nèi)聽課評課，形成簡單案例 元月份：體會交流完成成長紀錄冊品社學科評價學期小結(jié)，資料規(guī)整