情境教學法在初中英語教學的應用-資料下載頁
2025-04-04 04:09本頁面
【正文】 下，教師可以用“Yes,itis”以及“Itisforyou．”來回答，如果學生的猜測是錯誤的時候，教師可以用“No,itisn’t.”“It’snotforyou.”“It’sforme.”等回答。 六、故事情景教學法初中英語教學中的應用 聽故事是學生喜歡的一種娛樂方式，教師可以充分利用學生的這點心理特征，并將其充分地應用英語實踐教學的過程中。比如，在對“There39。sa…in、on、near、infrontof、behind…”的句型進行探究學習，使學生能夠對“in、on、near、infrontof、behind”方位詞匯、短語的發(fā)音以及含義進行強化訓練。為了使學生能夠明確其中的區(qū)別，教師可以向學生講述“狼來了”的故事，并將“in、on、near、infrontof、behind”等詞語滲透進故事環(huán)節(jié)中：放養(yǎng)小孩第一次騙人可以說：“Thereisawolfinthecave.”；第二次可以說：“Thereisawolfbehindthetree.”（讓學生扮演放羊小孩的角色），利用學生感興趣的故事的形式創(chuàng)設故事情景，讓每個學生充分的參與其中，不但有利于激發(fā)學生學習英語的熱情，同時也有助于學生對詞匯的深刻認知以及明確其含義。故事情景的創(chuàng)建在初中英語實踐教學中是非常直接也是非常有效的方式，所以英語教師要結合教材內容創(chuàng)建有趣的教學情境，提升英語課堂教學的效能。在初中階段的英語授課教學中，運用游戲、圖片以及視頻的方式對初中教師的課堂授課進行輔助以及補充，是調動學生主動參與課堂教學活動的重要手段，也是激發(fā)學生對英語知識深度探究的必要途徑，是充分發(fā)揮學生主觀能動性的前提保障。 ：韓流 單位：江蘇省響水縣實驗初級中學 第 5 頁 共 5 頁
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