【正文】 示、手勢(shì)暗示等等。如學(xué)生在課堂上不聽講，老師用眼神暗示，讓他清楚老師很關(guān)注自己，他就會(huì)把思維和精力集中在課堂上來。四、結(jié)語暗示教學(xué)法是一種輕松愉快和充滿樂趣的學(xué)習(xí)英語的方法，它使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種享受。在英語教學(xué)中，如果教師正確地使用暗示教學(xué)法，會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生主動(dòng)地接受知識(shí)，從而大大提高教學(xué)效率。所以在知識(shí)爆炸的今天，中學(xué)英語教師要學(xué)會(huì)正確合理地使用暗示教學(xué)法。參考文獻(xiàn)：[1]⒉張玉文，暗示教學(xué)法及其在英語教學(xué)中的運(yùn)用，天津成人高等學(xué)校聯(lián)合學(xué)報(bào)，第7卷第3期，2005年5月⒊劉雪梅，巧用暗示教育，內(nèi)肛科技2009年第5期 ⒋教學(xué)藝術(shù)論（教材）⒌曾欣悅、章力，英語暗示教學(xué)法的原則及運(yùn)用，株洲工學(xué)院學(xué)報(bào)，第18卷第6期，2004年11月⒍祖述樂,音樂教學(xué)法于英語教學(xué)的運(yùn)用，高等函授學(xué)報(bào)第五篇：淺析分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用淺析分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用【摘要】初中生存在不同的個(gè)性特征、興趣愛好、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，所以，在初中英語教學(xué)中，教師要注意和尊重學(xué)生的這些差異，結(jié)合教材內(nèi)容，采取分層教學(xué)法，提高學(xué)生的整體英語成績(jī)。【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)法 初中英語教學(xué) 方法在初中英語教學(xué)中使用分層教學(xué)法的主要目標(biāo)，是激發(fā)所有學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，進(jìn)而更好地掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)，提高英語學(xué)習(xí)能力。分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一、根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行分層初中生具有不同的個(gè)性特征、興趣愛好、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，這些都會(huì)影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。如有些學(xué)生記憶力好，掌握英語知識(shí)的速度較快，有些學(xué)生記憶力不好，掌握英語知識(shí)的速度相對(duì)慢很多；有些學(xué)生具有良好的英語基礎(chǔ)，能夠運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)建構(gòu)新的知識(shí)體系，進(jìn)而更好地理解新知識(shí)，有些學(xué)生英語基礎(chǔ)比較差，對(duì)英語新知識(shí)的學(xué)習(xí)比較吃力。初中英語教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)開始前，充分了解班里每一位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，對(duì)每一位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、接受能力等有一個(gè)比較準(zhǔn)確和清醒的認(rèn)識(shí)，然后把學(xué)生合理地分為基礎(chǔ)組、發(fā)展組和優(yōu)秀組，分別代表三個(gè)不同層次的學(xué)生。由于學(xué)生具有不同的層次，所以在具體的教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的不同層次確定相應(yīng)層次的教學(xué)目標(biāo)，采取相應(yīng)層次的教學(xué)手段。基礎(chǔ)組的學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)普遍比較差，在具體的教學(xué)過程中，要著重加強(qiáng)對(duì)他們進(jìn)行英語基礎(chǔ)訓(xùn)練，對(duì)每一個(gè)問題，教師都要進(jìn)行詳細(xì)的講解，必要的時(shí)候還可以進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，并時(shí)時(shí)對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的信心，幫助他們掌握學(xué)習(xí)英語的有效方法。發(fā)展組的學(xué)生具有一定的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)英語學(xué)習(xí)有一定的積極性和主動(dòng)性，在英語的某一方面成績(jī)比較顯著，但是整體英語學(xué)習(xí)能力不高，教師要注重對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行一些全面性訓(xùn)練，幫助他們對(duì)原有的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)而提高他們的英語綜合素質(zhì)。優(yōu)秀組的學(xué)生具有較高的英語基礎(chǔ)，在班級(jí)的排名比較靠前，教師要對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的加強(qiáng)訓(xùn)練，如著重進(jìn)行語言運(yùn)用能力的綜合訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，掌握知識(shí)要點(diǎn)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。教師還要時(shí)刻警醒這些學(xué)生，防止他們產(chǎn)生驕傲自滿的情緒。也就是說，對(duì)于不同層次的學(xué)生要采取不同的教學(xué)，進(jìn)而使每個(gè)層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到有效的提高。二、對(duì)課堂提問和練習(xí)進(jìn)行合理的分層在初中英語教學(xué)過程中，很多時(shí)候教師都要進(jìn)行課堂提問，并設(shè)置一些課堂練習(xí)，由于學(xué)生具有不同的層次，所以教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)置不同層次的課堂提問和課堂練習(xí)。如對(duì)于比較基礎(chǔ)性的英語問題，教師可以讓基礎(chǔ)組的學(xué)生進(jìn)行回答，既增強(qiáng)了這部分學(xué)生的自信心，也合理地保護(hù)了他們的自尊心，有利于提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。對(duì)于發(fā)展組的學(xué)生，由于這部分學(xué)生人數(shù)較多、水平居中，對(duì)英語學(xué)習(xí)有一定的興趣，只要教師好好引導(dǎo)，很容易發(fā)展成優(yōu)秀組，所以，英語教師要給予這部分學(xué)生更多的關(guān)注，提一些比基礎(chǔ)問題稍微拔高的問題，讓學(xué)生既能體會(huì)到成功的喜悅，又能感覺到自己的不足，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)大動(dòng)力。同時(shí)，英語教師的教學(xué)速度要盡量和他們保持一致，同時(shí)兼顧基礎(chǔ)組和優(yōu)秀組的學(xué)生，在一個(gè)相對(duì)來說比較合理的范圍內(nèi)開展具體的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于優(yōu)秀組的學(xué)生，教師可以提問一些比較有難度的問題，或設(shè)置有一定難度的課堂練習(xí)，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，提高英語學(xué)習(xí)效率。整體來說，只有針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的課堂提問和練習(xí)，才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅之情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)大動(dòng)力，進(jìn)而提高全班學(xué)生的整體英語成績(jī)。三、對(duì)作業(yè)和考核進(jìn)行分層傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)，教師一般是對(duì)全班學(xué)生布置一樣的作業(yè)，沒有考慮到學(xué)生具有不同的層次，不利于學(xué)生的整體進(jìn)步。如基礎(chǔ)組的學(xué)生會(huì)覺得教師布置的作業(yè)比較難，他們?yōu)榱送瓿勺鳂I(yè)，甚至?xí)磉吰渌瑢W(xué)的。而優(yōu)秀組的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)太過容易，自己已經(jīng)對(duì)這些知識(shí)完全掌握，再進(jìn)行練習(xí)就是浪費(fèi)時(shí)間，不利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣。所以，英語教師在布置作業(yè)的時(shí)候，一定要考慮到學(xué)生的不同層次，根據(jù)學(xué)生的不同層次水平布置不同的作業(yè)。如可以對(duì)基礎(chǔ)組的學(xué)生布置一些針對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)的作業(yè)，像一些詞匯練習(xí)、語法練習(xí)等，主要是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和掌握，讓他們可以獨(dú)立完成，有利于增強(qiáng)成就感、樹立自信心。對(duì)于優(yōu)秀組的學(xué)生，教師可以布置一些比較有創(chuàng)造性的作業(yè)，如根據(jù)自己對(duì)教材內(nèi)容的理解編寫情景劇、歷史劇等。在對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行考核的時(shí)候，也要分為三個(gè)不同的層次進(jìn)行分別考核，幫助各個(gè)層次的學(xué)生找出各自的缺點(diǎn)和不足，進(jìn)而提高整體教學(xué)質(zhì)量。四、結(jié)語總之，在初中英語教學(xué)中采用分層教學(xué)，可以充分地將學(xué)生的個(gè)性特征和實(shí)際教學(xué)情況緊密結(jié)合起來，使不同層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到有效提高，進(jìn)而提高整體教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：[1][J]..