【正文】 此外,還有其他一些游戲,如字母鏈 ,“猜物品”游戲,“摸鼻子”游戲等,這里不一一介紹。最后,有必要提一點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)不斷收集游戲,設(shè)計(jì)和創(chuàng)新游戲,使游戲形式多樣化。在課堂中創(chuàng)設(shè)情境的具體方法很多，教師在教學(xué)中要結(jié)合多種方法，融會(huì)貫通，并且要考慮具體的情況，從實(shí)際出發(fā)，所創(chuàng)的情境要與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、環(huán)境緊密聯(lián)系而且自然，要從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)。、在課外創(chuàng)設(shè)情境除了在課堂上運(yùn)用情境教學(xué)法，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主的創(chuàng)設(shè)環(huán)境，因?yàn)檎n堂時(shí)間畢竟有限，靠課堂上有教師為學(xué)生所創(chuàng)造的景物、場(chǎng)景也是有限的。如：布置教室以創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境或是在自己的課桌、文具上貼上相對(duì)應(yīng)的單詞句子，以讓學(xué)生手更多的英語(yǔ)熏陶。還有就是充分利用好教室里的宣傳欄、黑板報(bào)，讓學(xué)生在黑板上輪著寫自己收集到的“英語(yǔ)新發(fā)現(xiàn)”。甚至教師可以為學(xué)生集體錄制一些有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新信息及有價(jià)值的資料，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。1．教師必須鉆研教材，發(fā)掘教材中的情景因素，根據(jù)不同的教學(xué)要求和教學(xué)目的，設(shè)計(jì)最佳的教學(xué)情景，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。2．教師仍然是“情景教學(xué)”中的靈魂。不是把“情景”給了學(xué)生，教師只讓學(xué)生去練，而自己就沒(méi)有什么大事了，在“情景教學(xué)”中教師要示范表演，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情，同時(shí)在學(xué)生表演中，教師也要全身心投入，了解每一個(gè)學(xué)生從單詞到句子、乃至整個(gè)的英語(yǔ)水平，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)。結(jié)語(yǔ)英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工具學(xué)科，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際是其實(shí)踐性的主要表現(xiàn)，因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中必須為學(xué)生提供充分的運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交往實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生從中加深理解、熟悉運(yùn)用、牢固掌握，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。情景教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的教師滿堂灌的消極教學(xué)模式，以實(shí)踐性強(qiáng)、學(xué)生主動(dòng)性強(qiáng)、互動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)賦予課堂結(jié)構(gòu)以新的生命，是當(dāng)前提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量最有效的一種方法。情境可以使學(xué)生產(chǎn)生言語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，并提供言語(yǔ)的材料，促進(jìn)其語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。教育家贊可夫說(shuō)：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效?！痹谛W(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于利用各種方式，巧妙運(yùn)用各種教學(xué)謀體、手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓 學(xué)生多渠道地獲得信息，讓學(xué)生用心去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生在情境中交流、發(fā)展，從而使學(xué)生較快地掌握所學(xué)的知識(shí)。參考文獻(xiàn)：（1）《兒童英語(yǔ)教學(xué)法》，張志遠(yuǎn)，外語(yǔ)教學(xué)與研究所出版社，2002年8月第4版（2）《淺談如何進(jìn)行有效的英語(yǔ)情景教學(xué)》，杜益?zhèn)ィ?0070405（3）《“快節(jié)奏”英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的探索與實(shí)踐》，沈紅娟，20060528（4）《新編英語(yǔ)教學(xué)論》 魯子問(wèn)，王篤勤 華東師范大學(xué)出版社（5）《英語(yǔ)教學(xué)法》胡春洞 北京高等教育出版社（6）《淺談?dòng)⒄Z(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的誤區(qū)[J] 》朱文會(huì) 英語(yǔ)輔導(dǎo)：江西教育出版社 第五篇：情景教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用情景教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用甘肅省華亭縣華亭三中 744100 王曉娟隨著新課程改革在全國(guó)各地的陸續(xù)展開(kāi)，情景教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的作用也越來(lái)越顯著。情景教學(xué)法在生物教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、借助情景的直觀性、形象性可以激起學(xué)生的情感體驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高生物課堂的效率。一、創(chuàng)設(shè)以自然和生活為背景的情景，培養(yǎng)學(xué)生解釋自然和生活的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我在教學(xué)中，利用自然現(xiàn)象、故事、歌謠、歷史和趣味知識(shí)導(dǎo)入課題，起到了良好的效果。例如：在講《環(huán)境對(duì)生物的影響》一節(jié)時(shí),我以古詩(shī)的形式這樣開(kāi)始：“今天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)生物的影響，同學(xué)們還記“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”的詩(shī)句嗎？同學(xué)們的興趣馬上高漲起來(lái)，我借機(jī)讓同學(xué)們背誦這首詩(shī)并讓學(xué)生描述這首詩(shī)的意境，這時(shí)，學(xué)生積極發(fā)言，之后我針對(duì)學(xué)生對(duì)這首詩(shī)描述的自然現(xiàn)象，科學(xué)的解釋山寺桃花之所以開(kāi)的晚是因?yàn)樯缴系臏囟缺容^低的原因，使學(xué)生體會(huì)環(huán)境是怎樣影響生物生長(zhǎng)的，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生的思維便活躍了起來(lái)，與之相關(guān)的感性知識(shí)，你一言我一語(yǔ)地被大家接受，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，我又趁機(jī)引導(dǎo)，進(jìn)行更深一步的知識(shí)講解和導(dǎo)入。再如：在講《真菌》這一節(jié)時(shí)我提出這樣的問(wèn)題：“同學(xué)們都知道蘑菇很好吃，常常在雨后或潮濕的草地、樹(shù)樁上，常會(huì)有蘑菇長(zhǎng)出。同學(xué)有沒(méi)有在這些地方采過(guò)蘑菇？會(huì)不會(huì)唱與采蘑菇有關(guān)的歌？”學(xué)生聽(tīng)到這已經(jīng)激動(dòng)起來(lái)了，我讓學(xué)生先唱歌再接著引入：“其實(shí)蘑菇是真菌的一種，今天我們共同來(lái)了解真菌的結(jié)構(gòu)及繁殖方式”，用這樣的方式導(dǎo)入，學(xué)生的積極性已經(jīng)調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂的效率也可想而知了。可見(jiàn)創(chuàng)設(shè)以自然和生活為背景的情景，可以培養(yǎng)學(xué)生解釋自然和生活的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、用多媒體展現(xiàn)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣用多媒體展現(xiàn)情景的教學(xué)法，就是運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的手段，如計(jì)算機(jī)，投影儀等為學(xué)生展現(xiàn)比較直觀的可感情景，以加深學(xué)生對(duì)實(shí)景的感受和理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第一節(jié)《水中生活的動(dòng)物》時(shí)，我通過(guò)多媒體分類播放海底世界的相關(guān)圖片，進(jìn)而營(yíng)造出精美的畫(huà)面，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松了解各種水生動(dòng)物的特點(diǎn)及同類型的生物。如在學(xué)習(xí)腔腸動(dòng)物時(shí)，我給學(xué)生展示?？?、海蜇、珊瑚蟲(chóng)的視頻，并伴著情景組織學(xué)生閱讀課本找出腔腸動(dòng)物的特點(diǎn)，這樣學(xué)生將很容易記住其特點(diǎn)，且積極性特高又輕松愉快。我還利用多媒體制作幻燈片在幻燈片中插入相關(guān)圖片，使學(xué)生直觀的感受和理解，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高課堂效率。又如：我把需要幾個(gè)月才能完成的被子植物開(kāi)花、傳粉和結(jié)果的全過(guò)程在幾分鐘內(nèi)從屏幕上顯示出來(lái)。通過(guò)動(dòng)態(tài)教學(xué)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸激發(fā)了起來(lái)。既增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；又使枯燥乏味的生命運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象變得新穎有趣。在演示錄像過(guò)程中，我還通過(guò)暫停放映，教師解釋，以及邊放邊解釋的方法，把兩種教學(xué)媒體有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這樣，學(xué)生在形象化、趣味化的接受知識(shí)過(guò)程中，又得到教師適時(shí)適度的強(qiáng)化，使這一難于理解的知識(shí)變得易于接受?？梢?jiàn)利用多媒體教學(xué)可增加知識(shí)的直觀性、形象性、趣味性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。三、采用掛圖、模型、實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中，采用掛圖、模型、實(shí)物進(jìn)行教學(xué),更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：講七年級(jí)上冊(cè)《種子植物》這一節(jié)時(shí)，我事先要求學(xué)生采集幾種植物的種子，并說(shuō)出名稱、生活環(huán)境和用途，這樣，學(xué)生直觀的了解了種子的實(shí)物，為接下來(lái)的教學(xué)做了很好的鋪墊；在講植物細(xì)胞的時(shí)候，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察植物細(xì)胞模式圖，從而了解細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、葉綠體、細(xì)胞核、液泡、細(xì)胞質(zhì)的結(jié)構(gòu)、形態(tài)和功能，然后要求學(xué)生比較，動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞內(nèi)的細(xì)胞器存在什么異同，而這些差異性的細(xì)胞器各自有哪些功能，例如：葉綠體是植物細(xì)胞特有的，是進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所，而動(dòng)物細(xì)胞卻只能從外界獲取有機(jī)物，這樣通過(guò)比較激發(fā)了學(xué)生觀察周圍事物和生物現(xiàn)象的興趣，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、創(chuàng)設(shè)以問(wèn)題運(yùn)用為背景的問(wèn)題情景，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力“問(wèn)題教學(xué)法”是以問(wèn)題為主線,教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究解決問(wèn)題,來(lái)增進(jìn)學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)方法。我巧妙的設(shè)計(jì)各種問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生置于問(wèn)題情景之中，把思維直接引向問(wèn)題，從而探索更多的新問(wèn)題。問(wèn)題教學(xué)法運(yùn)用到初中生物課堂教學(xué)中，其基本程序是：提供問(wèn)題情景——引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題——啟發(fā)學(xué)生分析和解決問(wèn)題。我在吃透教材的基礎(chǔ)上，把教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容濃縮為幾個(gè)主要問(wèn)題，一方面便于學(xué)生把握課堂教學(xué)的要求及線索，另一方面旨在“拋磚引玉”，讓學(xué)生處于問(wèn)題情景之中，把思維直接引向問(wèn)題，從而探索更多的新問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題是實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法的關(guān)鍵所在。把問(wèn)題作為教學(xué)的中心，有利于進(jìn)一步明確和分解教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)和學(xué)生的行為活動(dòng)更有針對(duì)性，有的放矢，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)集中精力解決具體問(wèn)題。這樣既可以減少或避免教學(xué)活動(dòng)中因偏離教學(xué)目標(biāo)所做的“無(wú)用功”，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生分析與解決問(wèn)題的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，而且有助于學(xué)生擺脫接受知識(shí)時(shí)思維的滯澀與定勢(shì)，在探究問(wèn)題的思維活動(dòng)中激活想象力和創(chuàng)造力，從而提高課堂教學(xué)效率。五、運(yùn)用生物實(shí)驗(yàn)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，生物實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性有著很大的幫助，是提高生物教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的主渠道，具有其他教學(xué)手段和形式所不能替代的作用。學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)都很感興趣，我充分利用現(xiàn)有條件，讓學(xué)生人人參與實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。不少學(xué)生認(rèn)為，那一部分內(nèi)容親自動(dòng)手進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，那么這部分內(nèi)容就易于掌握，掌握的也就越牢固。例如：在講《觀察植物細(xì)胞》這一節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生自己制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，然后再對(duì)照課本上的植物細(xì)胞模式圖觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)，這使本節(jié)課化難為易，使這一部分內(nèi)容易于理解，容易掌握。而且通過(guò)觀察與思考使學(xué)生的理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂效率得以提高。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還培養(yǎng)了學(xué)生觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力及小組的協(xié)作精神。讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象觀察事物的本質(zhì)，從而認(rèn)識(shí)和揭示自然科學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和追求真理的意識(shí)，切實(shí)讓素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處。