情景教學(xué)法在低年級英語的應(yīng)用-資料下載頁
2025-04-05 22:02本頁面
【正文】 可以看出，情景教學(xué)法在低年級英語教學(xué)中的應(yīng)用能起到很好的推動作用。如，學(xué)校開展的“快樂起航周”需要對學(xué)生進(jìn)行安全教育，一個班的安全教育課請了另一位英語教師，一起表演、示范各種錯誤、危險、禁止的行為及后果，這堂課課堂氛圍熱烈，學(xué)生全都參與到判斷、制止錯誤、危險行為中來，學(xué)生對英語指令的記憶比較深刻。相比之下，另一個班進(jìn)行安全教育時沒有邀請教師配合學(xué)生一起表演，僅用圖片示范的形式，顯然這堂課課堂氛圍沉悶，學(xué)生參與積極性不高，對英語指令的記憶也不深。所以，情景越真實、越有趣、參與性越高，就越能提高低年級的英語教學(xué)效果。在一年級下學(xué)期開學(xué)前學(xué)校舉辦了“英語口語小達(dá)人21天打卡”活動，通過活動前幾天和最后幾天學(xué)生的打卡視頻對比，可以很明顯地看到活動后期學(xué)生的英語口語更加流利了，在語音語調(diào)和連讀的處理上也更成熟、自然。有部分家長反饋，學(xué)生參加了打卡活動后，日常交流中會使用一些英語詞匯，甚至有時候會用英語交際思維思考問題。可見，英語教學(xué)活動情境對低年級學(xué)生的英語興趣、英語感知能力、英語使用能力都有很大幫助。再如，一年級下冊Chapter1和Chapter3的詞匯教學(xué)中筆者都會使用情景教學(xué)法，用學(xué)生喜歡、熟悉的動畫片貫穿整個詞匯教學(xué)始終，而Chapter2的詞匯由于找不到適合的素材，所以僅使用了課本上的圖片教學(xué)。在后期作業(yè)反饋中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的詞匯掌握程度Chapter1和Chapter3比Chapter2更好，可見創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景能幫助學(xué)生更好地掌握英語知識點。情景教學(xué)模式基于學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，能解決低年級學(xué)生專注力差、英語學(xué)習(xí)能力不高的問題。情景教學(xué)法形式豐富、內(nèi)容有趣、創(chuàng)新性強、互動性強，有效的情境能夠激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，增強英語學(xué)習(xí)效果，是踐行新課標(biāo)教學(xué)觀的有效方法。 ：趙健伯 單位：昆明市官渡區(qū)南開日新學(xué)校 第 6 頁 共 6 頁
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