【正文】 時，可運用現(xiàn)代化的教學手段，引入新課。向學生展示一個聲、像、圖文并茂的信息窗口，為學生營造生動、活潑、直觀、有趣的教學情境，可以積極的調動學生的學習熱情，激發(fā)學習動機。 我想：在培養(yǎng)學生運用語言實踐的時候，教師有時可鼓勵學生自己創(chuàng)設情景，組成對話。如我在教學日常禮貌用語：How old are you ? I am ，教師讓學生自己想象一個情景，把學生所學的語言表達出來。有的創(chuàng)設在生日Party 上，有的設計成在醫(yī)院醫(yī)生病人的對話，有的想象成在學校新生報名時的情景等等。這樣變被動為主動，培養(yǎng)和提高他們的創(chuàng)造能力。、游戲、故事創(chuàng)設情境低年級學生喜歡表演，通過學生自己表演或做游戲創(chuàng)設情境，容易激起學生的情感體驗。如我在教學動物單詞時，首先創(chuàng)設一條主線，到教室去參觀。先請大家猜猜有什么東西，讓學生試著指出事物，讓孩子還上臺來表演，大家都是興致盎然地去學習跟故事有關的內容，這個情境的創(chuàng)設，不但讓學生鞏固運用了知識，而且對學生進行了一次極好的情感教育。綜上所述，也可以是多種方法的組合。不管怎樣，它有助于增強我們的教學效果，真正起到事半功倍的作用。第五篇：淺談情境教學法在小學英語課堂中的運用.淺談情境教學法在小學英語課堂中的運用周家地小學 馬得珍隨著英語在小學階段的開展，隨著教學改革的推進，很多活而又新教學方法展現(xiàn)在課堂教學中。經過幾年的教學實踐，我認為情境教學法在教學中占有一席之地，、情境教學在小學英語課堂中的運用的必要性所謂情境教學就是教師運用一定的手段，創(chuàng)設所需要的教學情境，使學生根據這種特定的情境理解和運用知識。它可以從多方面激發(fā)學生的感知，調動學生的積極性和參與意識。運用情境教學到課堂教學中，很大程度提高了課堂教學效果。小學英語是兒童學習英語的啟蒙階段，在這個關鍵時期，興趣尤其重要。我國的小學生在學習英語時缺少像學習母語時的真實語言環(huán)境，興趣也難以得到提高。利用情景教學為學生創(chuàng)設聽說英語的語言氛圍，刺激學生感官，對培養(yǎng)和提高學生學習英語的興趣很有幫助。我們學習知識的目的是為了更好地運用知識，這一點在語言教學中尤為突出。英語教材中教學內容均放在一定的語言環(huán)境中。我們根據教材的具體內容，經過自己的加工，給學生設置一個切實可行、恰如其分的語境，學生也就自然而然地隨著我們引導進入角色。如在教學冀教材四年級下冊購物單元時，教師可以根據本課的詞匯和對話將課堂設計成一個商店的場景。在情景中學習，然后在情境中運用，這樣可以使學生更清晰地理解對話的含義，更能使他們身臨其境，從而激發(fā)他們興趣，積極專注地進行新知識的學習。，突破難點英語教材中的有些難點重點直接表達出來非?？菰?、乏味，學生聽起來不一定能理解，但是放在一定的語言環(huán)境中去引導學生學習就輕松多了。如在教學五年級第一單元的對話Who s your math teacher? ’s he like? He’s thin and ’s very ，我就利用多媒體，將自己學科老師在教室上課的情景照片放在大屏幕上，讓學生一看就知道自己的老師并描述老師的特征，學生很感興趣，都想描述他們，這樣他們不自覺的學會了教難的句子，,實際上要求學生對前面詞匯也要很好的掌握，學生為了想說，想辦法去記這些單詞?？傊?，根據小學生個性發(fā)展和小學英語教學的特點，在小學英語課堂中運用情境教學是十分必要和行之有效的。二、如何在小學英語課堂中運用情境教學在小學英語課堂中如何選擇和運用情境教學，主要取決于教材的語言特點，教學目標和重難點。運用直觀教學手段創(chuàng)設情境有三種方式：實物和圖片和肢體語言。實物和圖片主要用于單詞教學中。如水果、蔬菜，顏色、動物等可以用實物或玩具。而生動形象的圖片對于那些在現(xiàn)實生活中難以找到的東西也是行之有效的。如教學自己家的房間的詞匯時,可以利用圖片和肢體語言讓學生在情景中學習，學習livingroom就做換頻道的姿勢，bedroom就做起床的姿勢，kitchen就做炒菜的姿勢等等。電教手段有很多，有幻燈、錄像、錄音、CAI。錄音機是英語教學中使用最多的，操作方便又容易控制的教學媒體。它是首先提供真正交際語言范例，可播放英語歌曲，配樂小詩、童謠、故事等。錄像的優(yōu)點是聲、話結合，再現(xiàn)真實情景，讓學生能輕松的理解對話的意思并盡快的模仿。我想：在培養(yǎng)學生運用語言實踐的時候，教師有時可鼓勵學生自己創(chuàng)設情境，組成對話。如我在教學日常禮貌用語：How old are you ? I am ，教師讓學生自己想象一個情景，把學生所學的語言表達出來。有的創(chuàng)設在生日Party 上，有的設計成在醫(yī)院醫(yī)生病人的對話，有的想象成在學校新生報名時的情境等等。這樣變被動為主動，培養(yǎng)和提高他們的創(chuàng)造能力。、游戲、故事創(chuàng)設情境低年級學生喜歡表演，通過學生自己表演或做游戲創(chuàng)設情境，容易激起學生的情感體驗。如我在教學動物單詞時，首先創(chuàng)設一條主線，到動物園去參觀。先請大家猜猜有什么動物，讓學生試著做動物的動作，學動物的叫聲，monkey cat duck ，又和動物們做游戲成為朋友，用句子來描述和他們的感情I like like …..。最后升華到一定的高度，講丑小鴨的故事，有的孩子還上臺來表演，大家都是興致盎然地去學習跟故事有關的內容，這個情境的創(chuàng)設，不但讓學生鞏固運用了知識，而且對學生進行了一次極好的情感教育。愛聽故事低年級孩子的天性,若講課前把今天所學的內容編成故事就抓住他們的好奇心,吸引他們的注意力,引導他們興趣盎然地去學習跟故事有關的內容, ,創(chuàng)設更廣闊的情境空間對于跟我們現(xiàn)實生活很貼切的教材內容,教師有時可大膽改變教學方法,把學生帶到教室外面,讓他們到實際生活中去感受,加深了印象,還鍛煉了學生的實 ，也可以是多種方法的組合。不管怎樣，它有助于增強我們的教學效果，真正起到事半功倍的作用。