【正文】 以使學(xué)生在十分自然的情景中學(xué)會(huì)所教的內(nèi)容，即提高了學(xué)生使用語(yǔ)言的積極性和主動(dòng)性，也使得知識(shí)得以深化，有效的防止學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，提高教學(xué)效果。（2）運(yùn)用英語(yǔ)歌曲來(lái)設(shè)置情景是行之有效的手段之一運(yùn)用英語(yǔ)歌曲不僅能渲染和烘托教學(xué)氣氛，而且也能穩(wěn)定學(xué)生情緒，調(diào)整課堂節(jié)奏。比如，學(xué)到動(dòng)詞過(guò)去式時(shí)，就播放“Yesterday Once More”這一經(jīng)典名曲，這樣不僅鞏固了這一時(shí)態(tài)，又使同學(xué)們懂得昨日不會(huì)重現(xiàn)，懂得珍惜時(shí)間，有一舉兩得之效。除了播放現(xiàn)成的音樂(lè)、歌曲外，教師自己彈奏、清唱以及學(xué)生表演唱都是行之有效的辦法。關(guān)鍵是選取的樂(lè)曲與教材基調(diào)上、意境上以及情景的發(fā)展上要對(duì)應(yīng)、協(xié)調(diào)。（3）運(yùn)用體態(tài)創(chuàng)設(shè)情景也是一種好方法動(dòng)作情景是教動(dòng)詞時(shí)最簡(jiǎn)單有效的教學(xué)手段。如教“drop”和“pick up”兩詞時(shí)，教師把鉛筆從手中滑落，說(shuō)：“You see, I’ve dropped the pen.”接著對(duì)一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“Will you pick it up for me?”這樣，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)詞的意義、用法就一目了然了。外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)和媒體的介入，極大地豐富了英語(yǔ)課堂的方式和結(jié)構(gòu)，使現(xiàn)代英語(yǔ)課堂教學(xué)具有了一支粉筆，一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，可以直觀形象、生動(dòng)活潑地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的視野，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，而且這種方式突破了教學(xué)信息傳播的“時(shí)”“空”界限，方便、快捷。善于表演，模擬生活。教師在課堂上應(yīng)是個(gè)演員，而英語(yǔ)教師更應(yīng)善于表演。教師配合豐富的面部表情、手勢(shì)、動(dòng)作等，準(zhǔn)確地傳遞所教信息。也可以讓學(xué)生就課文內(nèi)容進(jìn)行分角色表演，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。情景教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，其關(guān)鍵在于恰當(dāng)?shù)那榫?。因此，教師在?chuàng)設(shè)情景時(shí)一定要能夠引起學(xué)生的注意和探索的愿望，否則，學(xué)生對(duì)于所創(chuàng)設(shè)的情景習(xí)以為常，則很難達(dá)到預(yù)期的目的。更主要的是情景的創(chuàng)設(shè)一定要切合學(xué)生的實(shí)際水平，緊扣教材，難易適中，不要過(guò)分追求情景而脫離實(shí)際。第五篇：什么是侵入式英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)法何謂“浸入式學(xué)科英語(yǔ)”“浸入式學(xué)科英語(yǔ)”教學(xué)法，是指在全英文環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、（英）語(yǔ)文、科學(xué)等課程，從而讓孩子建立“學(xué)科英語(yǔ)”思維，幫助其在面對(duì)問(wèn)題時(shí)自然而然地用英語(yǔ)來(lái)思考和解決，最終形成孩子的英文思維系統(tǒng)。在教學(xué)手段上，多媒體互動(dòng)課件、互動(dòng)白板等高科技教學(xué)輔助技術(shù)也在“浸入式學(xué)科英語(yǔ)”教學(xué)法中首先獲得了應(yīng)用。除了英語(yǔ)學(xué)習(xí)外，“浸入式學(xué)科英語(yǔ)”教學(xué)體系最大的特點(diǎn)就是在英文環(huán)境中鍛煉孩子的團(tuán)隊(duì)合作能力、項(xiàng)目管理能力、演講演示能力等未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)力。據(jù)悉，國(guó)內(nèi)首家引入“浸入式學(xué)科英語(yǔ)”教學(xué)法的瑞思學(xué)科英語(yǔ)，只用了短短1年時(shí)間，就在全國(guó)十余個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市開辦了近30家教學(xué)中心，已有數(shù)千名小朋友報(bào)名就讀。在瑞思方面看來(lái)，近一年的快速發(fā)展并未出人意料。事實(shí)上，“瑞思學(xué)科英語(yǔ)”課堂給所有中國(guó)孩子上課使用的多媒體互動(dòng)課件，在全球經(jīng)過(guò)了45000所學(xué)校近8年檢驗(yàn)，榮獲美國(guó)教育界數(shù)十項(xiàng)權(quán)威獎(jiǎng)項(xiàng)，并被美國(guó)50個(gè)州列入教材使用目錄，同時(shí)也被美國(guó)教育部指定為公立學(xué)校教學(xué)用課件。在美國(guó)公立小學(xué)，每?jī)蓚€(gè)孩子中，就有一個(gè)孩子使用的是“R?ISE瑞思學(xué)科英語(yǔ)”教學(xué)體系的DS系列多媒體互動(dòng)課件。應(yīng)對(duì)國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)需從小積聚“工作英語(yǔ)”能力誑諾鬧泄暈蠢慈瞬諾囊螅紫忍逑衷誥哂小骯ぷ饔⒂鎩鋇墓低芰ι稀?現(xiàn)有英語(yǔ)教學(xué)中習(xí)得的英語(yǔ)能力，基本上都是生活英語(yǔ)，在工作中有很大的障礙，也就是說(shuō)，學(xué)完以后，仍然不能用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行工作，溝通很困難，如果你在外企是中層管理人員，你需要和上級(jí)以及下屬進(jìn)行溝通，需要財(cái)務(wù)報(bào)表，而這些，僅僅利用我們學(xué)過(guò)的生活英語(yǔ)是無(wú)法溝通的。有限的“生活英語(yǔ)”能力同樣會(huì)限制少兒的教育發(fā)展?，F(xiàn)在很多孩子在小學(xué)、初中階段就被送出國(guó)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)能力成了阻礙他們與外界溝通發(fā)展、成為國(guó)際化人才的大問(wèn)題。英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須“生活”和“工作”并重，現(xiàn)在人人都在大談特談“國(guó)際白領(lǐng)”，但是，怎樣才算是“國(guó)際白領(lǐng)”？要做到“國(guó)際白領(lǐng)”的首要條件就是——在生活和工作中，都能夠熟練運(yùn)用至少兩國(guó)語(yǔ)言！事實(shí)上，中國(guó)大部分人通過(guò)十多年所學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)僅僅是最基礎(chǔ)的、滿足國(guó)際基本生存需要的“生活英語(yǔ)”，真正具有價(jià)值的“工作英語(yǔ)”根本無(wú)從談起。談?wù)勌鞖狻⒘牧某院仁菦](méi)有問(wèn)題；一旦遇到項(xiàng)目提案、財(cái)務(wù)預(yù)算分析等真正能在職場(chǎng)創(chuàng)造價(jià)值的問(wèn)題就沒(méi)招了?！敖胧綄W(xué)科英語(yǔ)”讓孩子從小用英文學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、文學(xué)、自然知識(shí)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的實(shí)用性，從而平衡發(fā)展了“工作英語(yǔ)”和“生活英語(yǔ)”。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能“本土化”現(xiàn)在，很多“70后”家長(zhǎng)都在反思為什么少兒學(xué)英語(yǔ)這么難，從小學(xué)一直到大學(xué)，學(xué)英語(yǔ)花費(fèi)的時(shí)間最長(zhǎng)，但一到實(shí)際工作中，就沒(méi)法用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流了。實(shí)際上，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是不能本土化的，必須依賴原汁原味的英語(yǔ)環(huán)境培養(yǎng)孩子“第二母語(yǔ)”思維?！敖胧綄W(xué)科英語(yǔ)”教學(xué)法所運(yùn)用的多媒體互動(dòng)教學(xué)課件有著標(biāo)準(zhǔn)穩(wěn)定化的發(fā)音、教學(xué)方法和理念的一致性，讓教師角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，從過(guò)去教學(xué)過(guò)程的“主人”變成了一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的“助力者”，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過(guò)程的主人，從根本上扭轉(zhuǎn)了中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的被動(dòng)地位，極大提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣和效果。同時(shí)，瑞思“浸入式學(xué)科英語(yǔ)”有著豐富的實(shí)踐場(chǎng)景，重在培養(yǎng)孩子的思維模式和創(chuàng)造力，為學(xué)生提供了充分的互動(dòng)時(shí)間和空間，讓孩子真正做到“在用中學(xué)，在學(xué)中用”；極大調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，有助于保持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。其“未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)力”培養(yǎng)計(jì)劃讓學(xué)生在校就完成了從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化，從英語(yǔ)知識(shí)到英語(yǔ)應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)化，獲得持久學(xué)習(xí)的能力。