【正文】 ，而是以陳述問題的方式介紹這些知識，把它們置于某種條件中，并把各種問題置于未來的情景中，從而使學生在答案和更廣泛的問題之間建立起一種聯(lián)系。四、結語葉瀾教授在《讓課堂煥發(fā)出生命活力》一文中指出：“我們依然缺乏對課堂教學作為一個實踐活動的整體的、師生交互作用著的動態(tài)過程的研究，缺乏整合，缺乏對課堂教學的理性之具體的認識?！倍謱咏虒W的根本特點就是：改變過去傳統(tǒng)課堂教學中讓學生圍著課本和教學大綱轉的被動局面，為學生創(chuàng)設一個和諧而開放的課堂環(huán)境，使課程能夠成為一種與學生的個體經驗相吻合的、且能促進學生個性和潛能充分發(fā)展有價值的知識系統(tǒng)，使每個學生爭取到一個屬于他自己的學習和發(fā)展的主動權。參考文獻：[1][J].教育理論與實踐，2000，(1)．[2][J].教育評論，2001，(2)．[3][J].教育科學研究，2002，(3)．[4][J].教育研究，2000，(9)．（作者單位：安徽滁州南譙黃泥中學）第五篇：淺析分層教學法在小學體育教學中的應用淺析分層教學法在小學體育教學中的應用20160615 10:37:27 來源: 作者:7天論文網(wǎng) 【大 中 小】 瀏覽:19次 評論:0條在小學體育教學中，分層教學法被人們重視和倡導。分層教學法是根據(jù)每個學生的身體素質、心理素質、興趣愛好等進行分層教學，教師要全面了解每一個學生的個體差異，尊重每一個學生，根據(jù)學生的具體情況分層次制定出不同的學習目標和教學方案，激發(fā)學生對體育學習的積極性和主動性，充分發(fā)揮每一個學生在體育方面的優(yōu)勢和特長，促進學生身心全面健康發(fā)展。一、分層教學的優(yōu)點（一）符合因材施教的教學要求應用分層教學法可以從學生的實際情況出發(fā)，全面了解學生的身體狀況、身體素質、體能、心理素質等各個方面，然后根據(jù)每個學生具體情況因材施教，找到適合學生鍛煉的目標，發(fā)揮學生自身特長，充分展現(xiàn)出每個學生在體育方面不同的能力和優(yōu)勢。（二）調動學生的積極性每個人的身體素質不同，對體育的喜好程度不同，若是對所有同學都是一個教學目標，身體條件差的同學會感覺很吃力，更加對體育學習感到厭倦，這樣不利于體育教學的進行。因此，要根據(jù)學生自身情況制定合理的教學目標，調動起學生對體育學習的積極性，找到體育鍛煉的樂趣，才能更好地投入到體育的學習中去。（三）體現(xiàn)教育公平性通過分層教育的方法，使每個學生都能順利完成教學任務，找到體育學習的樂趣，身體素質較好的同學充分發(fā)揮身體的優(yōu)勢，達到自己理想目標，身體條件較差的同學也能感受到體育鍛煉帶給身體的好處，每一個學生都能體會到教育的公平性，都能學有所成。二、分層教學的實踐方法和實施途徑下面筆者對在小學體育教學過程中怎樣科學、合理地運用分層教學法進行深入的分析和研究。（一）分層教學的實踐方法要將分層教學正確的運用到小學體育教學中去，要根據(jù)每個學生的個體差異，針對每個學生的具體情況制定教學方法和目標。同時，還要兼顧到分層教學方法的變化性。學生對知識的學習是一個不斷積累的過程，是在不斷變化的，這就要求教師的教學方法和目標不能一成不變，要時刻關注學生的學習情況和理解掌握情況，對教學方案和教學目標做出相應調整，以適合學生當前的實際情況。（二），進行不同層次劃分在新學期開始，體育教師可以先對學生進行整體體能測評，了解學生的身體素質狀況及體育方面的能力，根據(jù)對學生的全面了解對學生進行分層次劃分。對身體素質較強的，對體育學習有濃厚的興趣，并能及時掌握和理解體育知識的這部分學生，教師可以制定較高的教學目標；對身體條件一般的，但具有發(fā)展?jié)摿Φ倪@部分學生，教師要積極開發(fā)學生的潛力，激發(fā)他們對體育學習的積極性；對身體條件較差的學生，教師要多給予鼓勵，制定的教學目標不要太高，不要打擊學生的積極性，可以從較小的目標開始，提高他們的自信心，幫助他們找到體育學習的興趣。，進行層次劃分興趣可以帶動學生更好的學習，激發(fā)學生的潛在能力，因此可以根據(jù)每個學生對體育項目的興趣取向來進行層次劃分。每個學生都可以找到自己感興趣的項目，教師可以根據(jù)學生的興趣對學生進行著重培養(yǎng)，使學生對體育的學習熱情發(fā)揮到最大。三、采用分層教學應注意的問題（一）課內課外相結合體育學習要注重課內課外相結合的方式。采用分層教學的方法，還要注重課外的體育鍛煉，幫助小學生樹立正確的鍛煉習慣，充分利用課后時間，教師要多組織課外活動，帶領學生復習課堂知識，要使體育學習做到課內課外相結合，學生既要掌握理論知識，還要養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣。（二）保證考核標準和分組的公平性教師采用分層教學首先要保證分組的公平性，要對學生進行全面的了解，制定適合的分組標準，保證分組的公平性，為學生公平競爭搭建一個良好的平臺。在制定考核標準時要公平公正，要能真實反映出學生的真實水平，讓學生了解自己的優(yōu)勢和不足。要認識到，考核不能完全的衡量評定一個學生的好壞，只要認真鍛煉，每個學生都會進步提升。（三）教學內容和目標要及時調整在教學過程中，學生的學習情況是不斷變化的，教師要及時關注學生的理解掌握能力，對達到教學目標的學生，要及時給予調整，不斷鼓勵學生達到更高的目標，培養(yǎng)學生積極向上的進取精神。教師要根據(jù)每個層次的學生在學習中的具體情況及時調整教學內容和教學目標，使每個學生都能更好地完成教學任務，得到良好發(fā)展。綜上所述，將分層教學法應用到小學體育教學中，可以更好地發(fā)揮每一個學生在體育方面的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生對體育學習的興趣。教師要根據(jù)每一個學生的身體素質、心理素質、興趣愛好等對學生進行分組，既要保證體育優(yōu)質生能充分發(fā)揮自己在體育上的優(yōu)勢，還要保證體育差等生對體育學習的興趣，使分層教學的方法落實到小學體育教學中去，使每一個學生在體育學習中都能感受到樂趣，保證學生身心健康全面發(fā)展。參考文獻：[1] [J].體育時空，2013（3）.[2] [J].成功：教育，2012（18）.[3] [J].中國管理信息化，2015（22）