【正文】 新知學習——邊玩邊練——角色表演——競賽鞏固。教師在課前通過各種形式的活動進行熱身練習以營造一個歡樂、愉快的英語學習氣氛。如在上課前唱一兩首英語歌曲、英語活動小游戲。如：Follow meFollow follow follow me(雙手從左往右拍手四下)Hands up ,hands down（雙手頭上舉晃腕，向下晃腕）Follow follow follow me(雙手從左往右拍手四下)Stand up sit down（起立，坐下），也是課堂教學的最重要部分，利用恰當?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學生興趣的有效途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。如引用Guessing games引入新課，一方面喚起了學生的好奇心，另一方面集中了他們的注意力，為之后的教學環(huán)節(jié)做好了鋪墊。引入新課后，接下來就進入了新課學習。在這個環(huán)節(jié)中，我們可以盡可能采用實物、掛圖、圖片、簡筆畫、手勢等直觀教學手段，采用電教等媒體，使語言教學更加直觀、更加生動有趣。，這是開展游戲活動的好時機。用邊玩邊練的方法，可以使枯燥的練習變得有趣。在這一階段，可以開展許多生動活潑的游戲。比如說，多變節(jié)奏教單詞，大小聲游戲，TPR教學法等等。游戲充分調(diào)動了學生學習積極性，帶動了學生參與語言交際活動。它是把知識轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是訓練學生運用英語進行交際的機會。小學生愛表演，教師應抓住這一契機，努力營造英語表演氣氛，可以準備一些簡單道具如頭飾等，使表演更增添趣味。競賽游戲是學習、練習的一種好形式，小學生好勝心強，教師利用競賽不但進一步激發(fā)學生的學習興趣，也能鞏固和檢查學生所掌握的知識程度，它把游戲教學推向了高潮。（3）按著游戲性質(zhì)的區(qū)別操練性游戲（1）、.快速操練性游戲：這類游戲一般用在課前，為了讓學生快速地回憶單詞、復習舊知。游戲一： Bomb game 將“bomb”卡片放在以上水果卡片中間，背向孩子，請孩子發(fā)指令：One, two, ，孩子如果看到水果卡片就說水果的英語單詞，如果看到的是“bomb”，孩子馬上雙手抱著頭或者雙手抱著頭并蹲下來，不要被“bomb”炸到，如果孩子被“炸”到就要說英語單詞。在玩的過程中老師語言要幽默，動作要夸張，注意在玩的過程中要求孩子要開口說英語。游戲二：用課件快速閃爍一組五個學過的單詞，要求學生看后快速依次復述出每個單詞。然后再逐個呈現(xiàn)一次，對照、改正。再如，教師快速出示圖片，讓會的同學立即主動起來搶答，再由反應最快的同學進行領(lǐng)讀。（2）、反復操練性游戲：這類游戲一般是用在新學完一組單詞后，要通過反復操練來鞏固新知。游戲三：彈鋼琴。找?guī)讉€同學拿著單詞卡，老師說哪個單詞，拿著哪個單詞的學生就蹦一下，并且讀一下那個單詞，既讓孩子讀又練了反應能力。游戲四：拼讀單詞列隊比賽：將全班分成兩組，教師發(fā)給每個學生一張字母卡片，不常用的字母(如Q，Z)可以一人多拿幾張。游戲開始后，教師說一個單詞，如ship，或出示一張輪船的圖片，兩個組持S，H，I，P字母的學生應立即站到講臺前按順序站好隊，先按正確次序排好隊的為優(yōu)勝。操練性游戲的特點要求學生快而準地反應，使學生手腦并用，在快速呈現(xiàn)和反復操練的過程中鞏固單詞，從而避免枯燥的記憶方式。激趣性游戲激趣性游戲一般為引出新知而設(shè)，目的是激發(fā)學生繼續(xù)學習的興趣。游戲五：換寶。教師準備好一些單詞卡片（有的寫中文，有的寫英語）和圖畫，并將卡片和圖畫放入一只不透明的袋子里。游戲開始后，教師先進行介紹：袋子里裝的是許多寶物，請同學們輪流上來摸寶。如果摸到的是寫有英文的卡片，則要英譯漢；如果是中文，則要漢譯英并拼讀出來；如果是圖片，則要看圖說英語。這個游戲不但使學生復習了大量的詞匯和句子，為學習新課做了鋪墊，而且由于學生急于想知道教師手里的東西究竟是什么，從而促使其動腦、動口，激發(fā)了學習興趣。合作性游戲合作性游戲以小組合作交流為主體開展，有展示性、競賽性。（1）.展示性合作游戲：以展示學習成果為目的。游戲七：角色表演。角色扮演法（role play）是一種較為獨特的方法，指的是教師根據(jù)課文內(nèi)容，讓學生分別擔任不同的角色進行會話表演，或制作簡單的道具，利用教室作為舞臺進行表演等。（2）.競賽性合作游戲：競賽是學習、練習的一種好形式。小學生好勝心強，利用競賽可以激發(fā)他們的興趣，從而達到操練和鞏固所學知識的目的。競賽一般可貫穿教學的全過程，也可在教學結(jié)束前進行決賽，以分出勝負，培養(yǎng)學生的競爭意識。游戲八：淘汰游戲。教師在發(fā)出指令前可以說“Simon says”，學生則根據(jù)指令做此動作，若指令前沒有“Simon says”，學生則不做此動作。如教學三年級Look at me這一單元時，教師說“touch your nose”，而學生做了摸鼻子的動作，便算錯了。在做游戲時，全班分成四組，反應慢或做錯的同學被淘汰請回到坐位，最后，留下的人最多的小組獲勝。游戲九：傳悄悄話。每一排為一組，全班分成若干組，教師分別給每一組第一排的學生說一句悄悄話，讓他們往后傳。當教師說開始后，第一排的學生即用耳語把單詞或句子告訴后面的學生，這位學生再把聽到的單詞告訴后面的學生??這樣依次進行下去。最后，最后一排的學生把所傳的單詞寫到黑板上，傳得最快、最準的組獲勝。這種游戲需要集體配合，體現(xiàn)了協(xié)作精神。這樣既可以操練語言、提高學習興趣，又可以培養(yǎng)學生的集體榮譽感。拓展性游戲拓展性游戲一般用于新授之后，使學生貫穿新舊知識，達到鞏固復習的目的。游戲十：單詞接龍。將全班分成若干組，每組請一個學生在黑板上寫出一個以某字母為詞首的單詞，前一個單詞的詞尾字母作為下一個單詞的詞首字母。在規(guī)定時間內(nèi)哪一組接的詞最多為優(yōu)勝。如：penniceeightteaannoorrightteacherradioonnor，等等。這樣，既活躍了課堂氣氛，又有效地達到了識記單詞的目的。游戲十一：Word association，即給一個單詞，讓學生說出與這個單詞有關(guān)的內(nèi)容。如出示Hotel這個單詞，學生會說出Fivestar hotel，travel，food，tourist，waiter，等許多單詞，這就使得眾多的相關(guān)單詞在學生面前又呈現(xiàn)了一次。五、游戲的評價及注意事項游戲的評價（1）游戲的開展要有科學的評價課堂上教師的語言、眼神、動作都可以對學生起到評價作用，教師的評價應該具有激勵性、客觀性和引導性（富于啟發(fā)和引導）。課堂教學評價形式應力求和教學內(nèi)容緊密結(jié)合，要使評價成為教學活動的有機部分。（2游戲評價應具有一定的選擇性游戲教學不但要設(shè)計學法和玩法，還要適當選擇評價、激勵的方法。評價可盡量讓學生參與進行，讓他們在自我評價中增加學習動因，而且要注意及時、客觀、公平、易于記錄、直觀可見。對于那些游戲活動中表現(xiàn)好的學生或小組要給予獎勵。為使評價能保持長久的激勵作用，可定期累積統(tǒng)計一下學生在參與游戲活動中獲得的小獎品（如小貼紙）和加分情況，并評出表現(xiàn)出色的學生或小組。游戲教學中的注意事項游戲的開展應有明確的目的，應與教學內(nèi)容緊密聯(lián)系，為教學內(nèi)容而服務(wù)，不能為玩游戲而游戲。游戲的設(shè)計應符合學生的年齡特點，有趣味性，有助于調(diào)動各種水平學生的積極性并照顧到大多數(shù)學生的特點。游戲的形式不能單一，應多樣化，并要不斷更新。游戲的時間不宜過長，應動靜結(jié)合，并伴有教師及時的鼓勵評價，提出努力方向，發(fā)揮游戲的導向作用。游戲的活動中應寓有思想教育，培養(yǎng)學生良好的思想、情操和習慣。教師的指令要清晰，示范性要強，課前教具的準備要充分。文獻參考：[1] 教育部：《英語課程標準》，北京師范大學出版社，2011年【2】梁德全，小學英語游戲教學研究與實踐，廣西師范大學，2007.【3】郭力平,許冰靈,[J].（6）